宮美英 （教育科學(xué)出版社家庭教育編輯部）

孩子一出生就生活在家庭中，其成長必然受到家庭的影響，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。學(xué)校教育通過系統(tǒng)、規(guī)范的教育活動對孩子德智體美勞諸方面施以整體的影響，是適齡兒童必須接受的。家庭和學(xué)校都是社會的組成部分，與社區(qū)、社會形成你中有我、我中有你的合作共處模式，孩子身處其中，隨時隨地都會受到社區(qū)、社會的影響。

《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035 年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》第五十章第三節(jié)“加強家庭建設(shè)”明確提出：“構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制?！薄吨腥A人民共和國家庭教育促進法》第六條規(guī)定：“各級人民政府指導(dǎo)家庭教育工作，建立健全家庭學(xué)校社會協(xié)同育人機制?！奔倚Ｉ鐓f(xié)同育人是社會和諧發(fā)展的必然要求，也是兒童青少年健康成長的內(nèi)在需要。過去幾年里，全國各地不斷探索家校社協(xié)同育人機制的構(gòu)建，雖然有一些成效，但整體發(fā)展實施情況與理想狀態(tài)還有一定距離。

一、家校社協(xié)同育人的現(xiàn)實問題

(一)家庭教育理論研究有待加強

家庭教育一門交叉學(xué)科，涉及教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、遺傳學(xué)等多個研究領(lǐng)域。早期研究家庭教育的專家，如教育學(xué)教授趙忠心、心理學(xué)專家孫紹強、社會學(xué)學(xué)者關(guān)穎等，都是從各自的專業(yè)出發(fā)，對家庭和家庭教育進行理論研究，從單側(cè)面論述家庭教育的理論要點和現(xiàn)實問題，研究內(nèi)容側(cè)重于政策分析、現(xiàn)狀調(diào)查、經(jīng)驗總結(jié)及國外經(jīng)驗介紹上。整體來說，家庭教育理論研究滯后于新時代家校社協(xié)同育人實踐的發(fā)展和需要。

(二)家庭教育實踐水平整體不高

1.教育理念陳舊

家長因為學(xué)歷水平、經(jīng)濟條件、人生閱歷等不同，對教育的認(rèn)識差別很大。有的家長不重視教育，認(rèn)為孩子成長要“順其自然”，盲目放養(yǎng)；有的家長認(rèn)為學(xué)校是從事教育工作的專業(yè)機構(gòu)，把孩子送到學(xué)校就是教育的全部，過分依賴學(xué)校；有的家長重物質(zhì)、輕精神，重生理、輕心理，認(rèn)為養(yǎng)育孩子就是要盡可能滿足孩子的各種物質(zhì)需要，讓孩子衣食無憂，確保孩子身體健康，避免營養(yǎng)不良；還有的家長受傳統(tǒng)觀念影響較大，不尊重孩子的獨立人格，把孩子當(dāng)作自己的附屬品，在家庭教育中的說法和做法都簡單粗暴。這種理念上的偏差是不少家庭教育水平不高的根本原因。

2.教育方法不當(dāng)

現(xiàn)實生活中，有不少年輕父母開始重視教育，知道要對孩子進行正面引導(dǎo)，可是不知道如何教育引導(dǎo)，在教育孩子的過程中采用的教育方法要么全憑自己的成長經(jīng)驗進行簡單復(fù)制，要么生搬硬套偶爾在網(wǎng)上看到的所謂“家教良方”或道聽途說的碎片化的專家觀點來生硬地教育孩子。每個孩子都是獨特的，有的內(nèi)向，有的外向；有的乖巧，有的淘氣；有的溫順，有的倔強。千篇一律的教育方法不能解決所有孩子的問題，碎片化的專家觀點也不能系統(tǒng)解決一個孩子成長中的所有問題。

3.缺乏榜樣力量

我們常說，身教重于言教。孩子是看著父母的“背影”長大的?，F(xiàn)實生活中，不少家長不注重自己的言行，抽煙喝酒、打牌罵人、拒絕運動、愛睡懶覺、沉迷游戲、抗拒家務(wù)，不知不覺中對孩子產(chǎn)生了不良影響。

