◇郭海榮（甘肅：隴南市長(zhǎng)道中心小學(xué)）

生活經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)生開啟科學(xué)大門的起點(diǎn)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)能提高教學(xué)效能。小學(xué)科學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知，圍繞學(xué)生需求開展教學(xué)活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)概述

（一）生活化教學(xué)的內(nèi)涵

2022 年版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，小學(xué)科學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用生活化教學(xué)方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增加生活中的應(yīng)用知識(shí)。由此可見(jiàn)，在小學(xué)科學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)方法很有必要，應(yīng)引起小學(xué)科學(xué)教師的足夠重視。小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)，就是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透生活化的教學(xué)理念。這就要求小學(xué)科學(xué)教師全面了解學(xué)生的認(rèn)知水平，并選擇與之相符的教學(xué)方法與內(nèi)容，使教學(xué)方法與內(nèi)容符合教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。此外，小學(xué)科學(xué)教師要全面整合生活化教學(xué)資源，構(gòu)建多元、生動(dòng)、有趣、形象的課堂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)和知識(shí)探究中來(lái)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與學(xué)科素養(yǎng)。

（二）生活化教學(xué)的原則

一是要符合新課標(biāo)要求。小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)應(yīng)在新課標(biāo)的框架內(nèi)開展，小學(xué)科學(xué)教師要根據(jù)2022 年版新課標(biāo)的要求和生活化教學(xué)理念，從多個(gè)方面制定教學(xué)目標(biāo)和科學(xué)合理的教學(xué)方案。

二是要貼近學(xué)生實(shí)際。關(guān)注學(xué)生生活體驗(yàn)、貼近其生活實(shí)際，是生活化教學(xué)的原則之一。小學(xué)科學(xué)教師要整合生活化素材，不僅要考慮教學(xué)素材和教學(xué)目標(biāo)是否契合，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使教學(xué)素材符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律與認(rèn)知水平，確保教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一、銜接。

三是要做到常態(tài)化進(jìn)行。小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)應(yīng)遵循常態(tài)化原則，小學(xué)科學(xué)教師要把生活化理念慢慢滲透到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)二者的深度融合，通過(guò)生活化教學(xué)保障各教學(xué)環(huán)節(jié)與生活化教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)相符，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)科教學(xué)水平。

二、小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)路徑

（一）利用生活現(xiàn)象導(dǎo)入新課

小學(xué)生正處在成長(zhǎng)階段，知識(shí)儲(chǔ)備不豐富，對(duì)一些科學(xué)現(xiàn)象還不了解，所以小學(xué)科學(xué)教師要利用生活現(xiàn)象導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象背后的原理?？紤]到小學(xué)生認(rèn)知能力的有限，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)使導(dǎo)入內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平相一致，且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

例如，在“陽(yáng)光下的影子”的教學(xué)中，教師可在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)把學(xué)生帶到室外，讓學(xué)生觀察自己的影子，說(shuō)一說(shuō)自己和影子有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。同時(shí)，教師還可利用影子的原理，教給學(xué)生手影游戲，教學(xué)生用手比出“兔子”“小狗”等手影。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，他們對(duì)此很感興趣，爭(zhēng)著用手去比出各種形狀，還進(jìn)行互動(dòng)。在這樣的新課導(dǎo)入中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性很高，還能進(jìn)行陽(yáng)光、影子等知識(shí)點(diǎn)的探究，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生，了解其喜好，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法，使學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)中，通過(guò)觀察生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，引出課本上的問(wèn)題，再進(jìn)行問(wèn)題探究與分析，在解決問(wèn)題的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)習(xí)得與思維鍛煉，收到良好的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境

