李丹丹　趙友江　秦倩倩　德列央宗

幼兒園勞動(dòng)教育在培養(yǎng)幼兒綜合能力和勞動(dòng)觀念方面具有重要作用。然而，當(dāng)前的幼兒園勞動(dòng)教育實(shí)踐存在一些問題，限制了幼兒各方面能力的發(fā)展。筆者以西藏自治區(qū)林芝市波密縣第一雙語幼兒園的區(qū)角種植活動(dòng)為例，通過問卷調(diào)查和訪談，分析勞動(dòng)教育實(shí)踐現(xiàn)狀，總結(jié)勞動(dòng)教育實(shí)踐中存在的問題，并提出一系列對(duì)策和建議，如創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)教育環(huán)境、將游戲融入勞動(dòng)教育、豐富勞動(dòng)形式、健全勞動(dòng)教育實(shí)踐機(jī)制、促進(jìn)家園共育、提高教師的教育水平等，以期推動(dòng)幼兒園勞動(dòng)教育的發(fā)展。

一、幼兒園勞動(dòng)教育概述

（一）幼兒園勞動(dòng)教育的概念

幼兒正處于個(gè)體發(fā)展的早期階段，身心發(fā)展尚未成熟，具有好奇心強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。幼兒園勞動(dòng)教育是指通過讓幼兒參與各種勞動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力、自理能力、溝通合作能力、價(jià)值感和社會(huì)責(zé)任感的教育方式。在勞動(dòng)教育中，教師要注重培養(yǎng)幼兒的實(shí)際操作能力、創(chuàng)造力和解決問題能力，提高幼兒對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

（二）幼兒園勞動(dòng)教育的價(jià)值

幼兒園勞動(dòng)教育具有多重價(jià)值。首先，勞動(dòng)教育可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，使幼兒掌握基本的生活和生產(chǎn)勞動(dòng)技能。其次，勞動(dòng)教育可以促進(jìn)幼兒發(fā)展，培養(yǎng)幼兒勤勞的品質(zhì)。最后，勞動(dòng)教育可以增強(qiáng)幼兒的溝通合作能力和社會(huì)責(zé)任感，幫助幼兒樹立正確的勞動(dòng)觀念，使幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

二、幼兒園勞動(dòng)教育實(shí)踐現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查對(duì)象

筆者以波密縣第一雙語幼兒園為調(diào)查對(duì)象，對(duì)該幼兒園以區(qū)角種植活動(dòng)為載體的幼兒園勞動(dòng)教育實(shí)踐現(xiàn)狀展開調(diào)查。

（二）調(diào)查方法和調(diào)查內(nèi)容

筆者采用問卷調(diào)查和訪談兩種方式，選擇110名幼兒進(jìn)行訪談，訪談內(nèi)容包括對(duì)勞動(dòng)工具的認(rèn)識(shí)、植物的名稱、植物的生長過程、喜歡種植什么等。同時(shí)，筆者對(duì)15名專任教師進(jìn)行勞動(dòng)教育實(shí)踐現(xiàn)狀問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括幼兒園種植條件、活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)內(nèi)容的選擇、活動(dòng)的組織形式、教育實(shí)施效果等。

（三）調(diào)查結(jié)果分析

1.對(duì)幼兒園勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分教師認(rèn)為開展勞動(dòng)教育非常有必要，部分教師認(rèn)為有必要將勞動(dòng)教育融入一日活動(dòng)。關(guān)于幼兒在家中的勞動(dòng)情況，部分教師不夠了解。因此，幼兒園需要積極與家長合作，讓幼兒主動(dòng)參與勞動(dòng)活動(dòng)。

2.種植條件。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，園所提供的種植區(qū)域面積適中，使用柵欄將種植區(qū)域分隔，但沒有根據(jù)不同年齡段幼兒的認(rèn)知水平具體規(guī)劃種植區(qū)域，且種植區(qū)域內(nèi)沒有便于幼兒通行的路徑。

3.內(nèi)容選擇與組織。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，園所在種植活動(dòng)的內(nèi)容選擇和組織方面存在不足，如園所的種植內(nèi)容缺乏多樣性，園所種植活動(dòng)的組織形式單一，無法調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，且缺乏針對(duì)不同年齡段幼兒的差異化安排。

