楊立亞，刁小衛(wèi)

（1.伊犁師范大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院，新疆伊寧 835000；2.伊犁師范大學(xué)邊疆中華文史研究中心，新疆伊寧 835000；3.伊犁師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)安全與信息技術(shù)學(xué)院，新疆伊寧 835000）

鄉(xiāng)村振興是我國(guó)加速構(gòu)建新發(fā)展格局，著力推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的重要組成部分[1]。黨的十九大報(bào)告首次提出了“鄉(xiāng)村振興”這一戰(zhàn)略，鄉(xiāng)村振興包括產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興、組織振興的全面振興。在全面建成小康社會(huì)之后，鞏固當(dāng)前脫貧攻堅(jiān)成果，增強(qiáng)脫貧地區(qū)內(nèi)生動(dòng)力成為黨的二十大對(duì)鄉(xiāng)村振興工作推進(jìn)的重要要求。黨的二十大報(bào)告再次強(qiáng)調(diào)：“全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，堅(jiān)持城鄉(xiāng)融合發(fā)展，暢通城鄉(xiāng)要素流動(dòng)。加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)，扎實(shí)推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興。”在兩次報(bào)告中數(shù)次出現(xiàn)“人才”這一關(guān)鍵詞，說(shuō)明鄉(xiāng)村人才振興是鄉(xiāng)村全面振興的關(guān)鍵，鄉(xiāng)村全面振興又是建立新型城鄉(xiāng)關(guān)系的關(guān)鍵，新型城鄉(xiāng)關(guān)系的構(gòu)建能夠?yàn)楣餐辉Ｄ繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有效路徑[2]。國(guó)家通用語(yǔ)言文字作為提升人才勞動(dòng)技能和文化科學(xué)素養(yǎng)的重要工具，同時(shí)也是新疆各民族之間相互交流交融的重要工具，是講好新疆故事，宣傳習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要載體。馬克思指出：“現(xiàn)代的工人只有當(dāng)他們找到工作的時(shí)候才能生存，而且只有當(dāng)他們的勞動(dòng)增值資本的時(shí)候才能找到工作?！盵3]就業(yè)是貧窮勞動(dòng)力擺脫貧窮最有效的手段。

本調(diào)查研究以昌吉回族自治州準(zhǔn)東經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)為調(diào)研點(diǎn)，調(diào)查國(guó)家通用語(yǔ)言文字的推廣現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出改進(jìn)的建議，有助于政府及各企業(yè)及時(shí)調(diào)整國(guó)家通用語(yǔ)言文字推廣工作的具體實(shí)施措施，提升推廣質(zhì)量，從而在根源上提升少數(shù)民族務(wù)工人員的綜合素質(zhì)，并最終助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。

1 國(guó)家通用語(yǔ)言文字與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

國(guó)家通用語(yǔ)言文字，不僅是中華民族精神文化的重要載體，也是凝聚不同民族的根本性力量。

1.1 國(guó)家通用語(yǔ)言文字是提高少數(shù)民族物質(zhì)生活和精神境界的重要工具

第七次全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)現(xiàn)有鄉(xiāng)村人口接近5.1 億，超過(guò)全國(guó)總?cè)丝诘娜种籟4]。國(guó)家通用語(yǔ)言文字作為打破地區(qū)隔斷和文化傳播的重要工具，深刻影響著少數(shù)民族地區(qū)群眾外界信息的獲取和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)。以傳統(tǒng)行業(yè)和教育旅游行業(yè)為例，在南疆地區(qū)，少數(shù)民族群眾通過(guò)學(xué)習(xí)大棚及網(wǎng)絡(luò)電商技術(shù)，使農(nóng)業(yè)產(chǎn)能翻倍，農(nóng)作物銷(xiāo)售額翻倍；而在歷史文化濃厚的古城如喀什、和田、吐魯番等地，若有大批精通國(guó)家通用語(yǔ)言文字的導(dǎo)游積極宣傳并服務(wù)旅客，將會(huì)大大增強(qiáng)當(dāng)?shù)氐穆糜挝?，吸引全?guó)各地的游客前去觀光，進(jìn)而帶動(dòng)當(dāng)?shù)氐穆糜魏筒惋嬓袠I(yè)。從這些事例中我們應(yīng)該明白，國(guó)家通用語(yǔ)言文字是提高當(dāng)?shù)厝嗣竦慕?jīng)濟(jì)收入、豐富少數(shù)民族群眾的收入來(lái)源、改變少數(shù)民族群眾的收入結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)工具。

