丁娟慧

（南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京 210000）

在新時(shí)代背景下，以微博、微信、抖音等為代表的新媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了在人們?nèi)粘Ｉ钆c學(xué)習(xí)中的普及，以此營(yíng)造出了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，給高校輔導(dǎo)員的教育工作帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在教育工作中，高校輔導(dǎo)員要實(shí)現(xiàn)全面創(chuàng)新，彌補(bǔ)當(dāng)前工作中的不足，構(gòu)建出更加科學(xué)高效的工作模式，充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，通過(guò)多樣化教育培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、“微時(shí)代”的特點(diǎn)

隨著媒體平臺(tái)的不斷推廣，媒體平臺(tái)便捷的操作方式為信息傳播提供了極大便利?！拔r(shí)代”有著較為鮮明的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

（一）傳播方式具有跨越性特點(diǎn)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，打破了傳統(tǒng)傳播的局限，移動(dòng)傳播與遠(yuǎn)距離傳播等能夠打破地域與交通的限制，使信息傳播能夠即時(shí)進(jìn)行，促使人們可以隨時(shí)隨地交流信息，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傳播方式的跨越性。

（二）傳播主體全民化特點(diǎn)

在“微時(shí)代”背景下，每個(gè)人都可以成為信息傳播的主體，不同于傳統(tǒng)電視等傳播方式，媒體平臺(tái)的便捷操作與較低的準(zhǔn)入門(mén)檻為學(xué)生提供了表達(dá)自我觀點(diǎn)的渠道，使學(xué)生能夠在微博、微信等自媒體平臺(tái)自由發(fā)表個(gè)人看法，從而掌握更多的話語(yǔ)權(quán)[1]。

（三）傳播內(nèi)容多元化特點(diǎn)

媒體平臺(tái)為學(xué)生傳播內(nèi)容提供了極大便利，學(xué)生可結(jié)合自身情感喜好自由發(fā)布極具個(gè)性與個(gè)人主觀思想的內(nèi)容。不同地區(qū)、不同民族的用戶所發(fā)布的信息匯集到媒體平臺(tái)，促使媒體平臺(tái)的傳播內(nèi)容極具多元化特點(diǎn)。

（四）傳播過(guò)程交互性特點(diǎn)

在微媒體時(shí)代，每個(gè)人都是信息的接受者，同時(shí)也是信息的發(fā)布者，這就表明每個(gè)人都可以通過(guò)媒體平臺(tái)發(fā)表觀點(diǎn)，也可以在媒體平臺(tái)與他人進(jìn)行互動(dòng)交流，進(jìn)而促使媒體平臺(tái)呈現(xiàn)出交互性特征，體現(xiàn)信息傳播的交互性。

二、“微時(shí)代”背景下高校輔導(dǎo)員教育工作的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）“微時(shí)代”背景下高校輔導(dǎo)員教育工作的機(jī)遇

“微時(shí)代”的到來(lái)給高校輔導(dǎo)員的教育工作帶來(lái)了新的機(jī)遇，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1.教育內(nèi)容與教育平臺(tái)更加豐富

在“微時(shí)代”背景下，信息傳播更加多元化，教師和學(xué)生能夠接收到方方面面、世界各地的信息，以此形成了內(nèi)容豐富與形式多樣的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，為輔導(dǎo)員教育工作的創(chuàng)新提供了更多的方向[2]?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)為輔導(dǎo)員整合教育資源提供了極大便利，促使輔導(dǎo)員能夠借助網(wǎng)絡(luò)渠道整合更多的教育內(nèi)容，借助微平臺(tái)了解當(dāng)代大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以此豐富教育方法，提升教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。在工作過(guò)程中，輔導(dǎo)員可通過(guò)創(chuàng)建微信群、QQ群等方式開(kāi)展教育工作，也可以通過(guò)創(chuàng)建微信公眾號(hào)、微博賬號(hào)等發(fā)布與教育相關(guān)的內(nèi)容，開(kāi)展思想政治教育，向?qū)W生傳播最新的時(shí)事動(dòng)態(tài)與熱門(mén)事件。

