史 偉 薛 佳

（沈陽師范大學圖書館，遼寧 沈陽 110034）

1 引言

“紅色”閱讀推廣是閱讀推廣的一個重要分支，以紅色文化資源為主要推廣內(nèi)容。筆者所稱紅色文化資源系指中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民，在革命戰(zhàn)爭年代開展一系列革命活動所形成的可被開發(fā)利用的物質(zhì)形態(tài)、信息形態(tài)和精神形態(tài)的歷史遺存[1]。紅色文化資源蘊含豐富的文化價值和精神內(nèi)涵。習近平總書記多次強調(diào)，要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好，讓信仰之火熊熊不息、讓紅色基因融入血脈、讓紅色精神激發(fā)力量[2]。2021年10月，《求是》雜志發(fā)表習近平總書記重要文章《用好紅色資源、賡續(xù)紅色血脈，努力創(chuàng)造無愧于歷史和人民的新業(yè)績》，再次強調(diào)，紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富，新時代，我們要用黨的奮斗歷程和偉大成就鼓舞斗志、指引方向，用黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風堅定信念、凝聚力量，用黨的歷史經(jīng)驗和實踐創(chuàng)造啟迪智慧、砥礪品格[3]，為紅色文化資源的傳承與發(fā)展提供重要指引。2022年4月25日，習近平總書記到中國人民大學考察調(diào)研，在觀摩思政課智慧教室并與師生座談時強調(diào)，中國人民大學在抗日烽火中誕生，在黨的關(guān)懷下發(fā)展壯大，具有光榮的革命傳統(tǒng)和鮮明的紅色基因，一定要把這一光榮傳統(tǒng)和紅色基因傳承好，加強校史資料的挖掘、整理和研究，賡續(xù)紅色血脈，傳承紅色基因，扎根中國大地辦大學。在圖書館考察館藏紅色文獻時強調(diào)，紅色文獻見證了我們黨創(chuàng)辦正規(guī)高等教育的艱辛歷程，是十分寶貴的紅色記憶，要精心保護好，逐步推進數(shù)字化，讓更多的人受到教育、得到啟迪[4]。近年來，關(guān)于紅色文化資源的研究與推廣備受圖書館界關(guān)注，使得紅色文化資源所蘊含的精神和文化得以在更廣范圍內(nèi)發(fā)揚和傳承。高校圖書館作為學校的文化中心，一直以文化傳承與育人推廣為己任，基于紅色文化資源的閱讀推廣既是使命和責任之所在，也是回應時代之需、教育之需；既是對歷史的保護與傳承，也是面向未來立德樹人的根本要求，對高等教育發(fā)展和社會文明進步具有重要意義和現(xiàn)實價值?？梢哉f，“紅色”閱讀推廣正逢其時。

2 “紅色”閱讀推廣現(xiàn)狀

自黨的十八大以來，黨和國家高度重視紅色文化資源的保護、開發(fā)、推廣及利用。高校圖書館積極介入、先行示范，通過建設(shè)紅色文化資源庫、打造紅色文化空間、開展紅色主題活動等形式向讀者推廣紅色文化資源，讓紅色文化在高校生根發(fā)芽。

從紅色文化資源庫建設(shè)情況來看，以商業(yè)數(shù)據(jù)庫、自建特色資源庫和紅色文化基地資源為主，為“紅色”閱讀推廣提供資源支持。商業(yè)數(shù)據(jù)庫有中國共產(chǎn)黨思想理論資源數(shù)據(jù)庫、新時代中國特色社會主義思想政治課程數(shù)據(jù)庫、思政云課堂、中國知網(wǎng)紅色專題以及習近平系列重要講話數(shù)據(jù)庫、共產(chǎn)黨員網(wǎng)、學習強國平臺等；自建特色資源庫主要依據(jù)區(qū)域紅色文化資源特點建設(shè)專題庫，如四川大學圖書館的江姐專題文獻數(shù)據(jù)庫[5]、清華大學圖書館的校史黨史資源特色庫[6]、四川文理學院圖書館的四川革命老區(qū)文獻數(shù)字資源特色數(shù)據(jù)庫[7]等。多數(shù)圖書館還設(shè)有黨建專題書架，在主頁、微信端等開設(shè)紅色閱讀專欄。紅色文化基地資源指圖書館與當?shù)丶t色場館合作，共建紅色文化資源游學與閱讀基地，如上海理工大學圖書館與中共上海地下組織斗爭史陳列館的合作[8]、河南科技大學圖書館與洛陽欒川抱犢寨紅色基地[9]的合作等。

