劉婭婷

核心素養(yǎng)是指學(xué)生需要具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，主要分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)方面。在新課改背景下，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)和基本目標(biāo)。在構(gòu)建基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中音樂(lè)課堂教學(xué)模式時(shí)，教師需始終以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以優(yōu)化學(xué)生的體驗(yàn)為中心，尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異性，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)構(gòu)建初中音樂(lè)課堂教學(xué)模式的原則

（一）以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)

為了最大程度發(fā)揮音樂(lè)教育的作用，教師應(yīng)制定合理、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)性、綜合性較高的課程，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)是現(xiàn)代音樂(lè)教育的核心教學(xué)目標(biāo)，也是新時(shí)代音樂(lè)教師開(kāi)展教學(xué)的重要方向。教師應(yīng)從學(xué)生個(gè)體發(fā)展和社會(huì)需求的角度出發(fā)制定教育目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展與適應(yīng)社會(huì)需要的品格、能力、情感價(jià)值觀等綜合素養(yǎng)。

在制定具體的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師需始終以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，立足學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，圍繞文化領(lǐng)域、社會(huì)實(shí)踐及學(xué)生發(fā)展三個(gè)方面，從音樂(lè)核心素養(yǎng)的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)出發(fā)，重新審視并制定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光鑒別、選擇、品味各種音樂(lè)。在此過(guò)程中，教師要明確什么是核心素養(yǎng)及核心素養(yǎng)對(duì)個(gè)體發(fā)展的重要性，并思考如何將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于課堂的始終，以保證教學(xué)效果。

（二）以基本學(xué)情為基礎(chǔ)

不同年級(jí)、不同學(xué)段的學(xué)生的基本情況是不同的。尤其隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲取信息的渠道與以前相比有了很大的變化，學(xué)生個(gè)性更加突出，這就意味著教師要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以更好地適應(yīng)學(xué)情變化。教師要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維方式、行為特征等情況，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，并實(shí)施不同的教學(xué)策略。

（三）以豐富學(xué)生體驗(yàn)為中心

經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的音樂(lè)學(xué)習(xí)，初中階段的學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)已經(jīng)有了基本的積累，部分學(xué)生甚至能通過(guò)音樂(lè)演奏等方式表達(dá)自身的情感和思想。這就要求教師以豐富學(xué)生的核心體驗(yàn)為中心開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)用音樂(lè)自我表達(dá)。以湘文藝版初中音樂(lè)八年級(jí)下冊(cè)第三單元的《星星索》這首歌的教學(xué)為例，教師要根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)多種伴唱及律動(dòng)形式供學(xué)生選擇，讓學(xué)生自行合作，在分組練習(xí)后表演歌曲，最后全班投票選出最佳表演小組，由教師給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

在新課標(biāo)改革不斷深化的背景下，教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要把更多的注意力放在啟發(fā)學(xué)生思維、優(yōu)化學(xué)生體驗(yàn)上。同時(shí)，教師要采用多樣化的教學(xué)手段，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的趣味性與實(shí)用性，讓學(xué)生在課堂中掌握更多的主動(dòng)權(quán)，更好地了解音樂(lè)的藝術(shù)表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

二、初中音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出，核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。目前，部分教師沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，其所選取的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容大多是音樂(lè)文化方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以枯燥的理論知識(shí)講解為主，教學(xué)方法單一，實(shí)踐性不強(qiáng)，這使得學(xué)生自我展示、自主探索的機(jī)會(huì)較少，較難從課堂中感受音樂(lè)的樂(lè)趣，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。例如，在講解湘文藝版初中音樂(lè)八年級(jí)上冊(cè)第六單元的《G大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》時(shí)，部分教師只是分析作品的曲目結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法等，很少介紹作者所處的時(shí)代背景、生活經(jīng)歷及作曲時(shí)的心態(tài)，這使得學(xué)生缺少文化理解層面的體驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和感知不夠深入。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中音樂(lè)課堂教學(xué)模式構(gòu)建策略

（一）明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

教師不要僅給學(xué)生傳授文化知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。音樂(lè)教育是義務(wù)教育中不可或缺的組成部分，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，還能啟發(fā)學(xué)生的智慧，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確了中小學(xué)藝術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，其中，音樂(lè)核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解四個(gè)方面。

在審美感知方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)作品的思想內(nèi)涵，感知音樂(lè)的美學(xué)力量與價(jià)值取向。在藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐方面，教師應(yīng)從教授學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)入手，讓學(xué)生掌握一定的音樂(lè)表現(xiàn)手法，并能發(fā)揮想象力大膽進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。在文化理解方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)、深入探究，感知音樂(lè)作品的生命力，了解音樂(lè)與社會(huì)生活及其他學(xué)科的關(guān)系，理解音樂(lè)的人文內(nèi)涵和社會(huì)功能。