4.實(shí)施情況。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)班級(jí)正在開展區(qū)角種植活動(dòng)，少數(shù)班級(jí)曾經(jīng)開展過種植活動(dòng)，個(gè)別班級(jí)從未開展種植活動(dòng)；大多數(shù)班級(jí)兩周開展一次種植活動(dòng)，部分班級(jí)一周開展一次種植活動(dòng)，一周開展兩次種植活動(dòng)的班級(jí)很少。大部分教師認(rèn)為，園所雖然開展了種植活動(dòng)，但勞動(dòng)教育實(shí)施情況不理想，園所對(duì)幼兒的勞動(dòng)教育缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性。

三、幼兒園勞動(dòng)教育實(shí)踐存在的問題

波密縣第一雙語幼兒園的勞動(dòng)教育實(shí)踐存在以下五個(gè)問題。

（一）幼兒參與種植環(huán)節(jié)不完整

筆者對(duì)110名幼兒進(jìn)行訪談，根據(jù)訪談結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有6名幼兒沒有參與種植，大多數(shù)幼兒參與了種植活動(dòng)的部分環(huán)節(jié)。其中，參與準(zhǔn)備材料環(huán)節(jié)的幼兒共17名，占比為15.45%；參與翻土、播種的幼兒共40名，占比為36.36%；參與澆水、除草的幼兒共85名，占比為77.27%；參與觀察植物生長過程的幼兒共39名，占比為35.45%；參與采摘果實(shí)的幼兒共36名，占比為32.73%。參與所有種植環(huán)節(jié)的幼兒很少。

（二）勞動(dòng)教育開展條件不足

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，波密縣第一雙語幼兒園開展勞動(dòng)教育所需的基礎(chǔ)設(shè)施和勞動(dòng)工具不夠齊全，影響了勞動(dòng)教育的開展效果。在區(qū)角種植活動(dòng)中，幼兒園缺少適合種植的土壤和植物種子，不能讓幼兒自由選擇種植不同種類的植物，影響了幼兒參與種植活動(dòng)的積極性。

（三）勞動(dòng)教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理

幼兒園勞動(dòng)教育目標(biāo)應(yīng)該符合幼兒的發(fā)展需求和特點(diǎn)，但筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，波密縣第一雙語幼兒園區(qū)角種植活動(dòng)的目標(biāo)過于單一，缺乏針對(duì)性和挑戰(zhàn)性，導(dǎo)致幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性不高，影響了勞動(dòng)教育的實(shí)施效果。

（四）內(nèi)容缺乏多樣性，組織形式單一

在波密縣第一雙語幼兒園區(qū)角種植活動(dòng)中，存在內(nèi)容缺乏多樣性和組織形式單一的問題。例如，在種植活動(dòng)中，部分教師只引導(dǎo)幼兒關(guān)注植物的生長過程，而忽視了植物的種類、特征等知識(shí)的講解。此外，部分教師開展種植活動(dòng)的形式單一，無法滿足不同幼兒的需求。

（五）缺乏連續(xù)性和有效評(píng)估

幼兒園勞動(dòng)教育的實(shí)施應(yīng)該具有一定的連續(xù)性，但波密縣第一雙語幼兒園區(qū)角種植活動(dòng)的實(shí)施缺乏連續(xù)性，種植活動(dòng)只在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行，沒有形成完善的勞動(dòng)教育體系。同時(shí)，缺乏對(duì)活動(dòng)效果的有效評(píng)估，教師難以直觀了解幼兒在勞動(dòng)教育中的學(xué)習(xí)成果。

四、完善幼兒園勞動(dòng)教育的對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)教育環(huán)境

幼兒園勞動(dòng)教育的開展需要有良好的教育環(huán)境和條件作支撐。因此，幼兒園應(yīng)高度重視幼兒園勞動(dòng)教育，加強(qiáng)對(duì)幼兒園勞動(dòng)區(qū)角的建設(shè)，并根據(jù)幼兒園勞動(dòng)教育的需要，提供必要的資源和設(shè)施。幼兒園可以聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)園指導(dǎo)，為幼兒提供適合種植的土壤和植物種子，設(shè)置專門的種植區(qū)域，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)教育環(huán)境。