1.2 國(guó)家通用語(yǔ)言文字是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的基石

從西域都護(hù)府設(shè)立時(shí)期開(kāi)始，中央政權(quán)就已經(jīng)開(kāi)始使用漢語(yǔ)言文字對(duì)西域進(jìn)行管轄和治理。從古到今，新疆都是我國(guó)不可分割的一部分，新疆不僅是新疆各民族的家園，也是中華文化的重要組成部分?！皣?guó)家通用語(yǔ)言文字” 本身就是一種重要的“語(yǔ)言共同體”[5]。推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字不僅是我國(guó)語(yǔ)言文字政策的主導(dǎo)精神，也是各民族相互交流交融的重要的紐帶和橋梁。國(guó)家通用語(yǔ)言文字對(duì)新疆各民族群眾增強(qiáng)“五個(gè)認(rèn)同”，鑄牢中華民族共同體意識(shí)具有不可替代的重要作用。

1.3 國(guó)家通用語(yǔ)言文字是維護(hù)脫貧攻堅(jiān)成果的基礎(chǔ)保障

習(xí)近平總書(shū)記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100 周年大會(huì)上的重要講話(huà)中，代表黨和人民莊嚴(yán)宣告：“經(jīng)過(guò)全黨全國(guó)各族人民持續(xù)奮斗，我們實(shí)現(xiàn)了第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)，在中華大地上全面建成了小康社會(huì)，歷史性地解決了絕對(duì)貧困問(wèn)題?！盵6]“脫貧攻堅(jiān)期內(nèi)的成就尚不牢固，如果缺乏持續(xù)的政策支持和投入，就可能存在返貧風(fēng)險(xiǎn)?！盵7]國(guó)家通用語(yǔ)言文字不僅在少數(shù)民族群眾中傳遞、接受文化、科技、農(nóng)業(yè)等信息方面不可替代，而且其工具屬性、語(yǔ)言知識(shí)體現(xiàn)、信息的承載力都具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。扶貧先扶志，扶貧必扶智。扶志就是扶思想、扶觀念、扶信心，扶智就是扶知識(shí)、扶技術(shù)、扶方法。不論是扶貧、扶智還是扶志都必須建立在國(guó)家通用語(yǔ)言文字的深入推廣的基礎(chǔ)之上。國(guó)家通用語(yǔ)言文字不僅是少數(shù)民族群眾學(xué)得專(zhuān)業(yè)技能、改變收入結(jié)構(gòu)的重要理論基礎(chǔ)，更是新疆各級(jí)政府鞏固當(dāng)前脫貧攻堅(jiān)成果的保障。

2 國(guó)家通用語(yǔ)言文字推廣現(xiàn)狀調(diào)查分析

筆者以當(dāng)?shù)卣⑵髽I(yè)及少數(shù)民族務(wù)工人員為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查當(dāng)?shù)赝茝V國(guó)家通用語(yǔ)言文字的現(xiàn)狀，以期尋找國(guó)家通用語(yǔ)言文字推廣普及工作的突破點(diǎn)及工作中存在的短板。

2.1 政府層面

本次收回政府職工的電子調(diào)查問(wèn)卷共37 份。管委會(huì)問(wèn)卷來(lái)自準(zhǔn)東管委會(huì)南轉(zhuǎn)辦和五個(gè)產(chǎn)業(yè)園國(guó)家通用語(yǔ)言文字教師及少數(shù)民族務(wù)工人員分管產(chǎn)業(yè)園職工。

