許凱麗 張科曉

（中北大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，山西 太原 030051）

教育部印發(fā)的《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》強調(diào)，“科學(xué)運用教學(xué)方法。要鼓勵思想政治理論課教師結(jié)合教學(xué)實際、針對學(xué)生思想和認知特點，積極探索行之有效的教學(xué)方法，自覺強化黨的理論創(chuàng)新成果的學(xué)理闡釋，努力實現(xiàn)思想政治理論課‘配方’先進、‘工藝’精湛、‘包裝’時尚”。對于思想政治理論課而言，教學(xué)方法是推動教學(xué)內(nèi)容“入腦”“入心”的不二法門。在當今新媒體快速發(fā)展的新時代下，借助新媒體多樣化的教學(xué)方法有效開展思想政治理論課互動式教學(xué)，能夠激發(fā)課堂教學(xué)的活力，提升課堂教學(xué)的趣味性，猶如為生硬的課堂教學(xué)添加了一顆糖、一片海、一抹綠，可以大幅激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力和熱情。高校思想政治理論課教師要用好新媒體這個特殊載體，灌溉好思想政治教育的田地，力求教學(xué)方法的突破與創(chuàng)新，推動學(xué)生大力參與和積極互動。

一、新媒體視角下高校思想政治理論課互動式教學(xué)的價值

新媒體的快速發(fā)展為教育行業(yè)帶來了諸多機遇，通過將新媒體運用于教育教學(xué)過程中，能夠促進教育方式的豐富，提升教育實效。對于思想政治理論課這種偏重理論內(nèi)容的課程而言，運用新媒體開展互動式教學(xué)，是改革傳統(tǒng)教學(xué)局面、提升教學(xué)實效的一種有效方式，其具體的教學(xué)價值表現(xiàn)如下。

（一）激活思想政治理論課教學(xué)過程

思想政治理論課將理論知識傳輸作為主要載體，通過開展理論教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為高素質(zhì)的“四有”新人。［1］在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師過于注重知識的灌輸與傳遞，習(xí)慣性采用照本宣科的教學(xué)模式，課堂氣氛十分沉悶，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情低下。而運用新媒體技術(shù)開展互動式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生與他人互動的同時對知識進行討論、分析、思辨等，可以打破這種傳統(tǒng)沉悶生硬的課堂氛圍，提升課堂教學(xué)的趣味性。與此同時，學(xué)生在相互交流、討論的同時還可以激發(fā)新的思維，引發(fā)對生命觀、道德觀等的深層次思考，從而促進課堂教學(xué)效果不斷提升。

（二）提升思想政治理論課教學(xué)實效

充分把握新媒體的特點，深入挖掘思想政治理論課互動式教學(xué)的內(nèi)涵，將整體教學(xué)過程與新媒體相融合，能夠使新媒體更好地服務(wù)于互動式教學(xué)過程，推動思想政治理論課進一步明確知識傳授、政治教化、道德認同、文化主導(dǎo)等價值定位。而且大學(xué)生在參與互動式學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)新性、能動性、自主性還可以進一步得到激發(fā)，最終促進實現(xiàn)思想政治教育立德樹人的本質(zhì)目標。此外，在互動式教學(xué)過程中，學(xué)生不僅可以對知識進行深刻地探討和思考，而且可以從根本上理解思想政治這門課的價值意義，學(xué)會理性思考各學(xué)科之間的邏輯關(guān)系，深入分析思想政治學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，以端正的態(tài)度參與思想政治理論知識學(xué)習(xí)過程，為課堂教學(xué)實效的提升打好基礎(chǔ)。

（三）拓展思想政治理論課教學(xué)價值

思想政治理論課教學(xué)的基本價值在于培育大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進大學(xué)生道德品質(zhì)的提升。而在新媒體互動式教學(xué)下，引導(dǎo)大學(xué)生參與實踐互動、課堂探究和知識交流，則可以拓展思想政治理論課教學(xué)的價值，使之在引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升道德品質(zhì)的同時取得更多層面的規(guī)?；б妗?/p>