從紅色文化空間建設(shè)情況來看，部分高校圖書館以迎接建黨百年為契機，通過新建、擴建、改建等形式打造紅色文化空間，為“紅色”閱讀推廣提供場所支持。如北京大學圖書館在2020年東館修繕時，打造了大釗閱覽室，旨在傳承革命精神、弘揚革命文化、輔助思政教育，室內(nèi)常設(shè)李大釗在北大的業(yè)績貢獻展及部分革命文獻，復原了李大釗任北大圖書館主任時的辦公室，墻上掛有李大釗先生題寫的“鐵肩擔道義，妙手著文章”對聯(lián)等[10]；華南師范大學圖書館于2020年5月建成“習近平治國理政文庫暨黨員學習空間”，該空間充分利用信息化手段和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)了學校黨建工作與信息技術(shù)的融合，全面展示了中國共產(chǎn)黨光輝歷程及該校黨建思政工作概貌，為基層黨組織開展組織生活提供了活動基地[11]；哈爾濱工業(yè)大學圖書館于2021年建成黨史學習教育閱讀空間，以線上線下相結(jié)合的模式為學習教育提供全方位、沉浸式空間，包括黨史學習教育紅書展區(qū)、瀑布屏及智能光影閱讀區(qū)、慶祝建黨百年專題資源區(qū)[12]；華南理工大學、四川大學、安徽大學、上海交通大學等高校圖書館也打造了不同類型的紅色文化空間。

從紅色主題活動開展情況來看，以書目推薦、展覽、誦讀、影片賞析、游學、講座、真人圖書館等為主要形式，并嵌入讀書文化節(jié)。如，沈陽師范大學圖書館2021年讀書文化節(jié)以“讀百年黨史 抒報國情懷”為主題，開展系列紅色閱讀活動，包括紅色經(jīng)典書目推薦及主題書展、《不忘初心：回望沈陽的紅色原點》作品導讀、紅色經(jīng)典影視作品展播暨第六屆影評大賽、百年黨史圖片展等，引導師生在紅色經(jīng)典中汲取精神力量[13]；北京科技大學圖書館把“紅色”閱讀推廣活動融入2021年讀書文化節(jié)，主要有京東讀書共讀百年黨史、庫客音樂平臺紅歌推薦、建黨百年紅色觀影等，引導讀者學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行[14]；上海大學圖書館連續(xù)三年（2019年“書香上大·禮贊祖國”、2020年“書香上大·云聚力量”、2021年“書香上大·紅色傳承”）聚焦紅色資源挖掘，積累了大量的案例資源，建立了有效協(xié)作機制，探索以“展讀”為品牌的“紅色”閱讀推廣模式，深入踐行立德樹人使命[15]；南京大學、復旦大學、廣東外語外貿(mào)大學、揚州大學等高校圖書館在讀書文化節(jié)中增設(shè)“紅色”閱讀版塊，“紅色”閱讀推廣已成為多數(shù)高校圖書館讀書文化節(jié)的重要內(nèi)容。

