呂慧（博士） 孟雨晴 趙夢霏

（中國石油大學（北京） 北京 102249）

一、高校人才培養(yǎng)融合生態(tài)文明教育的價值分析

生態(tài)文明建設是中國特色社會主義事業(yè)的重要組成和光榮使命。黨的十九大報告指出:“建設生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計。”我國生態(tài)環(huán)境狀況總體平穩(wěn)，但仍存在一些突出問題，必須樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態(tài)文明理念，走生產發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路。中央財經委員會第九次會議強調，要把碳達峰、碳中和納入生態(tài)文明建設整體布局，確保如期實現雙碳目標。因此，推進生態(tài)文明建設是全社會共同的事業(yè)，對提升全民低碳意識的認知和理解水平意義深遠。

在推進生態(tài)文明建設的過程中，生態(tài)文明教育扮演著引領未來、奠定基礎的重要角色。高校肩負著培養(yǎng)人才、推進科學研究、傳承和創(chuàng)新文化、為社會提供服務等重要使命，將生態(tài)文明教育融入教育和科研至關重要。因此，高校應當充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極探索新時期生態(tài)文明教育與學校專業(yè)教育相結合的路徑。當前的生態(tài)文明教育呈現出過于偏重生態(tài)環(huán)境保護方面，對綠色生產和生活方式缺乏足夠關注的局面。會計專業(yè)學生作為未來商業(yè)經濟建設者的一部分，將生態(tài)文明教育融入到會計人才培養(yǎng)過程中，有助于培養(yǎng)具備可持續(xù)發(fā)展意識的經管人才，從而推動社會向綠色生產生活轉型。

二、會計人才培養(yǎng)融合生態(tài)文明教育的實施現狀

（一）會計專業(yè)培養(yǎng)融合生態(tài)文明教育的學科依據。生態(tài)文明教育是為了培養(yǎng)人才解決生態(tài)問題，而生態(tài)問題的實質在于人類行為所帶來的外在影響。外部性影響的消除，可以通過多種措施。例如建立生態(tài)環(huán)境質量交易市場（包括但不限于排放權）、對產生負外部性的主體征稅以及向產生正外部性的主體提供補貼等。從經濟學角度看，排放權交易市場是實現環(huán)境資源價值最大化和經濟效率最優(yōu)的重要途徑。排放權市場的價格形成主要取決于排放權價值評估方法和排放權的初始分配原則兩個因素。確定排放權交易價格時，必須對排放權和生態(tài)資產等進行會計確認和計量。目前我國已頒布了《關于碳排放權交易的會計處理暫行規(guī)定》。利用生態(tài)補償機制解決負面外部性問題的同時，也能夠促進生態(tài)環(huán)境保護中的積極外部性，從而實現生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展。生態(tài)補償標準的制定取決于對生態(tài)資產和生態(tài)服務的定價，而生態(tài)系統(tǒng)會計則提供了生態(tài)補償標準的計量技術，為發(fā)展生態(tài)補償制度奠定了堅實的基礎。關于環(huán)境稅，2007 年我國首次提出征收環(huán)境稅，環(huán)境稅法立法和實施試點期間，主要由企業(yè)承擔，忽視了消費者排放生活污水和塑料容器等直接或者間接的環(huán)境污染行為。我國環(huán)境稅立法和執(zhí)行也需要借助于會計原則，不斷完善征收主體范圍。對于會計專業(yè)來說，在專業(yè)課程體系和相關學術研究中滲透生態(tài)文明理念具有學科基礎。一方面，在會計專業(yè)課程中深度融入生態(tài)文明教育，構建綠色生產生活方式的內容體系，將能源轉型、企業(yè)低碳管理、可持續(xù)發(fā)展準則、碳會計等內容融入相關課程，培養(yǎng)具備生態(tài)文明素養(yǎng)的會計人才；另一方面，引導學術研究方向，跨學科交叉研究，集中力量對能源經濟管理問題協(xié)同攻關，將研究成果服務于社會。

