李志玲

（新疆裕民縣第二中學(xué)，新疆 裕民 834800）

重視藝術(shù)體驗(yàn)是《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）的課程理念之一。欣賞、表現(xiàn)（表演）、創(chuàng)造等，都是學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)的基本形式。藝術(shù)體驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)活動(dòng)的興趣、熱情，能夠培養(yǎng)學(xué)生豐富、健康的審美情趣。鑒于此，初中音樂教師可在課堂中運(yùn)用表演活動(dòng)，將抽象、枯燥的音樂知識形象化、趣味化，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升音樂課堂教學(xué)的效益。

一、深挖教材，豐富表演內(nèi)容——演什么

演什么，是教師在音樂課堂中運(yùn)用表演活動(dòng)時(shí)，首先需要解決的問題。樂曲的背景、情景、思想等，都是學(xué)生深度理解樂曲的切入點(diǎn)。教師可在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生表演樂曲的背景、情景、思想等，以此助力學(xué)生深度理解樂曲。

（一）表演樂曲的創(chuàng)作背景

不同的樂曲有不同的創(chuàng)作背景。了解創(chuàng)作背景，是學(xué)生學(xué)習(xí)樂曲的前提與基礎(chǔ)。表演活動(dòng)是教師向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種主要形式。為了引領(lǐng)學(xué)生形象、直觀、準(zhǔn)確、深入地了解樂曲的創(chuàng)作背景，教師可將創(chuàng)作背景作為音樂課堂中的表演內(nèi)容。

《西班牙斗牛舞曲》是人教版八年級音樂上冊“欣賞”板塊中的一首樂曲。在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師發(fā)現(xiàn)：這首樂曲是根據(jù)西班牙傳統(tǒng)斗?；顒?dòng)創(chuàng)編的。在課堂中，教師首先利用微視頻向?qū)W生展示了西班牙斗牛場景：號角吹響，音樂奏起，牛欄大門敞開。公牛背上插著一把帶紅綢的匕首，從牛欄負(fù)痛飛奔而出，繞場而跑，斗牛開始。從斗牛士引逗到長矛穿刺，再到上花鏢，最后開始正式斗殺。斗牛舞曲的動(dòng)作，脫胎于斗牛過程。微視頻激發(fā)了學(xué)生對斗牛的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生模仿并表演斗牛士的動(dòng)作，如：基本步、踩步、攻步、短扎槍步、斗篷步、交叉向側(cè)步等。除了各種步法之外，還有八個(gè)手位。如：前下方，手掌朝上的手位；前上方，手掌朝外的手位等。通過表演，學(xué)生能夠較為真切地感受斗牛活動(dòng)的緊張、激烈、熱鬧等，能夠?yàn)閷W(xué)生更進(jìn)一步地感知、體會(huì)樂曲的節(jié)奏奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，為了指導(dǎo)學(xué)生更為形象、生動(dòng)、有趣地表演樂曲的創(chuàng)作背景，教師首先應(yīng)通過視頻展示、語言渲染等途徑，搭建一些表演支架，以此激發(fā)學(xué)生表演的興趣，降低學(xué)生表演的難度。

（二）表演樂曲的情景補(bǔ)白

補(bǔ)白，是相對于留白而言的一種藝術(shù)手法。在樂曲中，往往會(huì)有許多情景留白。巧妙、恰當(dāng)?shù)臉非榫傲舭?，能夠達(dá)到“此處無聲勝有聲”的效果，能夠讓學(xué)生發(fā)散思維、放飛想象，能夠增加樂曲的魅力。樂曲之中的情景補(bǔ)白，也可以作為學(xué)生表演活動(dòng)的內(nèi)容。