（三）學(xué)校對家庭教育的指導(dǎo)能力有待提高

早在1991 年，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國家教委等部門《關(guān)于創(chuàng)造良好社會教育環(huán)境保護中小學(xué)生健康成長的若干意見》的通知，指出“重視家庭教育工作，幫助家長提高家庭教育水平，糾正錯誤的教育方法。有關(guān)部門要密切配合，建立家庭教育咨詢機構(gòu)，舉辦‘家長學(xué)?！?。30 多年過去了，家長學(xué)校工作整體開展情況并不樂觀。

無論師范院校的課程設(shè)置還是教師資格證的考取，都只涉及教育學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)知識，很少涉及家庭教育方面的內(nèi)容。所以，走到教師崗位上的教師缺乏對家庭教育理論和指導(dǎo)方法的了解。再加上，在職教師平時工作壓力大，天天忙于學(xué)科教學(xué)和班級管理，沒有更多的時間和精力去研究家庭教育問題，而針對家庭教育指導(dǎo)方面的培訓(xùn)也比較少，針對性不強，效率不高，導(dǎo)致教師從事家庭教育指導(dǎo)的能力嚴(yán)重不足。

（四）社會教育資源有待整合

現(xiàn)有社會資源很少是針對家庭教育的。舉例來說，不是每個社區(qū)都有閱覽室和專門的兒童活動場地，即使有，閱覽室里的圖書、活動場地的器材也不一定適合孩子，少有社區(qū)組織家長帶孩子去閱覽室讀書、去活動場地活動。社區(qū)的閱覽室大多是形式大于內(nèi)容，圖書內(nèi)容陳舊或者偏離家長的需要，與家庭教育和兒童發(fā)展的需求不符。小區(qū)里的活動場地大多是適合成年人的，健身器材簡單無趣或者不能激發(fā)孩子的興趣，不能滿足兒童活潑好動、好奇探索的成長需要。社會教育對家庭教育的支持定位模糊。哪個部門、哪個機構(gòu)應(yīng)該對家庭教育進行支持？支持什么？如何支持？這些問題都不太明確。這導(dǎo)致社會教育對家庭教育的支持沒有著力點。

（五）家校社教育協(xié)同工作有待加強

家校社協(xié)同育人需要三方共同努力。現(xiàn)實情況是，家校社對家庭教育的整體目標(biāo)認(rèn)識有偏差，對各自的責(zé)任、權(quán)力溝通不足。

家長對家庭教育的認(rèn)識不足。家長對家庭教育問題的判別能力較弱，不能敏銳地捕捉孩子發(fā)展中的問題和家庭教育中急需外力支持的點，甚至不能判斷自己在家庭教育中是否需要幫助、需要哪些幫助，對家校社協(xié)同共育的參與比較被動，缺乏積極性、主動性和創(chuàng)造性。

學(xué)校設(shè)立的家長學(xué)校有名無實。很多學(xué)校設(shè)立的家長學(xué)校師資短缺，課程內(nèi)容空洞無聊，對家長的吸引力、指導(dǎo)力都比較弱，對教師進行家庭教育指導(dǎo)的工作量認(rèn)定、成果考核等都缺乏成熟的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師對家庭教育指導(dǎo)工作缺乏熱情、激情和真情。家校合育重形式、輕內(nèi)容，重結(jié)果、輕過程，難以實現(xiàn)家校合育的真正目標(biāo)。

教師與家長角色錯位。在當(dāng)前高考指揮棒影響下，不少家長把“家庭教育”理解為“家庭學(xué)習(xí)”，把孩子的課余時間排滿學(xué)習(xí)內(nèi)容，把寶貴的親子互動實踐成陪孩子學(xué)習(xí)或者跟孩子討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，完全忽視對孩子進行基本生活能力、家務(wù)勞動能力、情緒控制能力、同伴相處能力的培養(yǎng)。而在學(xué)校教育中，隨著教育部門對勞動教育重視程度的提高，老師不得不花很多時間和精力設(shè)計勞動教育課程，教孩子疊被子、洗衣服、做飯、掃地。

社區(qū)和社會自身缺乏家庭教育專業(yè)力量，對家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、方法、效果都缺乏認(rèn)識，難以形成具有區(qū)域特色的家庭教育指導(dǎo)課程，難以在價值觀引領(lǐng)、道德提升、情感教育甚至勞動技能、創(chuàng)業(yè)教育等方面對家庭進行有針對性、有實效性的指導(dǎo)。