（二）會計人才培養(yǎng)融合生態(tài)文明教育面臨的困難。會計專業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)和限制也是不容忽視的。會計專業(yè)在融合生態(tài)文明教育方面，存在著培養(yǎng)方向不夠明確、培養(yǎng)方案不夠契合、課程體系不夠完善、教學方法不夠創(chuàng)新、國際視野培養(yǎng)不足、實踐實訓環(huán)節(jié)薄弱等一系列問題，在微觀、中觀和宏觀方面均存在一定阻礙。首先是內部障礙，由于缺乏對生態(tài)文明教育必要性的深入理解，會計專業(yè)教師和學生在日常學習中很少接觸到相關知識，這導致他們對社會和環(huán)境問題缺乏足夠的關注和重視；其次，在管理層面，缺乏對會計專業(yè)融合生態(tài)文明教育的有效領導和全面支持，這一問題亟待解決；最后是外部障礙，社會對生態(tài)文明教育的認識存在障礙，財政激勵、資源限制等因素影響人們的思維。

三、會計人才培養(yǎng)融合生態(tài)文明教育的定位及方法體系

（二）會計人才培養(yǎng)融合生態(tài)文明教育的方法體系。會計專業(yè)融合生態(tài)文明教育的方法有多學科融合和跨學科整合兩種路徑。

1.多學科融合。多學科融合指學生分別學習多種學科的不同課程，以實現多學科知識學習的一種教學方法。會計專業(yè)課程設置時，通過將生態(tài)文明類課程設為必修課與選修課等，以固定的方式使學生接受生態(tài)文明教育，實現將生態(tài)文明教育融入到會計專業(yè)中的目的。盡管多學科路徑具有易于實踐的優(yōu)點，會計專業(yè)學生只需選擇生態(tài)文明類課程即可，但其劣勢在于，學生很可能無法將所學的生態(tài)文明教育知識與其會計專業(yè)知識有機地結合起來，從而導致學習的知識層面相對較淺，難以達到學以致用的水平。

2.跨學科整合。跨學科整合是將會計專業(yè)的課程與生態(tài)文明教育課程有機組合，根據會計專業(yè)學生對生態(tài)文明教育的需求水平，來設計合適的課程。會計專業(yè)學生在學習這些課程的過程中，能更好地理解并應用生態(tài)學知識，全面提升個人生態(tài)文明素質。這種整合方式可以根據融合程度分為部分整合和完全整合兩種類型。

（1）部分整合。兩個學科有所融合，來自不同學科的學者共同開發(fā)，但仍根植于原來的學科。例如近幾年來熱點——涉“碳”研究，包括能源行業(yè)綠色低碳轉型、碳排放權交易、碳核查、碳會計等。碳會計依據低碳經濟相關法律法規(guī)，對特定主體碳活動的過程及其結果進行會計核算、控制、評價與鑒證，提供碳決策相關有用信息，為碳排放交易法規(guī)及排放權交易制度的制定提供重要信息支撐，為我國參與碳排放權國際規(guī)則的制定爭取到話語權，有利于實現低碳減排的目標，促進人類綠色可持續(xù)發(fā)展。同時，碳會計推動了會計學科向跨學科領域的拓展，涵蓋環(huán)境科學、生態(tài)學、經濟學、管理學等多個方面，為傳統(tǒng)會計促進低碳經濟發(fā)展提供了補充和創(chuàng)新。

（2）完全整合。不同學科的專家以及非專家共同協(xié)作來消除學科之間的界限，通過一些媒介，探討現實背景下的問題。如中國石油大學（北京）能源經濟專業(yè)的生態(tài)經濟學，研究生態(tài)系統(tǒng)與經濟系統(tǒng)之間的復雜關系，不是生態(tài)學和經濟學的簡單組合。生態(tài)經濟學立足國內，面向國際，以能源資源開發(fā)利用等問題為對象，建立多學科交叉的能源經濟科學理論，熟練運用多維度的科學方法，培養(yǎng)在能源經濟管理領域出色地解決問題的能力。在多學科理論方面，不但要掌握經濟管理類基礎理論，而且需要掌握能源資源工程科學、生態(tài)與環(huán)境科學等理論；在方法方面，既要熟悉經濟評價方法，還要掌握資源、環(huán)境、社會等問題優(yōu)化方法。