表1 為政府工作人員對(duì)推普使用教材的了解情況統(tǒng)計(jì)。數(shù)據(jù)顯示有31.5%政府職工表示不清楚這件事，本次參與問(wèn)卷調(diào)查的37 名政府職工工作均為直接接觸少數(shù)民族務(wù)工人員的相關(guān)服務(wù)與領(lǐng)導(dǎo)工作，雖然“不清楚”占少數(shù)，但是否表明國(guó)家通用語(yǔ)言文字推廣工作沒(méi)有落到實(shí)處，沒(méi)有細(xì)化到每個(gè)政府職工；是否表明基層政府職工不能在每周一次的調(diào)研工作中只調(diào)不研，對(duì)推廣國(guó)家通用語(yǔ)言文字的培養(yǎng)計(jì)劃和進(jìn)程沒(méi)有一個(gè)清楚的了解。

表1 政府工作人員對(duì)推普使用教材的了解情況統(tǒng)計(jì)表（n=37)

2.2 企業(yè)層面

企業(yè)作為用人單位，企業(yè)內(nèi)部良好的語(yǔ)言環(huán)境不僅能夠幫助培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，還能夠加深各民族工人之間的相互交融交流。

2.2.1 企業(yè)對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字推廣重視程度

表2 為企業(yè)對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字推廣的重視情況統(tǒng)計(jì)。數(shù)據(jù)顯示，針對(duì)“企業(yè)是否有相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)少數(shù)民族務(wù)工人員國(guó)家通用語(yǔ)言文字培訓(xùn)”，“有，且已經(jīng)劃入領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)”占到總樣本數(shù)的71.4%；“由國(guó)家通用語(yǔ)言文字教師自己負(fù)責(zé)”占總樣本數(shù)的28.6%；數(shù)據(jù)顯示“企業(yè)內(nèi)是否重視少數(shù)民族務(wù)工人員國(guó)家通用語(yǔ)言文字培訓(xùn)情況”一題中“特別重視”占到總樣本數(shù)的57.1%，“不太重視” 和“完全不重視”占到了總樣本數(shù)的42.9%。從問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)看，準(zhǔn)東地區(qū)各企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)很重視少數(shù)民族務(wù)工人員國(guó)家通用語(yǔ)言文字推廣學(xué)習(xí)，并且大多數(shù)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能將國(guó)家通用語(yǔ)言文字培訓(xùn)納入自己的工作職責(zé)范圍。

表2 企業(yè)對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字推廣的重視情況統(tǒng)計(jì)表（n=35)

2.2.2 企業(yè)中國(guó)家通用語(yǔ)言培訓(xùn)與測(cè)試頻率

表3 為國(guó)家通用語(yǔ)言文字培訓(xùn)頻率統(tǒng)計(jì)。表4為國(guó)家通用語(yǔ)言文字測(cè)試頻率統(tǒng)計(jì)。

表3 國(guó)家通用語(yǔ)言文字培訓(xùn)頻率統(tǒng)計(jì)表（n=30)

表4 國(guó)家通用語(yǔ)言文字測(cè)試頻率統(tǒng)計(jì)表（n=35)

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)的國(guó)家通用語(yǔ)言文字培訓(xùn)與測(cè)試頻率數(shù)據(jù)來(lái)看，準(zhǔn)東各企業(yè)能夠積極協(xié)調(diào)場(chǎng)地用于長(zhǎng)期性的國(guó)家通用語(yǔ)言文字培訓(xùn)，為國(guó)家通用語(yǔ)言文字推廣做出努力，積極地承擔(dān)起企業(yè)在國(guó)家通用語(yǔ)言文字推廣中的責(zé)任。

2.3 少數(shù)民族務(wù)工人員層面

表5 為國(guó)家通用語(yǔ)言使用情況統(tǒng)計(jì)。數(shù)據(jù)顯示，除去使用本民族語(yǔ)言的情況較多以外，怕自己國(guó)家通用語(yǔ)言不標(biāo)準(zhǔn)被人笑話(huà)的人不在少數(shù)，因此在國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)中老師和企業(yè)要幫助少數(shù)民族務(wù)工人員正視國(guó)家通用語(yǔ)言，端正語(yǔ)言學(xué)習(xí)態(tài)度。

表5 國(guó)家通用語(yǔ)言使用情況統(tǒng)計(jì)表（n=103)

表6 為在工作場(chǎng)景中語(yǔ)言文字使用情況統(tǒng)計(jì)；表7 為在家庭場(chǎng)景中語(yǔ)言文字使用情況統(tǒng)計(jì)。