總之，當(dāng)前社會大環(huán)境下，家校社協(xié)同育人、共同發(fā)展的呼聲較高，行動不足，效果不理想。

二、家校社協(xié)同育人的實施策略

2020 年，黨的十九屆五中全會通過了《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》，明確了“十四五”期間教育發(fā)展的總目標(biāo)和總方向，同時也指出“健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的組成部分”。教育部多次強調(diào)“家校社協(xié)同育人”。家校社協(xié)同育人既是教育發(fā)展的外部需要，也是孩子健康成長的內(nèi)在需求。家校社協(xié)同育人的前提是三方在“協(xié)同”方面達成共識，即：協(xié)同什么？如何協(xié)同？家校社三方在教育內(nèi)容、教育方法、教育效果上各有優(yōu)勢，三方只有加深了解、取長補短、相互促進才能推動教育質(zhì)量的整體提升，從而使孩子健康快樂成長。

（一）加強理論研究，夯實理論基礎(chǔ)

家庭教育是一門科學(xué)，有自己的特點、規(guī)律和方法。過去幾十年，教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等不同領(lǐng)域的研究者分別從各自的視角展開對家庭教育的研究。新時代，家庭教育研究要在社會政治、經(jīng)濟發(fā)展新形勢下展開，鼓勵不同專業(yè)的研究人員加大對家庭教育的研究力度，拓展研究范圍，在高等院校廣泛開設(shè)家庭教育普及課程，構(gòu)建完善的家庭教育學(xué)科體系，從而引領(lǐng)家庭教育實踐發(fā)展。

（二）發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用

學(xué)校具有成熟穩(wěn)定的教育體系，是家校社協(xié)同育人中的中堅力量、主導(dǎo)力量。學(xué)校要發(fā)揮專業(yè)機構(gòu)的專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)校的育人指導(dǎo)作用，豐富家長學(xué)校的課程內(nèi)容，推動家長委員會、家長會工作的開展，加大對家庭教育的指導(dǎo)力度，拓展家庭教育服務(wù)范圍，促進兒童健康成長。

1.提高認(rèn)識站位，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢

學(xué)校教師受過系統(tǒng)的專業(yè)教育，肩負(fù)著指導(dǎo)家長的責(zé)任。教師要做到心態(tài)平和，正確看待孩子成長過程中的問題，推己及人，體諒家長的不易，主動跟家長溝通交流，給不同家長推薦適合的學(xué)習(xí)資源，用自己的專業(yè)力量去推動家長成長。

2.辦好家長學(xué)校，豐富課程內(nèi)容

家庭是孩子學(xué)習(xí)成長的第一課堂，家庭教育質(zhì)量的高低會直接影響學(xué)校教育工作的開展，家庭教育與學(xué)校教育是目標(biāo)一致、互補共進的。校長和教師都應(yīng)提高對家長學(xué)校的認(rèn)識，根據(jù)學(xué)校具體情況有針對性地設(shè)計家長學(xué)校的課程。例如，農(nóng)村學(xué)校留守兒童比較多，家長學(xué)?？梢远嚅_設(shè)一些有關(guān)隔輩教育、安全教育、同伴關(guān)系、孩子自我成長等方面的課程；城市有些學(xué)校流動兒童比較多，可以多開設(shè)一些有關(guān)親子交流溝通、團結(jié)合作、情緒控制等方面的課程；而在一些各方面條件比較好、家長文化水平比較高的學(xué)校，可以開設(shè)一些有關(guān)陪伴成長、友好相處、職業(yè)規(guī)劃等方面的課程。有條件的家長學(xué)校也可以制定家庭教育課程菜單，確定每個主題的上課時間，讓家長根據(jù)需要自行選擇學(xué)習(xí)。

3.完善溝通渠道，指導(dǎo)落到實處

家校合育工作開展了幾十年，取得了一定的成效。家長學(xué)校、家長委員會、家長會、家訪等都是家校溝通的渠道。教師要主動豐富家長學(xué)校的課程內(nèi)容和課程形式，保持與家長的互動，及時了解家長的教育需求，確保每次家庭教育指導(dǎo)的效果和效率。學(xué)校要賦予家長委員會一定職權(quán)，鼓勵有時間、有能力的家長積極為學(xué)校發(fā)展、班級建設(shè)和孩子成長獻言獻策；提高家長參與家長會的積極性和主動性，保障家長的話語權(quán)；擴大家訪的覆蓋面，提高家訪的頻率、效率。這樣，促進教師與家長的相互了解和相互理解，使學(xué)校教師對家長的指導(dǎo)更有針對性和實效性。