四、會計人才培養(yǎng)融合生態(tài)文明教育的實施手段

融合生態(tài)文明教育的戰(zhàn)略不僅限于個別課程的變化、孤立的環(huán)境實踐和環(huán)境政策，還需要對組織結構、教學方法等進行調整。會計專業(yè)融合生態(tài)文明教育需要使用多種實施手段，促進兩個學科更好地融合。

（一）修訂培養(yǎng)方案。學生是未來生態(tài)文明建設的主力實踐者，課堂是培養(yǎng)學生生態(tài)文明素養(yǎng)的重要陣地。會計作為一門實踐性很強的專業(yè)，教學改革勢在必行。為了實現會計專業(yè)與生態(tài)文明教育的有機融合，必須對會計專業(yè)培養(yǎng)方案進行全面完善，重新設計課程結構，調整學習內容、方法和教學方式，通過多學科融合與跨學科整合，開發(fā)全新的融合生態(tài)文明教育的會計專業(yè)課程。

除了現有專業(yè)課程，增設其他生態(tài)學或融合生態(tài)文明教育的會計類課程，納入專業(yè)主干課或專業(yè)選修課中。在專業(yè)課程設置上適當增加相關的學科基礎和交叉性知識，以拓寬專業(yè)口徑，增強就業(yè)競爭力。

（二）革新教學內容。為適應碳中和背景下社會和企業(yè)對新型會計人才的要求，會計專業(yè)可適當引進碳會計、碳金融、碳審計、碳稅和ESG等前沿領域專業(yè)知識，革新教學內容，順應時代潮流。

68 納米磁微?；瘜W發(fā)光免疫分析法檢測過敏原特異性免疫球蛋白 E 性能評估 曾萬杰，樊一筍，耿春松，趙 虎

碳會計作為一門會計學科，以環(huán)境法律法規(guī)為基礎，運用貨幣、實物單位計量方式或文字表述的形式，對企業(yè)承擔的低碳義務、節(jié)能減排的業(yè)務活動進行確認、計量和報告，并對企業(yè)自然資源的利用效率進行評估，以實現企業(yè)社會效益和自然資本效率的共同披露。在低碳經濟的背景下，碳會計作為一種拓展和創(chuàng)新，將碳資源的價值損耗和補償納入到會計核算體系中，打破了傳統(tǒng)會計體系的束縛。隨著低碳經濟的蓬勃發(fā)展和實踐的不斷深入，碳會計的概念和內涵日益豐富，其目標和原則體現了對環(huán)境效益和經濟效益的兼顧。

碳金融也是可以融入的內容。廣義的碳金融是一種金融服務，旨在提供資金和支持服務，以推動實體經濟向綠色化轉型；而狹義的碳金融則是一種資金融通行為，基于碳排放權交易，旨在降低溫室氣體排放或提高碳匯能力，以碳配額和碳信用為中介或客體。碳市場所帶來的碳資產，通過法律規(guī)定的抵押、質押等擔保方式，為金融機構提供了參與企業(yè)綠色減排進程的機會。

碳審計是指在界定的時空邊界上計算碳足跡的一種程序，是指審計機構受政府授權或者其他相關機構的委托，按照國家政策、法律及相關規(guī)章、制度、標準并遵循審計準則對所審計的單位或者部門在低碳生產經營、資源利用、財務信息以及職責履行方面所實施的專門管理。

碳稅是指以二氧化碳排放為征稅對象的稅收。其宗旨是環(huán)境保護，期望通過減少二氧化碳的排放延緩全球變暖。碳稅是以燃煤及石油下游汽油、航空燃油、天然氣及其他化石燃料產品為課稅對象，按照其碳含量比例進行課稅，以達到降低化石燃料耗損及二氧化碳排放之目的。

ESG理念引導企業(yè)重視生態(tài)環(huán)境保護，落實社會責任，提升治理水平。ESG投資通過評估企業(yè)的承諾、業(yè)績、商業(yè)模式和結構如何是否與可持續(xù)發(fā)展目標一致，對各基金及投資組合的企業(yè)進行甄別或者評價。

