李崇裔，余小光，陳文娟，劉 宏

(湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412000)

現(xiàn)代學(xué)徒制以校企深度融合為基礎(chǔ)，實行交替式的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和工作崗位培訓(xùn)，具有“雙主體育人、雙導(dǎo)師教學(xué)、雙場所培養(yǎng)、雙身份管理”的鮮明特色，不僅是一種新型的職業(yè)教育制度，同時也被認(rèn)為是服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。2014年，教育部頒布的《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》標(biāo)志著我國開始步入全面探索現(xiàn)代學(xué)徒制的職教新時代；緊接著，國務(wù)院先后發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》和《中華人民共和國職業(yè)教育法》等有關(guān)職業(yè)教育改革走向的系列重磅文件，明確將現(xiàn)代學(xué)徒制納入現(xiàn)代職業(yè)教育體系，受到國家法律體系的保護和約束。截至目前，教育部已分三批累計共遴選562家單位作為現(xiàn)代學(xué)徒制牽頭試點單位，涉及石油化工、醫(yī)藥生物、電子信息、機械制造等行業(yè)，試點單位總體上進展順利，并且取得了階段性成效和豐富的實踐經(jīng)驗[1-6]。2016年，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院以精細(xì)化工專業(yè)先行先試，嘗試探索打造基于現(xiàn)代學(xué)徒制育人的“湖南化院模式”，并于2018年獲批為教育部第三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位。經(jīng)過幾年的摸索實踐，我們獲得了一定的工作成果，但同時也遇到了諸多復(fù)雜棘手難題，需要在持續(xù)探索中不斷加以優(yōu)化解決。充分結(jié)合精細(xì)化工專業(yè)實施現(xiàn)代學(xué)徒制的時代背景，系統(tǒng)分析在具體實踐過程中存在的主要問題，并且有針對性地提出切實可行的對策措施。

1 精細(xì)化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實施背景

涂料行業(yè)歷來都是湖南省的重要支柱產(chǎn)業(yè)，經(jīng)過多年的政策扶持和資源傾斜，許多本土涂料企業(yè)逐漸發(fā)展壯大成為業(yè)內(nèi)龍頭，通過突破關(guān)鍵核心技術(shù)在細(xì)分領(lǐng)域獨樹一幟；與此同時，因應(yīng)環(huán)保節(jié)能和技術(shù)革新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展導(dǎo)向，我國涂料行業(yè)正面臨結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與迭代升級的產(chǎn)業(yè)鏈整合壓力[7]，一大批廣東優(yōu)質(zhì)涂料企業(yè)開始布局北遷至湖南。在頭部企業(yè)虹吸效應(yīng)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移外溢效應(yīng)的雙重引流下，湖南逐漸成為國內(nèi)中部地區(qū)重要的涂料產(chǎn)業(yè)集聚高地，迫切需要源源不斷的高素質(zhì)技術(shù)技能人才作為堅強支撐。通過廣泛開展實地走訪調(diào)研，摸準(zhǔn)涂料企業(yè)成長轉(zhuǎn)型的核心訴求，歷經(jīng)全院數(shù)輪的教學(xué)改革大討論，學(xué)院最終決定以精細(xì)化工專業(yè)先行試點，精準(zhǔn)對接省域涂料企業(yè)的人才需求，遴選長沙市紫荊花涂料有限公司(以下簡稱紫荊花)作為合作企業(yè)，共同開啟現(xiàn)代學(xué)徒制探索征程，以期有效地破解涂料行業(yè)的招工用工困境。

2 精細(xì)化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實踐過程中存在的主要問題

2016年，學(xué)院和紫荊花攜手采取“先招生后招工”的方式，首批錄取19名學(xué)生進入“金彩螺”試點班。校企雙方反復(fù)論證和修訂人才培養(yǎng)方案，以對接崗位需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)職業(yè)技能為核心，以職業(yè)能力遞進為主線，重構(gòu)人才培養(yǎng)模式。隨著現(xiàn)代學(xué)徒制的持續(xù)推進，一些亟待破解的突出難題也逐漸暴露出來。這些問題的有效解決將對提高現(xiàn)代學(xué)徒的培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生巨大推動作用。