近幾年，高校圖書館以中華人民共和國成立70周年、建黨100周年為契機開展了形式多樣、內(nèi)容深厚的“紅色”閱讀推廣活動，進一步挖掘紅色文化資源所蘊含的偉大精神。從“紅色”資源到“紅色”空間，高校圖書館不斷厚植“紅色”閱讀的土壤，“紅色”閱讀推廣正成為我國高校圖書館的主要服務內(nèi)容之一。總體來看，“紅色”閱讀推廣在傳承紅色文化、培育紅色基因、賡續(xù)紅色文脈中發(fā)揮著重要的推動作用，但在調(diào)研過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：（1）缺少系統(tǒng)性統(tǒng)籌規(guī)劃，內(nèi)容相對獨立，主題較為分散，活動銜接不夠緊密，“拼盤”式特征明顯，持續(xù)性與創(chuàng)新性較弱。（2）推廣內(nèi)容同質(zhì)性嚴重，特色不明顯，多以商業(yè)數(shù)據(jù)庫為推廣內(nèi)容，較少開發(fā)具有地域特色的紅色文化資源。（3）深度不夠，文化性不足，多數(shù)活動停留在表層推介上，沒有深挖底層的歷史背景、紅色精神等，如只進行書目推介，較少開展專家導讀、寫作背景分析、書評等。（4）缺少推廣效果跟蹤，多以參與人數(shù)、舉辦場次等評判活動成效，沒有跟蹤活動對讀者產(chǎn)生的持續(xù)影響，如讀者是否借閱相關(guān)圖書，閱讀深度如何等。（5）缺少互動，多是圖書館單向推廣，沒有與讀者建立有效連接并接受反饋，容易造成信息過載，引起讀者閱讀倦怠。

3 “紅色”閱讀推廣意義

3.1 培基固本，增強文化自信

紅色文化資源是我國社會主義先進文化的重要組成部分，蘊含豐富的精神內(nèi)涵與精神力量。人無精神則不立、國無精神則不強。紅色文化資源傳承與推廣能夠更好地為實現(xiàn)民族文化認同、提升國家文化自信凝神聚氣，為社會主義文化強國培基固本[16]。

紅色文化資源誕生和淬煉于血與火的革命斗爭歲月，發(fā)展和豐富于中國特色社會主義建設(shè)與改革開放新時期，鑄就了中華民族偉大精神譜系，從井岡山精神到西柏坡精神、從抗美援朝精神到西遷精神、從特區(qū)精神到載人航天精神、從脫貧攻堅精神到偉大抗疫精神，無不折射中國人民在不同時期不屈不撓、奮勇向前、敢于創(chuàng)造的精神內(nèi)核，是中華民族守正創(chuàng)新、篤行致遠的力量源泉，是中華民族優(yōu)秀文化的核心，是增強人民文化自信與精神力量的本源，是推動中國特色社會主義前行與發(fā)展的文化引擎，具有極其重要的推廣價值。

3.2 傳承歷史，賡續(xù)紅色文脈

紅色文化資源承載著艱苦的革命歷史，蘊含厚重的革命文化，傳承中國共產(chǎn)黨和中國人民英勇奮斗、不怕犧牲、百折不撓的革命精神，是激發(fā)愛國熱情、振奮民族精神的深厚滋養(yǎng)，是黨帶領(lǐng)人民不忘初心、砥礪前行的精神動力[17]。紅色文化資源推廣，不僅是傳承歷史，更是面向未來，是對紅色歷史、紅色文脈、紅色傳統(tǒng)、紅色精神的賡續(xù)。

從歷史角度來講，紅色文化資源具有較強的歷史價值和教育意義，是特定時期產(chǎn)生的一種歷史遺存，包括物質(zhì)層面和精神層面，彌足珍貴，而且有些是不可再現(xiàn)的，正面臨著消逝，比如抗戰(zhàn)老兵口述歷史，由于年齡原因，錯過后可能無法挽回，因此保護與傳承的意義非凡。通過閱讀推廣能促進紅色文化資源的開發(fā)、整理、傳承、利用，特別是數(shù)字記憶建設(shè)，可以使紅色文化資源在更大范圍內(nèi)得到推廣和研究，同時對紅色文化資源也是一種有效保護和價值重現(xiàn)。

3.3 鑄魂育人，服務思政教育

高校是傳承紅色文化資源的重要基地，做好紅色文化資源的開發(fā)與推廣，對堅定大學生理想信念、愛國樂學及加強黨性教育具有積極的促進作用。圖書館應努力把凝聚豐富革命歷史和革命精神的紅色文化資源轉(zhuǎn)化為思政教育的資料庫、育人平臺和科研高地，為高校思政教育提供強力支撐，全面落實國家立德樹人基本要求[18]。