（三）豐富教學方法。為了更好地滿足碳中和背景下社會與企業(yè)對新型會計人才的需求，會計專業(yè)需要在教學方法上進行改革與創(chuàng)新。

1.問題導向教學。在會計教學過程中，以問題為導向融入生態(tài)文明教育，不僅是培養(yǎng)應用型人才的需要，而且是促進國家經濟轉型升級的必然要求。會計專業(yè)以經濟生態(tài)問題為導入案例，引導學生運用會計學科知識和生態(tài)學科知識，共同分析這些情境，實現生態(tài)文明知識和會計課程知識的有機結合，提升學生的生態(tài)文明素養(yǎng)。通過問題導向教學法，使學生更全面掌握低碳經濟理念，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的應用型人才。在進行問題導向教學的同時，必須不斷探索相關案例和問題，包括但不限于不可再生資源問題、氣候變化給公司造成的風險及對現金流的影響等。在這些問題分析中，會計專業(yè)學生能夠更深刻地認識到生態(tài)文明對企業(yè)所帶來的重大影響，從而更好地樹立起生態(tài)文明觀，深入學習相關的生態(tài)知識，提升實際應用能力。

2.虛擬仿真教學。為了在會計專業(yè)充分融合生態(tài)文明教育，可以在企業(yè)運營背景中加入符合生態(tài)文明的條件，如讓學生設計符合生態(tài)文明的產品、外部性產品的定價、符合生態(tài)文明的營銷方式、進行碳會計核算等，或將相關生態(tài)文明案例應用到實踐平臺中進行虛擬仿真分析，可以使會計專業(yè)學生將生態(tài)文明理念落實實踐中，建立融合生態(tài)文明理念的新模型，借助沙盤推演企業(yè)經營管理思路，更好地應用生態(tài)文明知識。

（四）重視第二課堂。第二課堂通過讓學生參與生態(tài)社會實踐活動，可以感受自然的魅力，親身體驗自然之美。為了讓學生深刻感受到自然的魅力，激發(fā)他們對自然的責任感，利用暑假時間組織學生進行野外考察，了解大自然，認識和了解人類與自然界的關系，開展生態(tài)實踐活動，從而增強環(huán)保意識。會計實習基地可以選擇美麗鄉(xiāng)村建設等具有一定知名度的區(qū)域，來幫助學生體驗當地風土人情。為了讓學生深刻感受經濟發(fā)展對生態(tài)環(huán)境的影響，以及更好地理解會計專業(yè)融合生態(tài)文明教育的必要性，也可以選擇那些經濟發(fā)展對生態(tài)環(huán)境造成巨大破壞的地區(qū)進行實踐。第二課堂要加強專業(yè)教師的引導作用，鼓勵他們參與到生態(tài)實踐活動中來，為培養(yǎng)高素質人才奠定基礎。通過參與生態(tài)社會實踐活動的方式，提升會計專業(yè)學生對生態(tài)文明建設的責任感和使命感，使其深刻認識到生態(tài)文明的重要性，從而在日常學習中更加注重生態(tài)文明知識的學習，培養(yǎng)對生態(tài)文明的熱忱和責任感。

五、會計人才培養(yǎng)融合生態(tài)文明教育的實施路徑

（一）改變傳統(tǒng)思維習慣。會計專業(yè)融合生態(tài)文明教育，需要自上而下的改革，來促使這一理念與會計專業(yè)教學理念深度融合，而改變傳統(tǒng)思維非常重要，包括四方面。

1.專業(yè)價值取向。在會計學科的課程體系中，涵蓋了大量與生態(tài)文明息息相關的主題。從傳統(tǒng)會計向現代會計轉變過程中，人們對會計專業(yè)的認知發(fā)生了改變。為了實現會計專業(yè)與生態(tài)文明教育的深度融合，必須對會計專業(yè)的價值進行修正。在技術水平不發(fā)達的年代，工業(yè)世界觀在會計專業(yè)占主導地位。企業(yè)追求利潤最大化，忽視了對生態(tài)環(huán)境的保護。工業(yè)越發(fā)展，隨之而來的環(huán)境和社會問題越多。會計專業(yè)需要修正價值取向，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展觀念與生態(tài)文明意識。另外，思維導向有利潤導向和社會導向。在利潤導向中，生態(tài)文明教育僅僅作為會計專業(yè)的一個獨立主題被納入到課程中，轉化為獲取利潤的另一種路徑或者高效管理的問題。而在社會導向中，企業(yè)是建立在生態(tài)文明目標基礎之上的，生態(tài)文明優(yōu)先于企業(yè)利潤。這種思維導向與利潤最大化的目標相左。碳中和背景下，作為生態(tài)文明教育的終極目標，會計專業(yè)應當以社會為導向，融合生態(tài)文明教育的思維方式，從根本上培養(yǎng)學生的生態(tài)文明意識。