小學(xué)科學(xué)教師可以構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，圍繞教材構(gòu)建真實(shí)場(chǎng)景，使學(xué)生更好地理解理論知識(shí)和科學(xué)現(xiàn)象。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把科學(xué)理論和實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與感知能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神。例如，在關(guān)于天氣的教學(xué)中，教師首先要做好教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃，收集各類天氣圖片或視頻，利用多媒體課件構(gòu)建教學(xué)情境，給學(xué)生播放不同天氣的圖片、視頻、音頻。教師在教學(xué)中可一邊提問(wèn)一邊向?qū)W生展示陰晴雨雪等天氣圖片，觀看完成后要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷，談?wù)勛约簩?duì)各類天氣的體驗(yàn)和看法，并設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，如說(shuō)出自己印象深刻的天氣或遇到過(guò)的極端天氣等，加深學(xué)生對(duì)天氣的理解，利用生活化情境引導(dǎo)學(xué)生掌握與天氣相關(guān)的名詞，如寒冷、炎熱等。在拓展環(huán)節(jié)，教師可結(jié)合其他學(xué)科，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出與天氣相關(guān)的詩(shī)歌或生活中哪些工作會(huì)受到天氣的影響等。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師同樣可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，如讓學(xué)生當(dāng)氣象播報(bào)員，預(yù)報(bào)天氣情況，從而加深其對(duì)理論知識(shí)的理解，活學(xué)活用。

（三）采用生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的重要途徑，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)將實(shí)驗(yàn)和生活中的材料結(jié)合起來(lái)，通過(guò)動(dòng)手和實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在“光的傳播”的教學(xué)中，教師可采用這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法：先用窗簾遮住教室的窗戶，然后打開手電筒，讓學(xué)生觀察手電筒的光是如何傳播的。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)手電筒的光是沿直線傳播的，此時(shí)教師引入小孔成像實(shí)驗(yàn)：“我國(guó)古代學(xué)者墨子早在兩千多年前就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，光從門上的小孔射進(jìn)來(lái)后，會(huì)在對(duì)面的墻上形成室外事物的倒影，其原理就是光沿著直線傳播?！蓖ㄟ^(guò)這樣生動(dòng)有趣的生活實(shí)驗(yàn)與故事引入，學(xué)生的探究熱情一下子就會(huì)被點(diǎn)燃，課堂上的科學(xué)探究氛圍將非常濃厚。

又如，在“種子的發(fā)芽”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，為豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師可要求學(xué)生準(zhǔn)備各種植物的種子，如綠豆、花生、瓜子等，在開展實(shí)驗(yàn)前，先引導(dǎo)學(xué)生展開討論，闡述對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，然后圍繞教學(xué)要求提出問(wèn)題：“種子發(fā)芽的條件是什么？”等等，鼓勵(lì)學(xué)生探究。這類問(wèn)題是生活中較常見(jiàn)的，學(xué)生只有有了一定生活經(jīng)驗(yàn)后才能得出答案：水、泥土、陽(yáng)光等。在探究答案的過(guò)程中，教師可引出本課的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、內(nèi)容與方法，滿足學(xué)生的求知欲。同時(shí)，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生提出的問(wèn)題，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，使實(shí)驗(yàn)課變成實(shí)踐課。教師還可把實(shí)驗(yàn)延伸到課外，讓學(xué)生自己繼續(xù)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，每天觀察種子的發(fā)芽過(guò)程，并記觀察日記，激發(fā)其科學(xué)探究欲，掌握更多的科學(xué)知識(shí)。

（四）開展生活化的實(shí)踐教學(xué)

小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)踐性學(xué)科，為此，小學(xué)科學(xué)教師要通過(guò)多種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生理解科學(xué)要義與本質(zhì)，并且通過(guò)科學(xué)活動(dòng)使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)知識(shí)。小學(xué)科學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，組織生活化實(shí)踐，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，挖掘生活中的科學(xué)素材，使學(xué)生的認(rèn)知和能力契合，達(dá)到觸類旁通、事半功倍的效果。例如，在關(guān)于土壤的教學(xué)中，教師可提前選擇活動(dòng)場(chǎng)地（如校園空地），準(zhǔn)備活動(dòng)素材，開展實(shí)踐教學(xué)，布置探究任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生自主操作，觀察、分析土壤，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。室外實(shí)踐結(jié)束后，教師可要求學(xué)生制作土壤分析表格，包括水分、空氣、砂礫、腐殖質(zhì)等，并將實(shí)踐情況加以延伸，引導(dǎo)學(xué)生分析土壤中出現(xiàn)這些物質(zhì)的原因及其對(duì)土壤與植物的影響等。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析、討論得出答案：水分能使土壤濕潤(rùn)；空氣是植物生存的必備條件；砂礫使土壤松軟、透氣。把探究科學(xué)問(wèn)題和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，可拓寬教學(xué)維度，使學(xué)生系統(tǒng)掌握相關(guān)科學(xué)知識(shí)，并在生活中以科學(xué)的眼光看問(wèn)題，提高科學(xué)素養(yǎng)。