（三）幫助家長提高家庭教育水平

1.更新家長的家庭教育理念，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

家長在家校社協(xié)同育人工作中的參與程度往往與家長的文化水平、社會經(jīng)濟地位、自我效能感等有著密切的聯(lián)系。學(xué)校要幫助全體家長樹立學(xué)習(xí)意識，促使家長和孩子一起成為肩并肩的學(xué)習(xí)者，構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，激發(fā)家長的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2.踐行生活教育理念，使教育與生活相結(jié)合

陶行知主張“生活即教育”。生活與學(xué)習(xí)不是相互獨立、各自發(fā)展的，而是緊密聯(lián)系、息息相關(guān)的。生活與學(xué)習(xí)融合發(fā)展，孩子在生活中學(xué)習(xí)各種技能和各種知識，在學(xué)習(xí)中品味生活的酸甜苦辣，才能感受到生活的趣味，體會到學(xué)習(xí)的意義。家長應(yīng)注重生活教育，抽出更多的時間陪孩子一起做家務(wù)、看電影、逛公園或者運動、聊天，突顯家庭在孩子成長過程中的親情陪伴，增強孩子基本生活能力，促進孩子身心健康發(fā)展。

3.強化家長在孩子成長中的榜樣作用

家長是孩子成長過程中的第一任教師。生活中，家長的一言一行，孩子都看在眼里，記在心里。天天點外賣、垃圾食品不斷的家庭難以培養(yǎng)孩子健康的飲食習(xí)慣；喜煙嗜酒的家長難以說服孩子放棄高糖飲料，改喝白開水；熬夜追劇、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的家長想培養(yǎng)孩子早睡早起的良好作息習(xí)慣通常只能是愿望而已；出門就開車、回家就躺倒、一說運動就擺手的家長注定無法讓孩子體驗運動的樂趣；對老人簡單粗暴、情感冷漠的父母也不用指望孩子敬老愛親、貼心孝順。俗話說，育兒育己。家長在為人父母的那一刻起就要樹立榜樣意識，希望孩子具有什么樣的品質(zhì)，自己就要先具備這樣的品質(zhì)，用自己的言談舉止去影響孩子，而不是靠冰冷生硬的要求去逼迫孩子。

（四）優(yōu)化家校社合作機制

2022 年1 月1 日開始實施的《中華人民共和國家庭教育促進法》第一章第五條明確規(guī)定：“家庭教育、學(xué)校教育、社會教育緊密結(jié)合，協(xié)調(diào)一致?！?/p>

1.明確共同目標(biāo)，促進教育資源整合

社區(qū)是家庭賴以存在的地方，要充分利用現(xiàn)有的人力資源和教育資源，豐富社區(qū)的活動內(nèi)容，聯(lián)系社區(qū)附近的廠礦企業(yè)、政府機構(gòu)或科研院所，建設(shè)社區(qū)閱覽室，組織社區(qū)家長接受家庭教育培訓(xùn)，記錄學(xué)習(xí)時間，開展分享討論；深入了解家庭教育需求，組織學(xué)校教師、家庭教育指導(dǎo)專業(yè)人士到社區(qū)開展家庭教育講座、咨詢，為家庭教育賦能；家長有著不同的職業(yè)、閱歷、興趣、技能，可以組織家長志愿者進社區(qū)、進學(xué)校，將各行各業(yè)優(yōu)質(zhì)的家長教育資源引入社區(qū)、引入學(xué)校，請有專業(yè)技術(shù)特長的家長為學(xué)生開展豐富多彩的職業(yè)介紹和講座，加深學(xué)生對社會的了解。

2.豐富教育形式，建立學(xué)習(xí)檔案

家長的成長是一個持續(xù)的過程，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+時代，社區(qū)和學(xué)校都可以利用信息技術(shù)為家庭教育指導(dǎo)助力，如建立家長學(xué)習(xí)成長微信群、開設(shè)社區(qū)家庭教育公眾號、組織家長網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。建立家長學(xué)習(xí)檔案，記錄家長的學(xué)習(xí)時長、學(xué)習(xí)主題等情況，督促家長積極參與學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。家庭存在于社區(qū)之中，是社會的基本細(xì)胞，學(xué)校是家庭履行教育職能的“同盟軍”，家校社協(xié)同育人既是國家提出的政策要求，又是兒童成長的內(nèi)在需要和現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。