2.領導政策導向。在推動文化、結構、價值觀和思維導向改革方面，會計專業(yè)負責人和直接領導應該積極將生態(tài)文明教育融入到會計專業(yè)中，例如在培養(yǎng)計劃納入更多類似于碳會計與財務的課程，發(fā)布更多有關生態(tài)文明教育的激勵政策，以營造會計專業(yè)生態(tài)文明的氛圍，同時會計專業(yè)的學生也應該積極響應學院的政策和號召，踐行生態(tài)文明教育理念。

3.教師價值引領。教師的參與可以推動社會學習和知識的變革。在學術誠信的基礎上，會計系教師應積極承擔相關責任，注重生態(tài)文明教育，利用生態(tài)文明理論指導日常教學和科研，通過學科滲透的方式，將會計課程與生態(tài)文明知識相結合，讓學生在潛移默化中吸收生態(tài)文明理念，達到會計專業(yè)與生態(tài)文明教育融合的目的，提高學生對專業(yè)知識的理解程度。同時，學院也可以多聘請多學科跨專業(yè)教師同堂講授，有助于從不同角度分析事件，加強學生的實踐能力。

4.學生自主學習課程。無論是學院價值取向、學院領導政策導向還是任課教師價值引領，終極目標都是激勵會計專業(yè)學生積極響應國家戰(zhàn)略需求，學習相關生態(tài)文明教育知識。學生作為自上而下改革的重點，應積極參與到生態(tài)文明教育中去，促進全社會的可持續(xù)發(fā)展，為實現生態(tài)文明社會做貢獻。

（二）加強師資隊伍建設。會計專業(yè)融合生態(tài)文明教育的人才培養(yǎng)，離不開思想先進、實力雄厚的師資隊伍。因此，要從專業(yè)教師隊伍建設入手，建立高素質專業(yè)化的會計隊伍，為培養(yǎng)高質量的會計專業(yè)學生提供保障。為了構建復合型師資團隊，促進會計專業(yè)融合生態(tài)文明教育建設，高校需要對會計專業(yè)教師團隊進行自上而下的改革，引進國際化理論先進人才師資。目前，國內高校會計專業(yè)的生態(tài)文明教育建設正處于萌芽階段，可以借鑒國外可持續(xù)發(fā)展教育及培養(yǎng)理念，引進可持續(xù)發(fā)展教育方面的人才，并根據國內高等教育的實際情況，將其應用于會計專業(yè)融合生態(tài)文明教育人才培養(yǎng)的實踐中。

（三）搭建創(chuàng)新實踐平臺。加強產學合作，建立相關的學術研究和學科競賽平臺，促進學生將知識與實踐相融合，推動會計專業(yè)與生態(tài)文明教育的融合，協(xié)助學生將相關知識應用于解決實際問題中。如中國優(yōu)選法統(tǒng)籌法與經濟數學研究會主辦的全國大學生能源經濟學術創(chuàng)意大賽，學生可提交與能源經濟相關的研究論文、調研報告、政策建議、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計、泛能源大數據模型等參與比賽。該項賽事現已成為提升能源經濟學科人才培養(yǎng)質量的重要環(huán)節(jié)之一，在能源經濟與管理領域產生了積極的社會反響。高校也可自行舉辦類似比賽，如中國石油大學（北京）主辦的國際能源青年大會“能源與氣候變化”國際大賽，旨在鼓勵全球青年關注和參與能源與氣候變化話題，話題包括但不局限于能源經濟、能源金融、能源貿易、能源環(huán)境與氣候變化等，提出青年關于能源綠色低碳轉型和應對氣候變化的創(chuàng)新思考、行動方案和觀點見解，凝聚青年智慧，共創(chuàng)人類可持續(xù)發(fā)展的美好未來。高校通過搭建創(chuàng)新實踐平臺的方式，打好學生理論基礎，提高學生實踐與應用能力，進而提高生態(tài)文明教育水平。