1)內(nèi)生動力不足，企業(yè)熱情亟待提高

不同于以往的訂單培養(yǎng)和頂崗實習(xí)，現(xiàn)代學(xué)徒制本質(zhì)上要求企業(yè)全方位、全過程投入到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，主動承擔(dān)育人主體的責(zé)任和義務(wù)。紫荊花參與現(xiàn)代學(xué)徒制的初始動力源自于旺盛的人力資源需求，希望通過親自把好選人關(guān)和把牢育人關(guān)，為企業(yè)儲備工匠技能人才。由于紫荊花前期的任務(wù)分配相對較少，主要是開辦專業(yè)講座、參與人才培養(yǎng)方案制訂、研討課程體系建設(shè)等基礎(chǔ)性工作，尚且感受不到壓力；但是隨著試點工作逐步邁入實質(zhì)性操作的深水區(qū)，紫荊花漸感力不從心和后勁不足。造成這種局面的原因是多方面的：一方面，學(xué)生接受崗位實踐培訓(xùn)需要企業(yè)提供一定數(shù)量的工作任務(wù)和指導(dǎo)師傅，但是因為受到企業(yè)獲取生產(chǎn)訂單的不定時性、經(jīng)驗豐富的從業(yè)人員數(shù)量有限、技術(shù)人員的正常流動、重要核心崗位納入培訓(xùn)環(huán)節(jié)的機會不多等因素影響，致使學(xué)徒的教學(xué)計劃安排與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動不可避免地產(chǎn)生沖突；另一方面，企業(yè)始終以營利為目標(biāo)，追求利潤最大化，學(xué)徒薪酬、師傅津貼、培訓(xùn)試劑耗材和宿舍翻新改造等費用支出無疑增加了企業(yè)運營成本，而現(xiàn)代學(xué)徒制的利益回報又無法在短期內(nèi)體現(xiàn)。此外，企業(yè)后續(xù)需要投入大量時間精力參與教材講義編撰、教學(xué)資源建設(shè)、師資力量培訓(xùn)等多項工作，導(dǎo)致紫荊花在一定程度上難以全身心專注于業(yè)內(nèi)發(fā)展，而且還要承受學(xué)徒離職的風(fēng)險困擾。在缺少政策保障和財政支持的情形下，紫荊花陷入高成本、低收益的現(xiàn)實窘境。

2)身份認(rèn)同模糊，學(xué)生興趣亟待增強

目前，絕大部分人對現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)識依然較為陌生，學(xué)生存在認(rèn)識誤區(qū)和理解偏差的情況尤為普遍?，F(xiàn)代學(xué)徒制生源復(fù)雜多樣，以首批19名學(xué)徒為例，涵蓋普高畢業(yè)生、中職畢業(yè)生和服役退伍生，平均年齡約為19歲，他們對現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)概念一知半解，大多都是在專業(yè)愛好和老師鼓勵的驅(qū)動下進入“金彩螺”試點班。此外，簽訂三方協(xié)議是現(xiàn)代學(xué)徒制實施中的關(guān)鍵一環(huán)，但是很多學(xué)生及其家長對合作企業(yè)和行業(yè)背景缺乏深入了解，誤以為去企業(yè)當(dāng)學(xué)徒就是提前走進車間充當(dāng)廉價勞動力，故完全以一種消極的應(yīng)付式心態(tài)簽署合同，內(nèi)心始終抱有隨時退出離開的打算。與此同時，還有少部分學(xué)徒極度不適應(yīng)校企雙重管理體制，在校學(xué)習(xí)和在企培訓(xùn)的頻繁切換迫使他們承受更多的學(xué)習(xí)和工作壓力，在思想上經(jīng)常滋生抵觸情緒。再者，極個別學(xué)徒的升學(xué)深造意愿十分強烈，平時花費大量精力準(zhǔn)備專升本，無心真正進入學(xué)徒角色。

3)易地教學(xué)頻繁，管理體系亟待重建

現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)管理包括過程管理和目標(biāo)管理，具有工作繁瑣、任務(wù)繁重、苦累繁艱的特點[8]。造成這個現(xiàn)象的原因有很多：首先，“金彩螺”試點班學(xué)生需要在學(xué)院和紫荊花之間交替學(xué)習(xí)，教學(xué)地點不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)內(nèi)容不連續(xù)、實踐任務(wù)不連貫等，都會使管理過程變得更加復(fù)雜；其次，學(xué)院設(shè)有專職機構(gòu)和人員對學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活執(zhí)行嚴(yán)格管理，實行“3+1”導(dǎo)學(xué)活動促進學(xué)生全面發(fā)展，但是由于紫荊花缺少學(xué)生工作管理經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)徒在企期間的非工作時間成為無人監(jiān)管的真空期；再次，部分學(xué)生經(jīng)常漠視自身的企業(yè)學(xué)徒身份，無視崗位實踐的安全性和嚴(yán)肅性，時常違反車間的勞動紀(jì)律，不愿虛心接受師傅的職業(yè)技能指導(dǎo)，師徒關(guān)系的不和諧致使管理難度明顯提高；最后，與學(xué)院注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)相比，紫荊花更專注于學(xué)徒掌握工作技能，校企在育人目標(biāo)的關(guān)注點和考評點均存在分歧，現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)體系難以有效進行教育教學(xué)督導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生管理。