一方面，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。新媒體互動式教學(xué)可以將原本枯燥的教師講述、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐接懞蛥⑴c式的課堂。在這種課堂氛圍下學(xué)生可以自主發(fā)表觀點，并提出學(xué)習(xí)中遇到的問題；教師則對學(xué)生進行及時引導(dǎo)、回應(yīng)，使之明白知識的形成原因，提升學(xué)習(xí)深度，從而激勵學(xué)生提升發(fā)表觀點的積極性，深化學(xué)習(xí)探索的熱情。［2］與此同時，在互動式學(xué)習(xí)中，改革過去思想政治理論課“一考定分數(shù)”的方式，采用課堂展示、報告等多種方式培養(yǎng)探究意識，幫助學(xué)生形成互動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在對知識進行探索和深度思考的過程中，促進創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的長足發(fā)展。另一方面，靈活的互動式教學(xué)改變了學(xué)生以“聽課”為主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂不再是單一的教師講、學(xué)生聽，而是教師與學(xué)生相互討論分析，學(xué)生不僅可以進行思辨、討論，還可以進行探索、思考，從而使思想政治理論課具有更強的說服力和感染力。［3］與此同時，互動式學(xué)習(xí)還促進了情感價值的進一步碰撞，推動了學(xué)生探索意識的不斷增強，融洽了師生關(guān)系。

二、新媒體環(huán)境下高校思想政治理論課互動式教學(xué)的實踐路徑

（一）明確互動式教學(xué)的總體原則

1. 堅持以人為本的原則

在新媒體環(huán)境下，高校思想政治理論課互動式教學(xué)要堅持以人為本原則，始終將學(xué)生放在重要位置。在思想政治理論課中，運用雖然互動式教學(xué)模式是為了提升課堂教學(xué)實效。無論運用何種教學(xué)模式，其根本目的都在于服務(wù)師生，使之通過運用有效的模式提升教學(xué)效果，強化學(xué)習(xí)深度，實現(xiàn)價值追求。［4］因此在開展互動式教學(xué)過程中，教師不能被其牽引，而是要主動對這種教學(xué)模式進行探索，通過發(fā)展性運用和創(chuàng)新性運用，使之成為教學(xué)體系的一部分，真正服務(wù)于教學(xué)過程。同時，在教學(xué)中教師還要充分考慮學(xué)生的現(xiàn)實需求和個性特征，注重學(xué)生的體驗和感受，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生，幫助其進入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，在和諧互動的環(huán)境中提升思想政治品質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

教師對新媒體的解讀和認識應(yīng)當堅持以人為本，不能將新媒體視為一種負擔，而應(yīng)以先進的思想和觀點看待它，探索其與思想政治理論課教學(xué)的銜接點，規(guī)避雷區(qū)，以起到更好的教育效果。教師引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的媒介觀念，提升對媒介信息辨別的能力，學(xué)會利用媒介開展自我學(xué)習(xí)的活動，使新媒體真正成為學(xué)習(xí)的利器。

2. 堅持主體性與主導(dǎo)性相結(jié)合的原則

該原則在提升互動式教學(xué)效果中發(fā)揮重要作用，是思想政治理論課教師應(yīng)當堅持的重要原則。由于任何教學(xué)活動都是教與學(xué)相結(jié)合的活動，都無法脫離教師和學(xué)生兩個主體，過分推崇主體性原則而忽視主導(dǎo)性原則，往往會導(dǎo)致互動式教學(xué)陷入自由散漫的誤區(qū)中，不利于學(xué)習(xí)效率的提升。過分推崇主導(dǎo)性原則而忽視主體性原則，又會導(dǎo)致互動式學(xué)習(xí)陷入單級灌輸?shù)木车?，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

因此，在新媒體背景下，高校思想政治理論課教師的互動式教學(xué)要注重主體性與主導(dǎo)性相結(jié)合的原則，形成雙向互動的合力，真正激發(fā)兩者教與學(xué)的熱情，提升教學(xué)成效。

3. 堅持理論聯(lián)系實際的原則

思想政治理論課雖然是意識形態(tài)的教育內(nèi)容，但是不能脫離學(xué)生的實際生活，要通過理論與實踐的有機聯(lián)系為學(xué)生全方位、多層面的傳遞知識內(nèi)容。