游戲也是重要的實(shí)踐方法，小學(xué)科學(xué)中的很多知識(shí)點(diǎn)都可采取游戲教學(xué)的方法來(lái)呈現(xiàn)。以食物鏈的教學(xué)為例，該章節(jié)的目的是使學(xué)生了解動(dòng)植物間的聯(lián)系，如鷹、兔子與草之間形成食物鏈。對(duì)此，教師在備課中要準(zhǔn)備好各類素材，以游戲形式呈現(xiàn)食物鏈之間的關(guān)系。教師可制作鷹、兔子與草的頭套，在教學(xué)中讓學(xué)生分角色扮演，引起學(xué)生的興趣。在游戲中，教師要著重強(qiáng)化引導(dǎo)和啟發(fā)，并隨機(jī)設(shè)計(jì)問(wèn)題，如“若草從食物鏈里消失，會(huì)發(fā)生什么”等，并再現(xiàn)這一場(chǎng)景，讓扮演草的學(xué)生退出游戲。在此過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析食物鏈斷裂會(huì)引發(fā)什么后果。通過(guò)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，若草消失，兔子將沒(méi)有食物，會(huì)餓死，同時(shí)鷹失去主要食物，也會(huì)慢慢消失，造成生態(tài)環(huán)境被破壞。該種教學(xué)方法不僅使學(xué)生知其然還知其所以然，將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)化成探究式教學(xué)模式，不但能活躍課堂氛圍，而且實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的順利傳導(dǎo)。

（五）布置生活化課后作業(yè)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)是持續(xù)觀察事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行問(wèn)題探究的過(guò)程，教師在教學(xué)結(jié)束后要布置作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。課后作業(yè)可選擇生活化作業(yè)，使學(xué)生把課堂所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成生活實(shí)踐，起到學(xué)以致用的作用。同時(shí)，課堂教學(xué)存在一定的局限性，若僅依靠課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，并且隨著“雙減”政策的實(shí)施，需要進(jìn)行課后作業(yè)的創(chuàng)新。所以教師要盡量布置生活化作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，同時(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。例如，在動(dòng)植物的教學(xué)中，為鞏固課堂所學(xué)，教師可結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知與學(xué)習(xí)需求，布置生活化課后作業(yè)，如，以小組合作或親子活動(dòng)的形式，調(diào)查生活小區(qū)某一種動(dòng)植物，記錄其生活習(xí)慣，找出其活動(dòng)區(qū)域或生長(zhǎng)規(guī)律，使學(xué)生體驗(yàn)生活化探究的樂(lè)趣。又如，在杠桿原理的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生了解杠桿原理，教師可設(shè)計(jì)這樣的課后作業(yè)：請(qǐng)你利用生活中常見(jiàn)的材料制作桿秤、蹺蹺板、剪刀，并在制作過(guò)程中思考其科學(xué)原理。學(xué)生在完成這樣的作業(yè)時(shí)，需認(rèn)真思考、反復(fù)推敲和總結(jié)，將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行生活化運(yùn)用，是對(duì)思維能力與動(dòng)手能力的很好鍛煉。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)科學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，具有明顯的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐價(jià)值，所以小學(xué)科學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生需求與認(rèn)知特點(diǎn)，把生活化素材滲入教學(xué)，利用生活化場(chǎng)景構(gòu)建高效課堂，創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。