4)師資力量薄弱，雙師建設(shè)亟待加強

現(xiàn)代學(xué)徒制的穩(wěn)步推進需要高水平師資力量提供堅實支撐，但是學(xué)院和紫荊花的現(xiàn)有人力資源無法適應(yīng)學(xué)徒培養(yǎng)的現(xiàn)實需求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①校企雙方都面臨很大的人才缺口壓力，能滿足雙導(dǎo)師條件的高素質(zhì)師資更是稀缺資源，導(dǎo)致不能及時抽調(diào)充足的精干力量指導(dǎo)學(xué)徒；②學(xué)院教師的專業(yè)理論深厚、教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是大多缺乏涂料相關(guān)崗位的工作實戰(zhàn)能力，而企業(yè)師傅雖具有過硬的技能水平和豐富的職業(yè)經(jīng)驗，但是疏于掌握教學(xué)方法、教學(xué)理論和教學(xué)技巧，致使教學(xué)效果達不到預(yù)期；③針對雙導(dǎo)師隊伍的選拔、聘任和考核等工作環(huán)節(jié)尚缺乏相關(guān)制度支撐，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)不合理、管理不規(guī)范、監(jiān)管難到位等問題日益突出；④對于參與現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)培訓(xùn)、學(xué)生管理、技術(shù)服務(wù)等任務(wù)的人員群體沒有制定相應(yīng)的激勵性政策措施，導(dǎo)致學(xué)院教師和企業(yè)師傅的參與意愿不強、參與程度不高，校企導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)徒很多時候流于表面形式。

5)崗課匹配脫節(jié)，課程體系亟待完善

精細(xì)化工專業(yè)原有的人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格定位模糊，沒有精準(zhǔn)聚焦涂料行業(yè)的技術(shù)技能人才需求；課程體系特色不鮮明，課程結(jié)構(gòu)僵化不靈活，沒有體現(xiàn)涂料行業(yè)職業(yè)色彩，更沒有及時將主要崗位的核心能力要求、職業(yè)素養(yǎng)理念以及特色企業(yè)文化等關(guān)鍵要素全面融入教學(xué)內(nèi)容，課程體系建設(shè)邏輯起點不明確，課程層次設(shè)計沒有緊扣藝術(shù)涂料生產(chǎn)工藝這條主線，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識與實際工作崗位嚴(yán)重脫節(jié)。另一方面，涂料行業(yè)的新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范、新技術(shù)、新設(shè)備沒有及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材，課程內(nèi)容更新存在滯后性，專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)失衡錯位，理實課程比例不協(xié)調(diào)，致使人才培養(yǎng)缺少適應(yīng)性和針對性。這些因素容易誘發(fā)學(xué)徒產(chǎn)生專業(yè)焦慮和心理落差，甚至對今后的職業(yè)發(fā)展感到迷茫困惑。