表6 在工作場(chǎng)景中語(yǔ)言文字使用情況統(tǒng)計(jì)表（n=103)

表7 在家庭場(chǎng)景中語(yǔ)言使用情況統(tǒng)計(jì)表（n=103)

數(shù)據(jù)顯示，在交談場(chǎng)所和對(duì)象不同時(shí)，少數(shù)民族務(wù)工人員使用本民族語(yǔ)言文字和國(guó)家通用語(yǔ)言文字的頻率都不相同。在與家庭成員交流時(shí)，與孩子交談時(shí)使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的人數(shù)多于使用本民族語(yǔ)言文字的人數(shù)；在與丈夫/妻子/父母等交談時(shí)，使用本民族語(yǔ)言文字的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的人數(shù)； 在工作時(shí)使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的人數(shù)也高于使用本民族語(yǔ)言文字的人數(shù)。以上幾種情況說(shuō)明，少數(shù)民族務(wù)工人員選擇使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字還是本民族語(yǔ)言文字，很大程度上受環(huán)境和交談對(duì)象的影響，這表明，在企業(yè)中好的語(yǔ)言環(huán)境能夠加速?lài)?guó)家通用語(yǔ)言文字的推廣。

3 國(guó)家通用語(yǔ)言文字推廣中存在的主要問(wèn)題分析

經(jīng)過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)在少數(shù)民族務(wù)工人員群體中推廣國(guó)家通用語(yǔ)言文字的主要問(wèn)題集中以下幾方面：

3.1 企業(yè)內(nèi)缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境

由于準(zhǔn)東各企業(yè)人員流動(dòng)性較高，與少數(shù)民族務(wù)工人員產(chǎn)生交集的同事大多來(lái)自四川、河南、安徽等內(nèi)地的各種工程隊(duì)，這些務(wù)工人員在與少數(shù)民族務(wù)工人員交談時(shí)，一口方言常常使得少數(shù)民族務(wù)工人員一頭霧水，因此少數(shù)民族務(wù)工人員在企業(yè)缺乏一個(gè)學(xué)以致用的國(guó)家通用語(yǔ)言環(huán)境。

3.2 少數(shù)民族務(wù)工人員年齡及學(xué)習(xí)能力參差不齊

根據(jù)對(duì)少數(shù)民族務(wù)工人員聽(tīng)說(shuō)、閱讀、書(shū)寫(xiě)能力進(jìn)行差異分析可以看出參與本次調(diào)查問(wèn)卷的少數(shù)民族務(wù)工人員“聽(tīng)不懂也不會(huì)說(shuō)” 的人占總樣本數(shù)的8.7%，認(rèn)為自己在日常交流中“能聽(tīng)懂但不太會(huì)說(shuō)”“能聽(tīng)懂一些但不會(huì)說(shuō)”“基本能交談但不太熟練”的少數(shù)民族務(wù)工人員占據(jù)總樣本數(shù)的63.1%，說(shuō)明他們認(rèn)為自己聽(tīng)、說(shuō)能力中等，可以聽(tīng)懂但自己表達(dá)不夠流利。由于少數(shù)民族務(wù)工人員年齡層次相差較大，少數(shù)國(guó)家通用語(yǔ)言文字水平好的青壯年想要在課堂學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)技能相關(guān)的知識(shí)，但相當(dāng)一部分45 歲左右的中年人自己本身學(xué)習(xí)能力較差，且認(rèn)為自己已經(jīng)過(guò)了學(xué)習(xí)的年齡，不能很好地端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.3 師資力量薄弱