紅色文化資源承載著紅色傳統(tǒng)與紅色基因，記錄了中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領(lǐng)中國人民艱苦卓絕的奮斗歷程，體現(xiàn)了中國人民崇高的理想、信念和精神，具有資源育人的重要意義，是思政教育的優(yōu)質(zhì)資源。一是有助于強化政治信仰。人民有信仰，國家有力量。紅色文化資源蘊含的巨大正能量和教育價值，可以引導大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓信仰逐漸變成一種自覺。二是拓展思政教育的理論體系。把紅色文化資源所蘊含的紅色精神引入課堂，通過鮮活的歷史和案例豐富理論教育內(nèi)容，可以提升思政教育的感召力。三是豐富思政教育的實踐平臺。把革命遺跡、歷史場館等紅色文化資源的參觀、瞻仰納入課堂，與紅色革命史實進行“對話”，與紅色革命事件進行“零距離”接觸，理論融合實踐，可以提升學生的獲得感[19]。

4 “紅色”閱讀推廣實施途徑

4.1 增強“紅色”認知，為閱讀推廣領(lǐng)航

圖書館是“紅色”閱讀推廣的主體，首要的就是增強“紅色”認知，為閱讀推廣領(lǐng)航。紅色文化資源內(nèi)涵豐富、形式多樣、功能獨特，具有資政、興黨、育人、強軍等重要的時代價值。圖書館應立足于高校人才培養(yǎng)之所需，提高責任認知與專業(yè)認知，充分挖掘紅色文化資源的育人價值，在“第二課堂”中發(fā)揮好傳承與領(lǐng)航作用。

在責任認知層面，圖書館作為推廣主體，一定要提高對紅色文化資源價值的認可。以史為鏡，可以知興替，更可以開創(chuàng)未來。要把“紅色”閱讀推廣作為一種責任和使命，納入圖書館核心業(yè)務工作體系，并制定相應的保障制度、實施策略，以支撐、服務學校的人才培養(yǎng)。在專業(yè)認知層面，由于紅色文化資源跨越周期長、內(nèi)涵豐富，需要不斷進行專業(yè)化學習與培訓，才能逐步建立起客觀、系統(tǒng)的專業(yè)認知，才能深刻領(lǐng)悟紅色文化資源所蘊含的偉大精神和先進思想，才能有效開展閱讀推廣工作，正確引導讀者汲取紅色力量、傳承紅色基因。

4.2 建設(shè)“紅色”空間，豐富閱讀推廣場景

空間是閱讀推廣的主陣地。建設(shè)“紅色”空間，可以為“紅色”閱讀推廣創(chuàng)建更多的服務場景，包括紅色文獻的閱讀空間、紅色文化的展示空間、紅色精神的交流空間等。

一是打造紅色文獻的閱讀空間，集中紅色文獻資源，創(chuàng)建閱讀場景。紅色文獻資源主要指紙質(zhì)圖書、期刊、報紙以及視聽資料、數(shù)據(jù)庫等。紙質(zhì)類資源通常在圖書館較為分散，有的還可能典藏在院系分館，不利于閱讀，要集中典藏在“紅色”空間，營造“紅色”閱讀場景，增強代入感。同時要在“紅色”空間設(shè)立數(shù)字類資源閱讀區(qū)，可以觀看或收聽紅色視聽資料、閱讀紅色書刊，還可以在主頁或微信端開設(shè)紅色閱讀專區(qū)，如哈爾濱工業(yè)大學圖書館的黨史學習教育閱讀空間，將圖書館紅色文獻資源全部集中于此，提供線上線下相結(jié)合的閱讀服務模式[12]。