3 精細(xì)化工專業(yè)實施現(xiàn)代學(xué)徒制的對策建議

1)做好宣傳引導(dǎo)，點燃學(xué)生激情

學(xué)院在每年的單招和統(tǒng)招系列宣傳活動中專門安排現(xiàn)代學(xué)徒制科普講座，在招生手冊、宣傳視頻、學(xué)院官網(wǎng)、學(xué)院公眾號等各級平臺建立現(xiàn)代學(xué)徒制專欄，系統(tǒng)解讀現(xiàn)代學(xué)徒制的本質(zhì)內(nèi)涵和育人優(yōu)勢，引導(dǎo)考生及其家長正確理解現(xiàn)代學(xué)徒制，破除思想誤區(qū)；針對在校生，充分利用廣播、院報、APP等多種校園媒體加大力度介紹現(xiàn)代學(xué)徒制的運行模式和實施流程，舉辦現(xiàn)代學(xué)徒制綜合知識競賽，邀請技術(shù)專家、職教名師每學(xué)期定期開展一次專題講座，逐步在校園形成濃厚的現(xiàn)代學(xué)徒制文化氛圍；對于有意參與試點的學(xué)生群體，每月適時邀請紫荊花的人事主管、研發(fā)主管、生產(chǎn)主管等部門負(fù)責(zé)人來校開壇布講，深度解析行業(yè)背景、企業(yè)規(guī)劃、職業(yè)成長、企業(yè)文化等熱點話題，組織意向?qū)W生前往紫荊花參觀學(xué)習(xí)，提高企業(yè)認(rèn)同；針對“金彩螺”試點班學(xué)生，選聘專職班主任管理班級，日常加強職業(yè)道德、職業(yè)精神、契約精神、誠信意識等思政教育，增強學(xué)生的企業(yè)歸屬感和職業(yè)自豪感；設(shè)立企業(yè)獎助學(xué)金，激勵學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，敢于追夢。

2)掃清共贏障礙，激活企業(yè)動能

校企互幫互助，遵循“企業(yè)為主，學(xué)院為輔”的基本原則。根據(jù)紫荊花生產(chǎn)的淡旺季動態(tài)調(diào)整教學(xué)計劃，合理安排學(xué)徒的崗位實踐環(huán)節(jié)，避免干擾企業(yè)的正常生產(chǎn)秩序，如若遇到臨時性緊急訂單，則立即啟動應(yīng)急協(xié)商機制，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；學(xué)院按照預(yù)先商定比例承擔(dān)學(xué)生在企業(yè)培訓(xùn)的耗材費用和以外聘教師的身份向企業(yè)師傅支付指導(dǎo)津貼，減輕紫荊花的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)；學(xué)院向紫荊花免費開放校內(nèi)的涂料中試生產(chǎn)車間與涂料性能檢測中心，集中高水平的師資力量和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為企業(yè)員工提供各類職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定服務(wù)，派遣科研團隊下沉一線解決工藝難題和參與技術(shù)攻關(guān)，全方位幫助紫荊花紓難解困；校企共同關(guān)注學(xué)徒成長，通過在思想上加強引導(dǎo)，工作上提供支持，生活上給予關(guān)懷，促使學(xué)徒完成從“企業(yè)要我留”到“我要留企業(yè)”的觀念轉(zhuǎn)變。

3)狠抓建章立制，筑牢保障基石

現(xiàn)代學(xué)徒制的有效運作必須建立在不斷完善的規(guī)章制度之上[9]，校企共同出臺相關(guān)制度措施確保將現(xiàn)代學(xué)徒制試點要求嚴(yán)格落到實處。在招生階段，校企共同研制招生招工方案，確定招生計劃和招錄辦法，擴大選材范圍；校企生共簽三方協(xié)議，明確各方的責(zé)權(quán)利關(guān)系；針對教學(xué)過程的復(fù)雜性，學(xué)院和紫荊花聯(lián)合制定適合現(xiàn)代學(xué)徒制正常運轉(zhuǎn)的彈性管理體系、如師徒結(jié)對標(biāo)準(zhǔn)、核心崗位技能標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)徒上崗考勤制度、核心課程標(biāo)準(zhǔn)、彈性學(xué)分制管理辦法等系列制度標(biāo)準(zhǔn)；注重強化目標(biāo)管理，以師徒共成長為導(dǎo)向，構(gòu)建形式多樣、方式多元的質(zhì)量監(jiān)控實施方案，著重引入職業(yè)能力、崗位能力、企業(yè)滿意度、行業(yè)關(guān)注度作為考評體系的重要指標(biāo)，不斷在定期檢查、及時反饋和立即整改的督導(dǎo)激勵過程中增進師徒情誼和提升結(jié)對效果；實行雙班主任制度提高學(xué)生管理工作效能，企業(yè)班主任和校內(nèi)班主任各司其職，重點關(guān)注學(xué)徒在空余時間的思想動態(tài)和行為動向，及時輔助疏導(dǎo)壓力和引導(dǎo)規(guī)范行為。