例如，在教人教版八年級音樂上冊《我的未來不是夢》這首樂曲時(shí)，教師通過深入挖掘教材，發(fā)現(xiàn)了樂曲中的多處情景留白，如：“流著汗水默默辛苦地工作”“自己想要的生活”“意想不到的溫柔”等。“是誰在太陽下低著頭，流著汗水默默辛苦地工作？在做什么工作，是在田地里耕作，還是在工地上搬磚？”“自己想要的生活是什么樣的？是在愜意的旅行生活中獲得幸福感，還是在自己熱愛的工作中獲得成就感？”“意想不到的溫柔，又是什么……”情景補(bǔ)白通常是先以討論交流的形式開展，再以情景表演的形式開展。面對相同的情景，不同的學(xué)生往往會(huì)有不同的聯(lián)想、感悟、理解。通過討論交流，學(xué)生能夠更為全面、清晰、細(xì)致地感知、體會(huì)到樂曲的情景，能夠?qū)非膬?nèi)容有更深的理解。以討論交流為鋪墊，學(xué)生能夠更為生動(dòng)、準(zhǔn)確、逼真地表演樂曲的內(nèi)容。情景補(bǔ)白，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，能夠讓學(xué)生由淺入深、由表及里地理解樂曲的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生表演的內(nèi)容變得更加豐富。

這些情景補(bǔ)白，盡管在樂曲中沒有具體的體現(xiàn)，但是，學(xué)生在表演時(shí)，應(yīng)該根據(jù)樂曲的主題、意境等，對其進(jìn)行補(bǔ)白，并通過形象生動(dòng)的表演，將樂曲的情景補(bǔ)白展現(xiàn)出來。

（三）表演樂曲的主題思想

主題思想是樂曲的靈魂。樂曲表現(xiàn)主題思想的形式，既有直白流露，也有間接抒情。無論是以何種形式表現(xiàn)的主題思想，其內(nèi)涵通常都比較抽象，都比較難理解。教師可組織學(xué)生以表演的形式，形象、準(zhǔn)確地理解樂曲的主題思想。

以人教版七年級音樂下冊《春節(jié)序曲》這首樂曲為例。通過深入挖掘教材內(nèi)容，教師發(fā)現(xiàn)：春節(jié)的熱鬧場景、節(jié)日文化等，是這首樂曲的主題。該樂曲采取了間接抒情的方式，表現(xiàn)了與春節(jié)相關(guān)的節(jié)日文化主題。喜慶、祥和、歡樂、熱鬧是春節(jié)文化的基本內(nèi)容。教師可組織學(xué)生以舞蹈、器樂等形式，表演主題思想。如：讓學(xué)生舞龍、舞獅、扭秧歌等。首先，教師播放了關(guān)于舞龍、舞獅、扭秧歌的微課視頻，并指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致入微地觀察舞龍、舞獅、扭秧歌的動(dòng)作細(xì)節(jié)。緊接著，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，根據(jù)動(dòng)作細(xì)節(jié)，自主創(chuàng)編舞動(dòng)動(dòng)作。之后，教師組織各小組學(xué)生展示自主創(chuàng)編的舞蹈，并進(jìn)行多主體、多視角、多維度評價(jià)。通過評價(jià)，學(xué)生的舞蹈動(dòng)作會(huì)更加形象、生動(dòng)。此外，教師還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)放鞭炮、貼春聯(lián)、鬧花燈、逛廟會(huì)等春節(jié)民俗活動(dòng)，創(chuàng)編一些舞蹈動(dòng)作。

通過表演，學(xué)生對春節(jié)熱鬧、祥和、喜慶和快樂的節(jié)日氛圍，能夠有更為清晰的感受。同時(shí)，學(xué)生對這首樂曲主題思想的理解也會(huì)更加準(zhǔn)確、深入、細(xì)致、通透。

二、著眼素養(yǎng)，創(chuàng)新表演形式——怎么演

同樣的樂曲內(nèi)容，學(xué)生可以通過不同的形式將其表現(xiàn)出來，如：器樂表演、舞蹈表演和合唱表演等。在選擇表演形式時(shí)，教師既要圍繞樂曲內(nèi)容，也要著眼學(xué)生的藝術(shù)表演素養(yǎng)。

（一）器樂表演

新課標(biāo)指出：“表現(xiàn)”是音樂課程的藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容之一，器樂表演又屬于“表現(xiàn)”的一種形式。在深入了解學(xué)生器樂演奏能力的基礎(chǔ)上，教師可鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用器樂表演樂曲的內(nèi)容。