根據(jù)數(shù)據(jù)可知參與本次調(diào)查問(wèn)卷的少數(shù)民族務(wù)工人員能閱讀圖書(shū)報(bào)刊的占據(jù)總樣本數(shù)的9.7%，只能看懂便條或留言條的少數(shù)民族務(wù)工人員占據(jù)總樣本數(shù)的45.6%，基本看不懂與完全看不懂的少數(shù)民族務(wù)工人員占據(jù)總樣本數(shù)的44.7%。參與本次調(diào)查問(wèn)卷的少數(shù)民族務(wù)工人員中只能寫(xiě)便條和留言條的占據(jù)總樣本數(shù)的37.9%，完全不會(huì)寫(xiě)和基本不會(huì)寫(xiě)的少數(shù)民族務(wù)工人員占據(jù)總樣本數(shù)的62.1%。由于少數(shù)民族務(wù)工人員文化層次良莠不齊，在學(xué)習(xí)進(jìn)程上無(wú)法統(tǒng)一，且企業(yè)內(nèi)部通常只有一到兩名國(guó)家通用語(yǔ)言文字教師，因此沒(méi)辦法做到分班分層次培訓(xùn)，國(guó)家通用語(yǔ)言文字教師在授課過(guò)程中，通常只能照顧到大部分少數(shù)民族務(wù)工人員，因此少數(shù)民族務(wù)工人員國(guó)家通用語(yǔ)言文字推廣進(jìn)程較為緩慢，多數(shù)企業(yè)的國(guó)家通用語(yǔ)言文字教師注重少數(shù)民族務(wù)工人員的字音字形的糾正，而少數(shù)民族務(wù)工人員的文本書(shū)寫(xiě)能力不能夠得到很好的訓(xùn)練。

4 推廣國(guó)家通用語(yǔ)言文字工作的對(duì)策

由于大多數(shù)少數(shù)民族務(wù)工人員外出就業(yè)，其目的主要是學(xué)得技術(shù)，或是獲得一份穩(wěn)定的工作來(lái)改善家庭收入情況，筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族外出務(wù)工人員的國(guó)家通用語(yǔ)言文字水平深深地影響著其是否能夠?qū)W得技術(shù)或擁有一份穩(wěn)定的工作，因此筆者提出以下幾點(diǎn)對(duì)策。

4.1 政府同企業(yè)構(gòu)建“語(yǔ)言+技能”培訓(xùn)體系

在人員流失的背后，體現(xiàn)了少數(shù)民族務(wù)工人員缺乏技能崗位培訓(xùn)體系。企業(yè)作為用人單位，培養(yǎng)一名合格的產(chǎn)業(yè)工人要花費(fèi)大量的財(cái)力、物力、人力，所以企業(yè)需要更加完善專(zhuān)業(yè)的技能培訓(xùn)體系，迅速提升少數(shù)民族務(wù)工人員的職業(yè)技能水平，更快地為企業(yè)創(chuàng)造效益，為企業(yè)減負(fù)。政府可以對(duì)想要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的少數(shù)民族務(wù)工人員群體進(jìn)行分類(lèi)技能培訓(xùn)，在技能培訓(xùn)的期間，引導(dǎo)少數(shù)民族務(wù)工人員認(rèn)識(shí)到國(guó)家通用語(yǔ)言文字的重要性，使得少數(shù)民族務(wù)工人員能夠更快地學(xué)得一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能，在企業(yè)干得下去，回到家鄉(xiāng)富得起來(lái)，在少數(shù)民族務(wù)工人員中正面典型豎得起來(lái)。另一方面，“鼓勵(lì)外出能人返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)大學(xué)生村官扎根基層”[8]。

4.2 企業(yè)要為務(wù)工人員營(yíng)造更為優(yōu)良的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

企業(yè)需要營(yíng)造好的語(yǔ)言環(huán)境，制訂少數(shù)民族務(wù)工人員師傅或工友陪讀計(jì)劃，因?yàn)樵谄髽I(yè)中，不僅是少數(shù)民族員工需要學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，來(lái)自五湖四海的工人師傅也應(yīng)該學(xué)說(shuō)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，從而營(yíng)造好的語(yǔ)言環(huán)境，幫助少數(shù)民族務(wù)工人員張口說(shuō)，動(dòng)筆寫(xiě)。并且漢族工友進(jìn)入課堂之后，能夠打消少數(shù)民族人員參加國(guó)家通用語(yǔ)言文字培訓(xùn)時(shí)的自卑心理，同時(shí)也能加強(qiáng)企業(yè)中漢族工友與少數(shù)民族務(wù)工人員的交流，加強(qiáng)各民族之間的融合。

