文 楊明媚 王雅婷

隨著《關(guān)于新時代加強和改進思想政治工作的意見》《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》等一系列工作意見、工作方案的出臺，如何將思政“小課堂”與立德樹人“大方向”、一體化建設(shè)“大格局”、社會教育“大課堂”等結(jié)合起來成為了各校思考的重點。蘇州市金閶教育集團堅持將兒童思政“教育場”涵育學(xué)生成長的實踐與探索列為集團化辦學(xué)背景下學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)重點項目，通過優(yōu)化場域建設(shè)、架構(gòu)課程體系、凝聚多元主體的方式，實現(xiàn)育知和育德的有機融合，育才和育人的真正統(tǒng)一。

優(yōu)化場域建設(shè)，提升思政育人環(huán)境

環(huán)境即教育，校園環(huán)境在無形之中影響著學(xué)生的發(fā)展。金閶教育集團利用各校已有場所，以“一樓、一廊、一墻、一園、一院”為抓手，打造思政學(xué)習(xí)陣地，形成思政場域建設(shè)的吸引力與輻射力。

具體而言，金閶實驗小學(xué)把教學(xué)樓建設(shè)成為“樂學(xué)中心”，把綜合樓建設(shè)成為“樂創(chuàng)中心”，教師帶領(lǐng)學(xué)生在全學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中探討學(xué)科知識、強化職業(yè)理想、實現(xiàn)價值塑形。金筑實驗小學(xué)充分挖掘地域文化，建設(shè)“蘇藝之美”“運河十景”等特色廊，將文化傳承的種子悄然播撒在學(xué)生心田。留園中心小學(xué)在有限的空間里，打造“會說話”的文化墻，墻面布置以連環(huán)畫里的黨史為題材，在潤物無聲中引領(lǐng)學(xué)生重溫烽火歲月，走近英雄事跡，傳承紅色基因。山塘中心小學(xué)的秦園，集德育、智育、美育、勞育等為一體，展現(xiàn)出持續(xù)更新、傳承創(chuàng)生、同生互促的老校新風(fēng)貌。尚德實驗小學(xué)新落成的尚真書院，以書香育人，講述兒童精神生命成長故事，記錄教師專業(yè)發(fā)展歷程。

值得一提的是，金閶教育集團在優(yōu)化傳統(tǒng)思政場域建設(shè)的同時，還拓展新媒體思政場域建設(shè)。集團積極建設(shè)“紅領(lǐng)巾云思政”平臺，利用QQ、企業(yè)微信、公眾號等新媒體工具，設(shè)立“思政之聲”廣播頻道、“思政之眼”視頻頻道、“思政之窗”互動頻道等多種形式的線上云頻道，及時篩選并提供與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的思政信息，適時發(fā)布與展播教師思政“金課”、學(xué)生思政活動，讓師生在“思政+信息技術(shù)”的“紅藍融合”場域中，觸摸時代脈搏，講好中國故事。

架構(gòu)課程體系，提質(zhì)思政育人建設(shè)

“知識是載體，價值是目的，要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授之中?！苯痖嫿逃瘓F課程教學(xué)部相關(guān)老師表示，“集團正從理念架構(gòu)、理論研究、設(shè)計謀劃、組織實施、評價優(yōu)化等多維度切入，在具體實踐中總結(jié)規(guī)律、凝練經(jīng)驗、創(chuàng)新模式、豐富內(nèi)容，努力落實思政課程與課程思政的協(xié)同建設(shè)，著力架構(gòu)‘多方融通’的新樣態(tài)課程體系，從而實現(xiàn)課程價值、教育價值。”

據(jù)悉，金閶教育集團將立德樹人落到教學(xué)過程的實處，研究學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和實際思政教育要求，根據(jù)學(xué)科特點、學(xué)情實際，充分挖掘?qū)W科知識背后所蘊含的思政元素，并通過教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的設(shè)計，將其滲透到思政課程建設(shè)工作中。例如，有老師在執(zhí)教《請到我的家鄉(xiāng)來》一課時，發(fā)現(xiàn)蘇州地圖的輪廓神似一個蹺起的大拇指，似乎在為蘇州點贊。于是，師生進一步研究設(shè)計，創(chuàng)立了“紅色大拇指”思政品牌，開發(fā)了“紅色大拇指”課程，將思政課中的一個小創(chuàng)意變成了學(xué)校課程思政大品牌，用行動實踐思政一體化建設(shè)目標。

將思想政治教育元素，包括理論知識、價值理念以及精神追求等融入各類活動中去，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響，是集團內(nèi)各校一以貫之的默契?！耙环猱嬓?，為你加油”“學(xué)習(xí)二十大，童聲頌經(jīng)典”“清明祭英烈，豐碑勵童心”“‘軋神仙’重游‘老街坊’”“快樂勞動節(jié)”等活動的成功舉辦，將課程價值理念外化為學(xué)生的行為實踐，激活了課程價值屬性，涵育了學(xué)生精神世界，提升了學(xué)生實踐能力。

凝聚多元主體，提高思政育人實效

誰來開展思政教育？金閶教育集團的思政教育以學(xué)校為主要陣地，以教師為主要力量，但又不局限于學(xué)校與教師。集團從社會生活實踐維度出發(fā)，大興思政教育區(qū)、街、社三級網(wǎng)絡(luò)覆蓋，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室和校園，深入本土街道社區(qū)、田間地頭、紅色基地等現(xiàn)實場景中，實現(xiàn)知行合一。從合作聯(lián)盟融合維度出發(fā)，強化家庭、社會多方參與，線上、線下多渠道融合，大數(shù)據(jù)、云平臺多手段運用，將各方力量整合成思政育人“同心圓”，形成全員全過程全方位的思政育人格局。

例如，金閶實驗小學(xué)與虎丘街道、運河社區(qū)、蘇汽集團、蘇州市軍休干部講師團等共建互聯(lián)，成立“英雄中隊”，開展“老兵話國防”“運河水上課堂”“紅領(lǐng)巾講解員”等紅色教育主題系列活動；尚德實驗小學(xué)成立“尚德小記者站”，并與江蘇省軍區(qū)蘇州第五干休所、蘇州廣電合作，成為紅色教育采訪基地和廣電小記者人才選拔基地，進一步豐富了集團創(chuàng)新思政體系，成為學(xué)生們的德育“新課堂”。

“大思政體系之‘大’，不僅在于思政工作各方面之間同行、共促、互動的教育生態(tài)，而且在于教育主體、教育資源、教育平臺等各要素的同向匯聚?！苯痖嫿逃瘓F德育引導(dǎo)部相關(guān)老師表示，“集團不斷擴大‘朋友圈’，努力開發(fā)校外實踐場景，延展課外學(xué)習(xí)場域，加強與家庭、社區(qū)、單位的聯(lián)動作用，充分發(fā)揮著社會多重資源協(xié)同學(xué)校思政教育的輻射力。”

提燈引路，育夢成光。金閶教育集團力爭通過整體化構(gòu)建，漸進化推進，實質(zhì)化落地，實現(xiàn)思政教育方式創(chuàng)新，提振思政教育成效。