例如，在教人教版八年級音樂上冊《青春舞曲》時(shí)，教師可組織學(xué)生用豎笛演奏這首樂曲。相比于演奏橫笛而言，演奏豎笛的難度比較低。只要教師稍作指導(dǎo)，學(xué)生就能夠比較熟練地掌握豎笛演奏的方法與技巧。另外，學(xué)生在以往的音樂課堂中，已經(jīng)接觸過豎笛表演，所以他們已經(jīng)初步具備了一定的豎笛表演能力。為了讓學(xué)生在課中更加順暢、更為優(yōu)美地演奏該樂曲，教師可在班級形象化平臺(tái)中分享一些講解豎笛演奏方法、技巧的微課，并要求學(xué)生通過觀看微課，自主學(xué)習(xí)。在課堂中，教師首先可用豎笛向?qū)W生做示范演奏。之后，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作演奏。學(xué)生用豎笛演奏的《青春舞曲》具有旋律優(yōu)美、節(jié)奏鮮明、情緒歡快等特點(diǎn)。同時(shí)，以豎笛演奏為媒介，學(xué)生也能夠更為清晰地感受到樂曲中所蘊(yùn)含的情感，包括熱愛青春、珍惜時(shí)光、努力學(xué)習(xí)等。

當(dāng)然，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在用豎笛演奏的同時(shí)，用手鼓、編鐘、鈴鼓、碰鐘、響板等打擊樂器融入伴奏，以此凸顯樂曲的節(jié)奏感，更為生動(dòng)、更為活潑地表現(xiàn)樂曲的情感等。

（二）舞蹈表演

舞蹈表演屬于綜合性藝術(shù)表演的范疇，是音樂學(xué)科中藝術(shù)實(shí)踐的一種基本形式。在音樂課堂中，教師可指導(dǎo)、組織學(xué)生圍繞樂曲主題、情景、情感等，以優(yōu)美的肢體語言、舞蹈動(dòng)作表演樂曲，將樂曲的主題、情景、情感等內(nèi)容形象化、清晰化。

以人教版八年級音樂上冊《火把節(jié)》為例，在啟迪、引領(lǐng)學(xué)生欣賞這首樂曲的基礎(chǔ)上，教師可組織學(xué)生編排、表演關(guān)于“火把節(jié)”的舞蹈。為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈的靈感，教師首先可向?qū)W生播放一些民族舞蹈視頻，如：《都荷舞》《達(dá)體舞》等?！抖己晌琛分杏袊?、踏地、擊壤等動(dòng)作，《達(dá)體舞》中有踏腳、叉腰、左一步、外一步、進(jìn)三步、退三步等動(dòng)作。盡管這些動(dòng)作比較簡單，但卻具有較強(qiáng)的節(jié)奏感。因此，學(xué)生可以將這些動(dòng)作融入到自己創(chuàng)編的舞蹈之中，以此表現(xiàn)“火把節(jié)”的節(jié)日氛圍，豐富舞蹈的內(nèi)容，凸顯舞蹈的主題。學(xué)生創(chuàng)作的舞蹈姿勢包括：站立姿勢、起舞姿勢、轉(zhuǎn)身姿勢、跳躍姿勢和結(jié)束姿勢。站立姿勢為雙腳并攏，雙手自然下垂；起舞姿勢則包括雙手向上舉起，手臂伸直，手掌向外；轉(zhuǎn)身姿勢包括向左（右）轉(zhuǎn)身，向左（右）邁出一步，右（左）腳跟隨著左（右）腳移動(dòng)；跳躍姿勢包括雙腳起跳，雙手向上舉起；結(jié)束姿勢包括將雙手放下，雙腳并攏等。

通過創(chuàng)編、表演舞蹈，學(xué)生能夠更為清晰、真切地感知、體會(huì)“火把節(jié)”熱鬧、盡興、狂歡的濃厚節(jié)日氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)這首樂曲的過程變得輕松、愉悅、高效。與此同時(shí)，學(xué)生對《火把節(jié)》這首歌曲的主題內(nèi)容、思想內(nèi)涵也會(huì)理解得更加準(zhǔn)確、通透。

（三）合唱表演

根據(jù)新課標(biāo)，音樂課堂中的“表現(xiàn)”形式，還包括聲樂表演。合唱是聲樂表演的一種基本形式。為了活躍音樂課堂的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，教師可組織學(xué)生進(jìn)行合唱表演。