2.教育工作實(shí)現(xiàn)有效外延

在“微時(shí)代”背景下，大學(xué)生對(duì)微信、微博等社交平臺(tái)的接觸較為頻繁，他們也更愿意在此類平臺(tái)中發(fā)表自己的觀點(diǎn)、接收不同的信息。因此，輔導(dǎo)員可通過(guò)此類平臺(tái)深入分析當(dāng)代大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用特點(diǎn)和喜好，并在此基礎(chǔ)上將課堂中的枯燥理論搬到平臺(tái)中進(jìn)行傳播，以大學(xué)生喜愛(ài)的方式開(kāi)展思想政治教育，牢固占領(lǐng)教育輿論陣地[3]，有效拓展教育的深度與廣度，提升思想政治教育工作的效果。

3.輔導(dǎo)員了解學(xué)生思想情況的渠道更加豐富

各類微平臺(tái)有著表達(dá)內(nèi)心想法與傾訴心聲的功能，學(xué)生能夠在社交平臺(tái)中表達(dá)自己的期望，傾訴內(nèi)心的情感。輔導(dǎo)員可進(jìn)入微平臺(tái)，通過(guò)微信朋友圈、抖音視頻等渠道，了解學(xué)生的最近思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握學(xué)生的思想情況，以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，有利于提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

4.提高工作效率

“微時(shí)代”的到來(lái)能夠顛覆傳統(tǒng)線下教育的工作模式，提高輔導(dǎo)員的工作效率。微媒體平臺(tái)本身存在著海量的信息資源，輔導(dǎo)員可通過(guò)瀏覽微媒體平臺(tái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。微媒體平臺(tái)可以為輔導(dǎo)員提供更多的教育實(shí)踐案例，使輔導(dǎo)員以學(xué)生更加喜愛(ài)的方式開(kāi)展教育工作。

（二）“微時(shí)代”背景下高校輔導(dǎo)員教育工作的挑戰(zhàn)

在“微時(shí)代”背景下，高校輔導(dǎo)員的教育工作面臨著一定挑戰(zhàn)。

1.教育環(huán)境復(fù)雜化

“微時(shí)代”帶來(lái)了豐富的信息資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維，拓寬學(xué)生的眼界，為學(xué)生表達(dá)自身觀點(diǎn)提供便捷的平臺(tái)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的門(mén)檻較低，信息資源良莠不齊，若大學(xué)生缺乏正確的價(jià)值判斷能力和信息甄別能力，很容易受到消極思想的沖擊，進(jìn)而影響其正確思想觀念的形成[4]。微媒體平臺(tái)具有隱匿性和虛擬性，大學(xué)生如果不能理性分析平臺(tái)信息，就無(wú)法正確約束自身的網(wǎng)絡(luò)行為，很容易出現(xiàn)破壞公共規(guī)則的行為，不利于學(xué)生的發(fā)展。復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給高校輔導(dǎo)員開(kāi)展教育工作帶來(lái)了一定的困難，輔導(dǎo)員要注重增強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒體素養(yǎng)。

2.輔導(dǎo)員的話語(yǔ)權(quán)受到挑戰(zhàn)

微媒體有著傳播主體平民化的特點(diǎn)，使輔導(dǎo)員的思政教育話語(yǔ)權(quán)受到一定的挑戰(zhàn)。在此背景下，學(xué)生可通過(guò)自媒體渠道獲得更多信息，使輔導(dǎo)員對(duì)知識(shí)與信息的壟斷地位被顛覆，話語(yǔ)權(quán)威性受到?jīng)_擊，越來(lái)越多的學(xué)生愿意通過(guò)自媒體平臺(tái)了解時(shí)事，參與輿論活動(dòng)。除此之外，輔導(dǎo)員所采取的教育方式較為傳統(tǒng)，傳授的思政教育內(nèi)容較為枯燥，難以有效吸引學(xué)生的注意力，不利于提升教育工作的效果。

三、“微時(shí)代”背景下高校輔導(dǎo)員教育工作的優(yōu)化策略

（一）提升輔導(dǎo)員的理論實(shí)踐能力，夯實(shí)“微時(shí)代”教育工作的基礎(chǔ)