4.3 高校要發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與企業(yè)溝通合作

由于調(diào)研點(diǎn)企業(yè)行業(yè)門(mén)類(lèi)復(fù)雜，師資力量薄弱，而且少數(shù)民族務(wù)工人員大多來(lái)自少數(shù)民族聚居地區(qū)。因此，對(duì)調(diào)研點(diǎn)企業(yè)內(nèi)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教師有極高的要求，國(guó)家通用語(yǔ)言文字教師首先要對(duì)少數(shù)民族的語(yǔ)言和風(fēng)俗習(xí)慣有一定的了解，并且擁有一定的教學(xué)技巧和教學(xué)理論基礎(chǔ)，才能更好地兼顧到每一位學(xué)員，因此本地高校要和各企業(yè)積極對(duì)接，建立師范人才合作關(guān)系。

4.4 引導(dǎo)少數(shù)民族務(wù)工人員重視國(guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)

首先，國(guó)家通用語(yǔ)言文字教師要積極引導(dǎo)少數(shù)民族務(wù)工人員在日常工作學(xué)習(xí)交流中，張開(kāi)嘴，勤說(shuō)國(guó)家通用語(yǔ)言，讓其正識(shí)國(guó)家通用語(yǔ)言是技能學(xué)習(xí)的工具。要讓少數(shù)民族務(wù)工人員認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族也是中華民族的一分子，少數(shù)民族可以借助國(guó)家通用語(yǔ)言文字的載體功能，打破空間與時(shí)間的限制，將民族文化傳播傳承到更為廣闊的地理空間[9]。要積極引導(dǎo)少數(shù)民族務(wù)工人員學(xué)好國(guó)家通用語(yǔ)言文字，學(xué)得技能，掌握一門(mén)手藝，回到家鄉(xiāng)能夠帶動(dòng)家鄉(xiāng)其他的少數(shù)民族同胞用雙手改善自己的生活。要積極引導(dǎo)少數(shù)民族務(wù)工人員學(xué)好國(guó)家通用語(yǔ)言文字，學(xué)得技能，掌握一門(mén)手藝，回到家鄉(xiāng)能夠帶動(dòng)家鄉(xiāng)其他的少數(shù)民族同胞用雙手改善自己的生活。

其次，習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)：“實(shí)行積極有效的人才政策，打好‘鄉(xiāng)情牌’，念好‘人才經(jīng)’，激勵(lì)各類(lèi)人才以推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步、農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化為己任，在農(nóng)村廣闊天地大顯身手?！盵10]企業(yè)要引導(dǎo)少數(shù)民族務(wù)工人員從語(yǔ)言態(tài)度上重視國(guó)家通用語(yǔ)言文字的運(yùn)用，在社會(huì)的快速發(fā)展中國(guó)家通用語(yǔ)言文字的作用越來(lái)越大，從最日常的衣食住行到學(xué)習(xí)生活工作，如果不能熟練掌握國(guó)家通用語(yǔ)言文字，無(wú)法與他人正常交流，會(huì)給自己帶來(lái)很多不便。國(guó)家通用語(yǔ)言文字作為少數(shù)民族務(wù)工人員學(xué)習(xí)職業(yè)技能的重要工具，每一位少數(shù)民族務(wù)工人員都應(yīng)該熟練地掌握國(guó)家通用語(yǔ)言文字，這樣更加有利于自己的職業(yè)發(fā)展。

5 結(jié)束語(yǔ)

由于長(zhǎng)期的二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡，我國(guó)鄉(xiāng)村振興任務(wù)依然繁重，人才建設(shè)作為鄉(xiāng)村振興的重要環(huán)節(jié)，成為如何發(fā)展鄉(xiāng)村內(nèi)生動(dòng)力的重要突破口，不僅改善外出務(wù)工人員家庭經(jīng)濟(jì)收入結(jié)構(gòu)，而且能夠帶來(lái)多元化的技術(shù)和發(fā)展思路。國(guó)家通用語(yǔ)言文字推廣是外出務(wù)工人員學(xué)習(xí)新技術(shù)的重要工具和抓手，政府應(yīng)和企業(yè)共同助力外出務(wù)工人員新技能的學(xué)習(xí)，幫助少數(shù)民族務(wù)工人員開(kāi)拓新的視野，為企業(yè)帶來(lái)高素質(zhì)人才，為鄉(xiāng)村振興工作培養(yǎng)有思路、有理想、有技術(shù)的復(fù)合型榜樣人才。