以人教版八年級音樂上冊《洪湖水，浪打浪》這首歌曲為例，在指導(dǎo)學(xué)生聆聽、欣賞這首歌曲的基礎(chǔ)上，教師可組織他們進(jìn)行合唱表演。如：可以讓學(xué)生分男女生、分小組、分聲部等進(jìn)行合唱表演。盡管合唱的形式不同，但是卻彰顯了合唱的共同特點(diǎn)，即音域?qū)拸V、力度變化大、音響層次多、表現(xiàn)力強(qiáng)等。依托合唱的這些特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生對波瀾壯闊的洪湖水有更為清晰、準(zhǔn)確的感知，能夠加深學(xué)生對歌曲內(nèi)容的理解。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行合唱表演時(shí)，教師可利用鋼琴、電子琴等為學(xué)生伴奏，以此增加合唱的趣味性，強(qiáng)化樂曲的節(jié)奏感。通過采取不同的形式進(jìn)行合唱表演，學(xué)生也會(huì)逐漸感受、體會(huì)到歌曲中所蘊(yùn)含的熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民的思想情感，以及對未來充滿信心的崇高情感。

當(dāng)然，為了進(jìn)一步凸顯學(xué)生在合唱表演中的主體地位，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的自主權(quán)，讓他們自主排演合唱節(jié)目。學(xué)生以小組合作的形式排演合唱節(jié)目，不僅可以互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，而且能夠更為全面、準(zhǔn)確、通透地理解樂曲之中的樂理知識。在此基礎(chǔ)上，教師可組織學(xué)生在全班范圍內(nèi)展演合唱節(jié)目，并對學(xué)生在合唱表演中的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)有效的評價(jià)。

三、立足課堂，把握表演時(shí)機(jī)——何時(shí)演

音樂課堂中的表演活動(dòng)，應(yīng)恰逢其時(shí)、適時(shí)適度。教師應(yīng)立足音樂課堂，準(zhǔn)確把握表演時(shí)機(jī)，如：在導(dǎo)入激趣、突破難點(diǎn)、拓展延伸時(shí)，教師都可以組織學(xué)生開展一些表演活動(dòng)。

（一）在導(dǎo)入激趣時(shí)表演

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。有效的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。為了更好地發(fā)揮導(dǎo)入的激趣作用，教師可組織學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以各種不同的形式，表演樂曲的內(nèi)容。

以人教版八年級音樂上冊《拉起手》這首歌曲為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可組織學(xué)生表演一段集體舞——《校園圓舞曲》。這段集體舞是前一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過組織學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)表演這段集體舞，不僅能夠引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)該集體舞的動(dòng)作要領(lǐng)，而且能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《拉起手》這首歌曲的濃厚興趣。如：教師可利用多媒體課件播放伴奏音樂，并要求全體學(xué)生起立，與教師一起表演這段集體舞。此舉，不僅能夠起到以舊引新的作用，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性。或者，教師也可邀請一部分學(xué)生，在教室里的講臺(tái)上表演這段集體舞，讓其他學(xué)生觀看、欣賞、感知《校園圓舞曲》的獨(dú)特魅力。

無論是導(dǎo)入環(huán)節(jié)的集體表演，還是展示表演，都能夠增加音樂課堂的吸引力、趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加音樂課堂活動(dòng)的積極性。同時(shí)，因?yàn)榻處熯x擇的表演活動(dòng)主題與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相符，所以表演活動(dòng)也能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)新課內(nèi)容起到鋪路架橋的作用。

（二）在突破難點(diǎn)時(shí)表演

理解音樂的主題、思想、情感等，以及掌握樂曲中的樂理知識等，往往是音樂教學(xué)中的難點(diǎn)。為了引領(lǐng)學(xué)生突破音樂課堂的教學(xué)難點(diǎn)，教師可組織學(xué)生開展一些表演活動(dòng)。通過惟妙惟肖、全神貫注的表演，學(xué)生能夠更為真切、準(zhǔn)確地體驗(yàn)歌曲的主題、思想與情感。