4)啟動強師工程，鍛造雙師梯隊

學(xué)院教師和企業(yè)師傅共同參與現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)全過程，校企精心打造一支師德水平過硬、專業(yè)能力扎實、技藝熟練高超的雙導(dǎo)師隊伍能為穩(wěn)步推進現(xiàn)代學(xué)徒制奠定深厚基礎(chǔ)[10]。一方面，秉承“工程未動，制度先行”的人才建設(shè)理念，校企雙方針對雙導(dǎo)師團隊的遴選、培養(yǎng)、聘用、管理與考核等所有環(huán)節(jié)共同制定一系列制度辦法，規(guī)范各項工作流程，加強制度落實的執(zhí)行監(jiān)督力度，為雙師建設(shè)夯實制度保障；另一方面，重視內(nèi)部培育，兼顧外部引進，鼓勵學(xué)院教師每年赴紫荊花開展累計不少于2個月的頂崗掛職鍛煉，明確培訓(xùn)目標(biāo)及要求，或以校企共建的技能大師流動工作站和雙師工作室為平臺參與紫荊花的技術(shù)攻關(guān)項目和工藝改造指導(dǎo)，將教師下崗鍛煉納入年度教學(xué)工作量計算，并作為推優(yōu)評先、績效考核和職稱晉升的重要參考指標(biāo)。紫荊花則每月選派2名企業(yè)導(dǎo)師來學(xué)院開展課堂授課和專業(yè)講座，參與和指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)工作，學(xué)院積極安排企業(yè)師傅參加校級教學(xué)能力培訓(xùn)班，鼓勵企業(yè)導(dǎo)師踴躍報名參加教學(xué)能力大賽和指導(dǎo)學(xué)生技能競賽，企業(yè)導(dǎo)師的在校工作量列入企業(yè)薪酬體系，根據(jù)企業(yè)薪酬標(biāo)準(zhǔn)按時發(fā)放津貼。此外，拓寬兼職教師的聘用渠道，學(xué)院可從行業(yè)、企業(yè)及社會上吸納專業(yè)功底深厚和崗位歷練豐富的業(yè)務(wù)骨干進入雙導(dǎo)師人才資源庫，進一步均衡師資配置。

5)凝聚優(yōu)勢資源，重塑課程體系

學(xué)院與紫荊花共同組建一支由骨干教師、資深技術(shù)專家和職業(yè)教育專家構(gòu)成的課程開發(fā)團隊，以滿足企業(yè)需求為前提，以培養(yǎng)高素質(zhì)涂料技術(shù)技能人才為目標(biāo)，共同制定人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；課程內(nèi)容緊密圍繞藝術(shù)涂料的配方設(shè)計、工藝設(shè)計、配色調(diào)色、多彩制點、打板施工、質(zhì)量檢測等主要崗位的職業(yè)能力訓(xùn)練與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，重點引進藝術(shù)涂料行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，緊密對接企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)體系和藝術(shù)涂料生產(chǎn)工藝流程，適時引入行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備和新法規(guī)，以藝術(shù)涂料真實生產(chǎn)項目為載體，提取典型生產(chǎn)任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，將專業(yè)知識、實踐技能和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)全面融入教學(xué)過程。根據(jù)技能人才成長規(guī)律和職業(yè)資格證書要求，重新構(gòu)建基于工作過程的“三層次，六模塊”特色課程體系，即以三層次逐級發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)職業(yè)能力、專項職業(yè)能力、綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，將課程體系劃分為六個學(xué)習(xí)模塊：通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、崗位遷移技能課程、可持續(xù)發(fā)展能力課程、職業(yè)素質(zhì)課程。充分發(fā)揮學(xué)院的信息化平臺優(yōu)勢，深挖與整合紫荊花的特色資源素材，校企雙方圍繞藝術(shù)涂料的研制和生產(chǎn)流程聯(lián)合開發(fā)活頁式校本教材及其配套的視頻、動畫、微課等線上教學(xué)資源，滿足學(xué)徒多樣化的學(xué)習(xí)需求。

4 結(jié)語

探索現(xiàn)代學(xué)徒制是深化產(chǎn)教融合和有效促進人才供需匹配的重要舉措。學(xué)院主動適應(yīng)涂料產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要，深度把脈企業(yè)發(fā)展痛點，精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)鏈中的技術(shù)工藝環(huán)節(jié)，以精細(xì)化工專業(yè)先行試點探索現(xiàn)代學(xué)徒制。校企雙方應(yīng)重點從提高企業(yè)和學(xué)生的積極主動性、建立健全規(guī)章制度、強化雙師隊伍建設(shè)和重構(gòu)個性化課程體系等方面協(xié)同發(fā)力，通過逐步破解在實踐過程中不斷涌現(xiàn)的深層次矛盾和問題，不斷提高人才培養(yǎng)水平和企業(yè)發(fā)展質(zhì)量，努力實現(xiàn)“院企生師”四方共贏。