二是打造紅色文化的展示空間，發(fā)揮場館空間優(yōu)勢，創(chuàng)建展示場景。紅色文化展示空間主要為實物類紅色文化資源提供展區(qū)，如字畫、手稿、實物或復原物等，讓讀者通過參觀從中汲取紅色文化與紅色精神，如北京大學圖書館的大釗閱覽室，在展覽區(qū)復原了李大釗任北大圖書館主任時的辦公室，讓讀者睹物思人，感受當年的革命歲月，重溫紅色革命精神[10]。

三是打造紅色精神的交流空間，營造社群互動氛圍，創(chuàng)建交流場景。“紅色”閱讀推廣要特別注重與讀者建立聯(lián)系，增強互動，在“紅色”空間要設(shè)立交流區(qū)，可以進行開放式研討，強化閱讀效果，華南師范大學圖書館在習近平治國理政文庫暨黨員學習空間開設(shè)尚習堂，既可以開展黨建教育活動，也可以交流研討，滿足互動式閱讀需要[11]。

4.3 打造“紅色”基地，拓展閱讀推廣視域

高校圖書館紅色文化資源多集中在圖書、數(shù)據(jù)庫等方面，其收集渠道、轉(zhuǎn)化方式、人員支持等存在一定的局限性，相比較而言，公共圖書館、紅色紀念場館等在實物類紅色文化資源方面有明顯優(yōu)勢，而且專業(yè)技術(shù)成熟、人員力量雄厚，高校圖書館可與之加強社會合作，嘗試建立“紅色”閱讀基地，以“紅色聯(lián)盟”實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，拓展閱讀推廣視域[20]。具體來說，就是要凝聚多方力量，拓寬紅色文獻資源范圍，通過與公共圖書館、紅色紀念場館等合作的方式，打造“紅色”基地，可以相對集中完整地收集某一主題的紅色文獻資源，特別是一些實物類資源，并對其進行整理與開發(fā)，形成特色文獻資源庫或交流巡展，拓展閱讀推廣視域。如，上海大學圖書館和南昌八一紀念館合作，深入挖掘歷史文獻、共享資料，建成33位當年參加起義的上海大學（1922—1927）師生的歷史數(shù)據(jù)，以主題展覽形式向讀者講述崢嶸歲月里的紅色故事[15]。此外，可以依托“紅色聯(lián)盟”，加強成員館之間的協(xié)作，產(chǎn)生規(guī)模效應，增強紅色文獻資源傳播效果，同時通過有效的聯(lián)盟與協(xié)作機制，既可以加強資源、技術(shù)、人員的互補，又能促進并保障閱讀推廣活動的持續(xù)深化開展，提升服務效果。

4.4 組織“紅色”資源，構(gòu)建閱讀推廣專藏

“紅色”資源作為特定時期產(chǎn)生的一種人文資源，具有多樣的屬性和形態(tài)，且分布廣泛又較為分散，不便于閱讀推廣，需要集中化組織，構(gòu)建“紅色”專藏，激活內(nèi)含的文化精神，為讀者提供線上線下多端融合的閱讀產(chǎn)品輸出模式，滿足多樣化的閱讀需求。

“紅色”專藏是一種系統(tǒng)化的紅色文化資源館藏，需要圖書館對相關(guān)資源進行收集、整理、加工及利用，滿足“紅色”閱讀推廣需要[21]。根據(jù)“紅色”資源載體特征，可分為線上型資源與線下型資源兩種。線上型資源主要指購買的商業(yè)數(shù)據(jù)庫及各類OA資源，圖書館不能只做資源的“搬運工”，要有能力對資源的權(quán)威性和價值做出客觀評價和監(jiān)管，過濾無效信息，特別是OA資源，要保證來源可靠、內(nèi)容真實；對線上型資源還要進行標引與再組織，滿足不同讀者群體的閱讀需求，特別要打造移動閱讀終端。線下型資源通常包括紙質(zhì)圖書、期刊、報紙以及“紅色”基地收藏的各類“紅色”實物，都屬于“紅色”資源范疇。要用活用好這些特色資源，需要取長補短，特別要發(fā)揮好“紅色”實物的情景化育人作用，如中山大學圖書館就通過圖錄展和實物展相結(jié)合的方式還原“紅色”歷史，讓“紅色”實物“說話”，更好地發(fā)揮了“紅色”實物的感召性教育作用[22]。