“掌握切分音節(jié)奏”是人教版八年級音樂上冊《采花》這首歌曲中的教學(xué)難點(diǎn)。節(jié)奏通常是學(xué)生體會(huì)、感悟歌曲情感的一個(gè)切入點(diǎn)。因此，為了引領(lǐng)學(xué)生突破本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)一項(xiàng)器樂表演活動(dòng)，即讓學(xué)生使用手鼓、碰鐘、響板等打擊樂器，生動(dòng)、有趣地表現(xiàn)這首歌曲的節(jié)奏，尤其要凸顯其中的切分音。以器樂表演為契機(jī)，樂曲的切分音更加突出，學(xué)生對切分音的感知更加準(zhǔn)確、真切。本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)也在器樂演奏中逐漸突破。同時(shí)，在節(jié)奏清晰的器樂表演活動(dòng)中，學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握切分節(jié)奏，能夠清晰感知歌曲中悠遠(yuǎn)綿長、慷慨陽剛、富有激情的特點(diǎn)，能夠?qū)非那榫w變化有更為全面、細(xì)致的認(rèn)識。

在上面的案例中，教師組織學(xué)生以器樂表演的形式，突破了感知、理解、掌握歌曲切分音節(jié)奏的難點(diǎn)，讓整個(gè)音樂課堂變得活潑、生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加高漲，讓學(xué)生在歌曲情緒的感染、熏陶之下，變得興趣盎然、神采飛揚(yáng)。

（三）在拓展延伸時(shí)表演

在音樂課堂中，拓展延伸是升華樂曲主題的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了讓拓展延伸活動(dòng)變得更加有趣、有效，教師可組織學(xué)生開展一些表演活動(dòng)。同時(shí)，從學(xué)生的表演活動(dòng)中，教師也能夠全面、深入、細(xì)致了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)提供參考。

例如，在教人教版八年級音樂下冊《英雄凱旋歌》這一課時(shí)，教師在拓展延伸環(huán)節(jié)，組織學(xué)生開展了一項(xiàng)創(chuàng)編、表演舞蹈的活動(dòng)。首先，教師讓學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容，分小組創(chuàng)編動(dòng)作。盡管這首歌曲的歌詞只有短短幾句，但是，歌詞之中有許多留白之處，如：“萬眾歡騰”“號聲嘹亮”“鼓聲震天”“凱旋回家”等，都為學(xué)生留出了想象的空間。教師應(yīng)指導(dǎo)、啟迪學(xué)生以這些留白之處為切入點(diǎn)，創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，表現(xiàn)歌曲的情緒、情感、情景等。如：在表現(xiàn)“萬眾歡騰”的情景時(shí)，學(xué)生運(yùn)用了各種不同的動(dòng)作，包括踢踏、跳躍、旋轉(zhuǎn)、鼓掌、聳肩等；在表現(xiàn)“號聲嘹亮”的情景時(shí)，則運(yùn)用了各種樂曲，以及吶喊聲、嘯叫聲等；在表現(xiàn)“鼓聲震天”時(shí)，不僅運(yùn)用了鼓樂，而且加入了眾人擂鼓的動(dòng)作；在表現(xiàn)“凱旋回家”時(shí)，則運(yùn)用了鏗鏘有力的步伐、歡呼雀躍的手語等。當(dāng)各小組完成舞蹈創(chuàng)編任務(wù)之后，教師可邀請各小組學(xué)生向全班同學(xué)展示。最后，教師可以組織學(xué)生圍繞表演舞蹈的實(shí)際情況，進(jìn)行自我評價(jià)、小組評價(jià)、互相評價(jià)等。

拓展延伸環(huán)節(jié)的表演活動(dòng)，能夠?qū)⒄麄€(gè)課堂推向一個(gè)新的高潮，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步理解歌曲的內(nèi)容、體驗(yàn)歌曲的節(jié)奏、感知歌曲的主題、體會(huì)歌曲的情感等。在此基礎(chǔ)上，歌曲的主題也會(huì)得到升華，學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力也會(huì)逐步提升。

四、結(jié)語

總而言之，在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)圍繞“演什么、怎么演、何時(shí)演”的問題，將表演活動(dòng)巧妙、恰當(dāng)、適度地融入到音樂課堂之中，讓音樂課堂因內(nèi)容豐富、形式多元、相得益彰的表演活動(dòng)而變得精彩高效，讓學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)因精彩高效的課堂而全面發(fā)展。