第一，要堅持教學(xué)內(nèi)容上的理論聯(lián)系實際。在為學(xué)生講述馬克思主義理論、觀點、內(nèi)容的過程中，要與當下的時政熱點、輿情動態(tài)、實際情況等相聯(lián)系，拓展教材中的理論內(nèi)容，并運用多種“有趣”的方式對理論知識進行深度闡釋，使教學(xué)活動具備更強的人文向度和更豐富的情感維度。第二，在教學(xué)過程中要做到理論與實際相結(jié)合。高校大學(xué)生數(shù)量眾多，大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)背景、接受程度、性格特點等都不相同，教師在教學(xué)過程中要及時根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整互動式教學(xué)具體設(shè)計，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時聯(lián)系自身的實際情況開展深度互動式學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新互動式教學(xué)方法

1. 全過程互動

高校思想政治理論課教師要進行全過程互動，充分發(fā)揮互動式教學(xué)的深層次價值，引導(dǎo)大學(xué)生在有效的互動中加強對知識的理解，不斷提升學(xué)習(xí)深度。

一是要在課前互動。教師在開展教學(xué)活動之前可以通過微信、微博、QQ、線上學(xué)習(xí)平臺等與大學(xué)生進行互動，在平臺中發(fā)布一些學(xué)習(xí)要點、預(yù)習(xí)要點等，鼓勵大學(xué)生根據(jù)發(fā)布的內(nèi)容開展預(yù)習(xí)活動，并將預(yù)習(xí)中遇到的問題上傳至學(xué)習(xí)平臺中，由教師或其他學(xué)生進行解答。如此一方面能夠幫助教師更有針對性地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)；另一方面可以提升學(xué)生的成就感，引導(dǎo)其更主動積極地參與學(xué)習(xí)過程。

二是要在課中互動。課中互動是思想政治理論課互動式教學(xué)的“主場地”。教師要充分運用課堂教學(xué)主渠道，帶領(lǐng)學(xué)生進行多方互動，在互動中提升知識傳輸?shù)男Ч?。?］教師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)定問題，并鼓勵學(xué)生參與比賽、搶答等，提升互動學(xué)習(xí)成效；運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺設(shè)定開放性試題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞統(tǒng)一題目進行多樣化思考，通過頭腦風(fēng)暴、思想碰撞激發(fā)新想法、新觀點。教師通過總平臺對學(xué)生的解答情況進行分析，并在課題中進行點評，挑選出好的解答內(nèi)容進行鼓勵式教育。

三是要在課后互動。課后互動是思想政治理論課互動式教學(xué)不可或缺的一部分。教師應(yīng)以作業(yè)為紐帶，帶領(lǐng)學(xué)生進行鞏固式、深入式學(xué)習(xí)。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺布置作業(yè)，并運用大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)對作業(yè)信息進行搜集、智能點評，篩選出有教育意義的作業(yè)，并在課堂中對這些作業(yè)進行精細化點評，引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)秀作業(yè)中有所收獲，養(yǎng)成主動思考、深入探索的習(xí)慣。

2. 全員互動

思想政治理論課互動式教學(xué)，要引導(dǎo)教師與學(xué)生同時參與互動過程，形成全員互動的大環(huán)境。

第一，師生互動。教師與學(xué)生進行互動，不僅通過課堂提問等方式進行“一對多”互動，還要通過個別引導(dǎo)和特殊教育等方式進行“一對一”互動。例如，運用新媒體學(xué)習(xí)平臺發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師通過一對一點評的方式與學(xué)生進行互動。

第二，生生互動。充分發(fā)揮學(xué)生的作用，使之參與互動過程，形成情感共鳴和觀點爭辯，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和競爭意識。例如，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，以小組為單位開展議題式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)等，對涉及視頻剪輯、PPT制作等的多元化作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進行分工合作、發(fā)揮所長，培養(yǎng)團隊意識。

第三，師師互動。思政教師與其他教師進行多方面互動，擴大思政教育的范圍，共享優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，形成課程思政教學(xué)大環(huán)境。

3. 情景式互動

情景式互動是一種以情境營造為主要內(nèi)容的互動式教學(xué)方法。在新媒體時代下，高校思想政治理論課教師要多引導(dǎo)學(xué)生開展情景式活動，使之置身于情景中深化對知識的感悟，強化對知識的理解與運用。［6］例如在學(xué)習(xí)“生命觀”有關(guān)內(nèi)容的過程中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)定情景，并引導(dǎo)學(xué)生對情景進行思考、模擬、操作等，通過營造情景、自主模擬深化對生命觀的認識，自覺樹立正確的生命觀。