（二）做好充分的課前準(zhǔn)備

在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師要根據(jù)音樂(lè)多樣性的特點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的音樂(lè)知識(shí)之后，教師就可以教授學(xué)生一些較難的音樂(lè)技巧，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的了解，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在課前準(zhǔn)備過(guò)程中，教師要參照核心素養(yǎng)中的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，精心挑選教學(xué)素材，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中做到環(huán)環(huán)相扣。同時(shí)，教師不能完全依照教材，要有自己的創(chuàng)新，適當(dāng)加入個(gè)人教學(xué)特色，根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，整體感知教學(xué)內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟教材的中心思想。

教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從課堂導(dǎo)入到課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，再到教學(xué)的重難點(diǎn)，都應(yīng)一一在課前進(jìn)行研究分析。在此基礎(chǔ)上，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行引思式教學(xué)，以引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，教師要關(guān)注課堂教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的設(shè)計(jì)。一個(gè)好的教學(xué)問(wèn)題能夠吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行深入的思考。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師不僅要“備學(xué)生”，還要“備問(wèn)題”，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題思考、分析，用音樂(lè)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的精華和魅力所在，以發(fā)散學(xué)生的思維，拓寬他們的視野。

在教學(xué)素材的收集準(zhǔn)備上，教師可以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，從作品力度、樂(lè)器音色、藝術(shù)門(mén)類、曲式結(jié)構(gòu)、藝術(shù)風(fēng)格、文化底蘊(yùn)等方面出發(fā)，搜集豐富多樣的教學(xué)素材，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況多方面展示素材，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生更好地體會(huì)音樂(lè)的魅力。

（三）開(kāi)展科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

在開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需綜合考慮審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解四個(gè)方面，確保教學(xué)過(guò)程層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。

例如，在湘文藝版初中音樂(lè)八年級(jí)上冊(cè)第三單元的《銀杯》這首歌的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先可以導(dǎo)入同樣具有蒙古風(fēng)格的歌曲《天堂》，讓學(xué)生沉浸在極具現(xiàn)代感的伴奏音樂(lè)當(dāng)中，在音樂(lè)的審美感知層面產(chǎn)生共情。接著，教師可以組織學(xué)生觀看蒙古族馬頭琴的表演，讓學(xué)生了解《銀杯》中游牧民族低沉寬廣的音調(diào)，體會(huì)蒙古族音樂(lè)獨(dú)有的魅力，從而讓學(xué)生對(duì)作品的理解上升到藝術(shù)表現(xiàn)這個(gè)層面。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合游牧民族的生存背景和生活特點(diǎn)，更深層次地理解蒙古族的民族特色與蒙古族音樂(lè)之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)知達(dá)到文化理解的層面。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要以教學(xué)實(shí)踐為中心，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。在這個(gè)案例當(dāng)中，整個(gè)教學(xué)目標(biāo)是圍繞音樂(lè)核心素養(yǎng)中的三個(gè)方面制定的，能夠?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到非常好的促進(jìn)作用。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。教師創(chuàng)設(shè)的情境要體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科特色，緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師可以從多方面著手，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，如問(wèn)題教學(xué)情境、生活教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，讓學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如，在湘文藝版初中音樂(lè)七年級(jí)上冊(cè)第三單元“八音和鳴（一）”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以根據(jù)該單元的主題，利用多媒體設(shè)備播放合適的視頻，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)多種形式了解民族樂(lè)器的性質(zhì)、音色、演奏方式等，感受具有古典詩(shī)意的文化氛圍，以開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)文化視野，豐富學(xué)生對(duì)美的感知、對(duì)音樂(lè)的感知及對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的感知。

（五）采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用新興的技術(shù)手段，利用多媒體設(shè)備播放視頻、動(dòng)圖、音頻等輔助教學(xué)。

以湘文藝版初中音樂(lè)八年級(jí)下冊(cè)第六單元中的“第九十四（‘驚愕）交響曲（第二樂(lè)章）”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，在課前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料。之后，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容篩選資料，整理制作成多媒體課件并在課堂上播放。在播放結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組展開(kāi)討論，以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

再以湘文藝版初中音樂(lè)七年級(jí)下冊(cè)第一單元“我們是春天”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，該單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受春天的生機(jī)勃發(fā)。在教學(xué)中，教師首先可以播放合適的音頻和視頻，讓學(xué)生對(duì)春天有直觀的體驗(yàn)和感受。接著，教師可以讓學(xué)生分析相關(guān)音樂(lè)作品的節(jié)奏，體會(huì)節(jié)奏的快慢和強(qiáng)弱，最終使學(xué)生領(lǐng)悟到不同音樂(lè)人所解讀的春天。

結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)中學(xué)生的核心素養(yǎng)，是目前新社會(huì)環(huán)境下人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。音樂(lè)是人文科學(xué)中的一門(mén)重要學(xué)科，開(kāi)展音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和審美情趣為主要目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：湖南師范大學(xué)附屬濱江學(xué)校）