4.5 培育“紅色”推廣人，增強引領(lǐng)作用

閱讀推廣人是伴隨閱讀推廣活動而產(chǎn)生的，既是整體活動的組織策劃者，又是具體活動的執(zhí)行者，在閱讀推廣活動中發(fā)揮著主體作用、引領(lǐng)作用?！凹t色”閱讀推廣同樣需要“紅色”閱讀推廣人的引領(lǐng)。與一般閱讀推廣人不同，“紅色”閱讀推廣人需要具備“紅色”素養(yǎng)?！凹t色”閱讀推廣人的“紅色”素養(yǎng)應包括[23]：（1）理想信念堅定，忠誠于黨和人民，有堅定的愛國信念，熱衷于紅色文化資源的傳承與推廣工作。（2）熟知“紅色”資源，熱愛閱讀，具有一定的專業(yè)知識背景，對紅色文化資源有更多的理解與領(lǐng)悟，有相對完備的紅色文化知識體系。（3）較強的勝任力，具備一定的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、學習能力、組織能力、策劃能力，能夠深入陪伴讀者閱讀的全過程，提供相應引領(lǐng)與指導?！凹t色”閱讀推廣人可專職可兼職，可從校內(nèi)師生中培育，也可從社會招募，關(guān)鍵在于發(fā)揮其引領(lǐng)性與示范作用。

4.6 豐富“紅色”活動，強化服務效果

在圖書館傳統(tǒng)的圖書展覽、書目推薦、專題講座等活動基礎(chǔ)上，要積極開展形式多樣、互動交流的“紅色”閱讀推廣活動，如立體閱讀、游學閱讀、讀書會、真人圖書館、影片賞析、誦讀、唱紅歌等，加強與讀者之間的聯(lián)系，增強活動黏性，強化服務效果。如，山東建筑大學圖書館以“篳路藍縷·開辟未來”為主題，舉辦了黨史中的藝術(shù)文獻展，從藝術(shù)視角詮釋“紅色”文化與“紅色”精神[24]；沈陽師范大學圖書館在“紅色”閱讀推廣活動中，策劃了紅色經(jīng)典影視作品展播影評大賽、百年黨史圖片展、紅色故事誦讀大賽、建黨百年紅色經(jīng)典書評大賽、黨史知識競賽等，以主客體雙向互動模式開展靈活多樣的閱讀活動，提升讀者關(guān)注度與參與度[13]；新余學院圖書館組織讀者參觀茨坪毛澤東同志舊居、前敵委員會和紅四軍軍部舊址等，以游學形式感受井岡山精神，又舉辦了“紅色走讀”分享會，讓“紅色”精神不僅外化于形，更內(nèi)化于心，以紅色故事筑牢信仰長城，激勵讀者牢記新時代青年的使命，爭做紅色基因的傳承者和實踐者[25]。

圖書館在主辦活動的同時，還可以與校園媒體合作，開設(shè)“紅色”專欄、“紅色”空間，講述紅色故事、播放紅色影片、賞析紅色資源，也可與學校團委、學生社團合作，開展紅色社會實踐等活動，還可與校外“紅色”基地合作，開展“紅色”實物進校園活動，讓讀者在校內(nèi)就可以感受到濃濃的“紅色”文化力量，以更加豐富多彩的閱讀形式激活“紅色”資源，傳遞“紅色”能量，弘揚“紅色”旋律。

5 結(jié)語

紅色文化資源是一種特殊的歷史文化資源。黨的十八大以來，習近平總書記多次強調(diào)，要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好。高校圖書館作為大學校園的文化中心，應該責無旁貸地在紅色文化傳承中發(fā)揮重要作用，既要做好紅色文化資源的保存者，更要做好紅色文化資源的傳承者，不斷提升認知、強化協(xié)作、創(chuàng)新方式、積極探索，為讀者打造可用、易用、好用的“紅色”閱讀推廣模式。