在“微時(shí)代”背景下，高校輔導(dǎo)員要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，提升自身的理論與實(shí)踐能力，提升自媒體網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)到微平臺(tái)對(duì)教育工作的積極作用，有效夯實(shí)“微時(shí)代”教育工作的基礎(chǔ)。首先，輔導(dǎo)員要豐富思政工作理論儲(chǔ)備。在“微時(shí)代”背景下，輔導(dǎo)員要認(rèn)識(shí)到借助媒體渠道開(kāi)展思政工作的必要性，利用好媒體載體。在日常工作中，輔導(dǎo)員要注重學(xué)習(xí)思政理論知識(shí)，提升自身的思政理論水平，增強(qiáng)政治敏銳性，提升思政教育的影響力。例如，輔導(dǎo)員可以參加與思政教育相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)、與思政教育相關(guān)的專業(yè)學(xué)位提升學(xué)習(xí)等，或通過(guò)碎片化方式學(xué)習(xí)理論知識(shí)，有效提升自身的理論水平。其次，輔導(dǎo)員要提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和信息化工作能力，加強(qiáng)對(duì)自媒體平臺(tái)的了解，結(jié)合自媒體傳播規(guī)律創(chuàng)新教育工作手段和工作形式，將線上教育與線下教育有效結(jié)合起來(lái)，提升思政教育工作的效果。自媒體平臺(tái)存在著海量的信息與資源，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)的引導(dǎo)，主動(dòng)把握網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)權(quán)，讓學(xué)生能夠正確客觀地看待網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問(wèn)題。在此過(guò)程中，輔導(dǎo)員要學(xué)會(huì)利用媒體資源，豐富教學(xué)形式，以學(xué)生更喜愛(ài)的方式開(kāi)展教育活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生關(guān)注的熱門(mén)話題開(kāi)展思政教育。最后，輔導(dǎo)員要提升自身的思政教育工作能力。要想做好教育工作，輔導(dǎo)員不僅要具備豐富的思政教育知識(shí)儲(chǔ)備，掌握思政教育基本原理與知識(shí)方法，能夠結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求教授思政相關(guān)知識(shí)，而且要具備較強(qiáng)的教育工作能力，有效適應(yīng)“微時(shí)代”的環(huán)境變化，能夠借助媒體平臺(tái)總結(jié)思政教育優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而有效提升思政教育效果。

（二）建立網(wǎng)絡(luò)思政教育資源庫(kù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人優(yōu)勢(shì)

在“微時(shí)代”背景下，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)資源不斷更新。為提升高校思政教育的效果，輔導(dǎo)員要注重建設(shè)網(wǎng)絡(luò)思政教育資源庫(kù)[5]，有效規(guī)范思政教育內(nèi)容，提升思政教育工作的質(zhì)量與效率。網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)的建立能夠幫助輔導(dǎo)員整合各媒體平臺(tái)的優(yōu)秀資源，促進(jìn)教育內(nèi)容的更新與優(yōu)化。在建立網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)的過(guò)程中，輔導(dǎo)員要合理調(diào)整資源庫(kù)的內(nèi)容，將枯燥的理論知識(shí)以圖文結(jié)合、視頻結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來(lái)，以此增強(qiáng)思政教育內(nèi)容的新穎性，有效吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，輔導(dǎo)員要與思政教師進(jìn)行合作，共同整合高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)思政教育資源，以便為后續(xù)各項(xiàng)工作的開(kāi)展提供有效的資源支撐。學(xué)生是思政教育的落腳點(diǎn)，輔導(dǎo)員可將學(xué)生的思政相關(guān)作品整合到資源庫(kù)中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加思政教育活動(dòng)，讓學(xué)生能夠圍繞思政主題創(chuàng)作音頻或視頻作品。例如，學(xué)校可以組織各類主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行自由創(chuàng)作，輔導(dǎo)員從中選擇優(yōu)質(zhì)的思政成果，并將其整合到資源庫(kù)中。為促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思政教育的常態(tài)化開(kāi)展，高?？山⒐俜轿⒉┵~號(hào)或微信公眾號(hào)，在微平臺(tái)中定期開(kāi)展主題活動(dòng)，包括分享先進(jìn)事跡活動(dòng)、思政主題征文活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)主流思想。高校要緊抓重大活動(dòng)或重要事件節(jié)點(diǎn)的機(jī)遇，圍繞此內(nèi)容開(kāi)展各類主題的微電影、攝影等創(chuàng)作比賽活動(dòng)，讓學(xué)生以“熱愛(ài)生活”“熱愛(ài)祖國(guó)”為主題進(jìn)行自由創(chuàng)作，以此提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，充分發(fā)揮媒體平臺(tái)的教育優(yōu)勢(shì)。除此之外，高?？衫妹襟w平臺(tái)的功能優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生搭建自媒體服務(wù)平臺(tái)，整合教學(xué)管理、新聞關(guān)注等功能，在為學(xué)生提供生活學(xué)習(xí)便利的同時(shí)，能夠?yàn)檩o導(dǎo)員開(kāi)展思政教育工作提供良好平臺(tái)。此類平臺(tái)的設(shè)置能夠使輔導(dǎo)員從大量繁瑣的工作中解脫出來(lái)，讓輔導(dǎo)員有更多的時(shí)間和精力投入到自身能力培養(yǎng)與思政教育工作中。