4. 案例式互動

案例式互動是一種圍繞特定案例開展互動性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對案例進行討論、分析，挖掘其內(nèi)涵和意義的方式。在新媒體時代下，各類信息快速流通，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集熱點案例，并將其引入課堂，引導(dǎo)大學(xué)生進行思考和學(xué)習(xí)，達到互動式教學(xué)的效果。例如，針對計算機專業(yè)學(xué)生選取“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下大數(shù)據(jù)技術(shù)對中國經(jīng)濟創(chuàng)新貢獻的熱點案例；針對管理學(xué)專業(yè)選取與產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展有關(guān)的熱點案例；針對金融學(xué)專業(yè)選取與供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革與現(xiàn)代金融發(fā)展有關(guān)的熱點案例。教師將這些社會熱點引入課堂中進行討論和分析，拉近大學(xué)生與社會的距離，使其從案例中有所成長。

（三）開展互動式教學(xué)評價

評價體系是檢驗互動式教學(xué)成效的重要一環(huán)。在新媒體環(huán)境下，高校思想政治理論課教師在日?；邮浇虒W(xué)中要注重對學(xué)生的評價，找到教學(xué)中存在的不足和問題，為下一步互動式教學(xué)活動的開展提供指導(dǎo)。

1. 過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合

思想政治理論課作為一門公共基礎(chǔ)必修課，在互動式教學(xué)評價過程中，教師不能只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，而要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程［7］，在評價過程中設(shè)定互動式學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)熱情、合作學(xué)習(xí)情況、知識探討狀況等指標，每月對互動式學(xué)習(xí)開展一次小評價，每學(xué)期對評價結(jié)果進行匯總，形成整體性評價結(jié)果。同時采用期末考核的方式進行系統(tǒng)評價，將每月評價結(jié)果與期末系統(tǒng)考核結(jié)果綜合在一起，成為學(xué)生最終的考核結(jié)果。如此不僅推動了過程性評價的開展，也發(fā)揮了結(jié)果性評價的作用，還可以激發(fā)學(xué)生參與互動式學(xué)習(xí)的熱情，優(yōu)化互動式學(xué)習(xí)過程，并提升評價的準確性與科學(xué)性，形成良性學(xué)習(xí)循環(huán)體系。

2. 教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合

要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生參與評價過程，通過自評、互評等方式更全面地了解自身在思想政治理論學(xué)習(xí)中遇到的問題，在反思自我、改革學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)習(xí)成效。思想政治理論課教師要設(shè)定細化、全面化的評估標準，引導(dǎo)學(xué)生有意識地思考自身在學(xué)習(xí)中遇到的問題，自覺將學(xué)習(xí)活動向教學(xué)目標靠攏，后續(xù)更準確有效地參與互動過程。同時引導(dǎo)小組之間進行互評，通過小組作業(yè)點評、學(xué)習(xí)參與度點評以及學(xué)習(xí)活動組織情況評價等發(fā)現(xiàn)小組合作過程中的不足，幫助小組成員發(fā)現(xiàn)自身的不足，在下一步合作學(xué)習(xí)中有更明確的方向，提升互動式、參與式學(xué)習(xí)的成效。除此之外，引導(dǎo)學(xué)生對教師進行評價也尤為重要。學(xué)生對教師的教學(xué)方式、教學(xué)流程、教學(xué)內(nèi)容等進行多元評價，幫助教師發(fā)現(xiàn)自身的不足，使教師站在學(xué)生層面進一步對自身教學(xué)工作進行思考，積累經(jīng)驗和教訓(xùn)。這種多樣化的互評將過去“一刀切”的評價分散到不同的學(xué)習(xí)場景中，加強教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，為互動式教學(xué)提供良性推進的大環(huán)境。

三、結(jié)語

思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道，也是高校完成立德樹人根本任務(wù)的重要載體，對于大學(xué)生健康成長、提升綜合素質(zhì)和思想道德品質(zhì)具有重要的價值意義。但在新時代下，隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，大學(xué)生的個性需求不斷提升，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式表現(xiàn)出諸多問題。引入新媒體互動式教學(xué)方式，有利于滿足大學(xué)生的發(fā)展需要，提升思想政治理論課教學(xué)的成效。因此，高校思想政治理論課教師要加強分析，通過合理的途徑全面有效地貫徹落實新媒體互動式教學(xué)方式，引導(dǎo)大學(xué)生在討論、爭辯和探索的過程中提升對思想政治理論知識的學(xué)習(xí)深度。