（二）將游戲融入勞動(dòng)教育

在勞動(dòng)教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)更加注重幼兒的發(fā)展需求和特點(diǎn)，以培養(yǎng)幼兒的多方面能力。教師可以將游戲融入勞動(dòng)教育，提高幼兒參與種植活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。例如，在種植活動(dòng)中開展角色扮演游戲，教師可以讓幼兒扮演農(nóng)民伯伯，通過種植水果和蔬菜，讓幼兒在游戲中感受勞動(dòng)的樂趣。在蔬菜成熟后時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒在生活區(qū)嘗試烹飪美食，并將美食分享給同伴，拉近幼兒之間的距離。在種植過程中，幼兒能夠懂得糧食的來之不易，學(xué)會(huì)珍惜糧食，并懂得尊重他人的勞動(dòng)成果。

（三）豐富勞動(dòng)形式

豐富勞動(dòng)形式不僅能增強(qiáng)幼兒的自理能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，還能夠提高幼兒對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)。教師可以聯(lián)系當(dāng)?shù)厥卟朔N植大戶，帶領(lǐng)幼兒實(shí)地參觀和親自采摘，使幼兒全面感受勞動(dòng)的樂趣。比如，波密縣是特有的靈芝和天麻種植基地，幼兒可以在專業(yè)人員的引導(dǎo)下，進(jìn)行采摘和采挖，將勞動(dòng)成果分享給家人，進(jìn)一步感受勞動(dòng)的意義。在日常教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)幼兒介紹自己家中的植物和動(dòng)物，描述自己照顧它們的過程，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。此外，教師可以開展“五一勞動(dòng)節(jié)”主題活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極參與勞動(dòng)，幫助家人做一些力所能及的事情，感恩他人的辛苦勞作。

（四）健全勞動(dòng)教育實(shí)踐機(jī)制

幼兒園應(yīng)建立完善的勞動(dòng)教育實(shí)踐機(jī)制，包括活動(dòng)的規(guī)范化、課程計(jì)劃的完善化等。同時(shí)，幼兒園要加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)施情況的監(jiān)督和評(píng)估。在評(píng)估時(shí)，教師可以采用觀察記錄、作品展示等方式，了解幼兒的學(xué)習(xí)成果。

（五）促進(jìn)家園共育

家園共育是幼兒園教育的重要組成部分。幼兒園要加強(qiáng)與家長的溝通和協(xié)作，做好勞動(dòng)教育的宣傳工作，讓家長意識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)幼兒的重要性，并引導(dǎo)家長積極參與對(duì)幼兒的勞動(dòng)教育，幫助幼兒養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣，為幼兒的發(fā)展提供更多的支持，共同為幼兒的成長努力。在幼兒園勞動(dòng)教育中，家庭和幼兒園都起著重要作用，雙方形成教育合力，才能為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

（六）提高教師的教育能力和指導(dǎo)水平

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！敝挥薪處熅邆湄S富的勞動(dòng)教育知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能夠有效引導(dǎo)幼兒參與勞動(dòng)活動(dòng)，并對(duì)其進(jìn)行有效評(píng)估。因此，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，通過專業(yè)人員的指導(dǎo)，不斷提高教師的指導(dǎo)水平，保證種植活動(dòng)的順利開展，以幫助幼兒更好地參與種植活動(dòng)，提高幼兒的勞動(dòng)水平。

結(jié)語

幼兒園開展勞動(dòng)教育不僅能夠提高幼兒的動(dòng)手能力，還能夠激發(fā)幼兒對(duì)大自然的喜愛之情和探究興趣，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，幼兒園應(yīng)高度重視勞動(dòng)教育的實(shí)施，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)環(huán)境，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒尊重他人勞動(dòng)成果、熱愛勞動(dòng)的良好品質(zhì)。在對(duì)幼兒實(shí)施勞動(dòng)教育時(shí)，幼兒園教師不僅要及時(shí)調(diào)整勞動(dòng)教育內(nèi)容、創(chuàng)新勞動(dòng)教育形成、整合勞動(dòng)教育資源，還要加強(qiáng)與家長的合作，做到相互信任、相互理解，以培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：林芝市波密縣第一雙語幼兒園）