（三）加強(qiáng)微平臺(tái)應(yīng)用，提升思政工作的實(shí)效性

傳統(tǒng)教育模式與基于微平臺(tái)的思政工作模式存在較大差距，這就要求輔導(dǎo)員不能直接將傳統(tǒng)教育模式照搬到微平臺(tái)，要結(jié)合微平臺(tái)特點(diǎn)探索科學(xué)有效的工作方式。首先，輔導(dǎo)員要注重發(fā)揮微平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。微平臺(tái)本身有著信息傳播速度快、信息參與方式多等特點(diǎn)，輔導(dǎo)員要結(jié)合上述特點(diǎn)合理規(guī)劃教育工作，以充分發(fā)揮微平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。例如，輔導(dǎo)員要基于微平臺(tái)的互動(dòng)特點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，拉近與學(xué)生的距離，促使學(xué)生能夠主動(dòng)表達(dá)內(nèi)心想法，以便于輔導(dǎo)員開(kāi)展針對(duì)性引導(dǎo)工作，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)提升網(wǎng)絡(luò)思政教育的效果具有積極作用，輔導(dǎo)員要營(yíng)造和諧的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境。一方面，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，自覺(jué)遵守網(wǎng)絡(luò)相關(guān)規(guī)范；另一方面，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的監(jiān)督與引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠形成正確的網(wǎng)絡(luò)使用觀念與習(xí)慣，有效約束學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為。最后，輔導(dǎo)員要借助大數(shù)據(jù)技術(shù)提升思政教育工作的精準(zhǔn)性。輔導(dǎo)員要利用科技力量指導(dǎo)思政教育工作，借助大數(shù)據(jù)應(yīng)用結(jié)果對(duì)當(dāng)前的思政教育工作進(jìn)行全面分析，了解學(xué)生在各階段的思想問(wèn)題，以此開(kāi)展具有針對(duì)性的思政教育工作。輔導(dǎo)員可以通過(guò)微平臺(tái)和微媒介獲得學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的大數(shù)據(jù)信息，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，結(jié)合學(xué)生的心理需求設(shè)置思政教育資料，并將其通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，進(jìn)而有效增強(qiáng)教育工作的實(shí)效性。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“微時(shí)代”的到來(lái)為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，也促使人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大改變。在此背景下，高校輔導(dǎo)員要充分認(rèn)識(shí)到媒體平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)和媒體環(huán)境帶給教育工作的機(jī)遇，在充分把握媒體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，整合媒體教育資源，注重提升自身的信息素養(yǎng)，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，促進(jìn)正確思想與價(jià)值觀的傳播，增強(qiáng)高校思想政治工作的實(shí)效性，充分發(fā)揮媒體應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。