陳紅丹 （郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

求職就業(yè)對高職學(xué)生來講是人生中的一個重要轉(zhuǎn)折點，是高職生從校園進入社會、從學(xué)生轉(zhuǎn)換為職業(yè)人的重要一環(huán)。高職生的就業(yè)觀念和就業(yè)能力直接影響其能否順利就業(yè)，并對今后的職業(yè)發(fā)展起到重要的作用。本文對當(dāng)前高職生的就業(yè)觀念和就業(yè)能力現(xiàn)狀進行分析，有助于幫助高職生樹立正確的就業(yè)觀念，找到提升就業(yè)能力的途徑。

一、高職生普遍存在的就業(yè)觀念偏差

（一）消極自卑，就業(yè)動力不足

在調(diào)查和訪談中，很多高職學(xué)生因為學(xué)歷背景、專業(yè)技能、家庭環(huán)境等問題，自我評價過低，在求職就業(yè)時自卑心理嚴重，缺乏主動出擊的勇氣，存在“等、靠、要”依賴思想，這種觀念最終貽誤了最佳擇業(yè)機會,影響了個人成長發(fā)展。還有些高職生甚至直接“躺平”“擺爛”，慢就業(yè)、不就業(yè)，認為即使不就業(yè)也沒關(guān)系，回家也有父母養(yǎng)著。更有甚者，還將自己找不到工作的責(zé)任推給父母，責(zé)怪父母沒給自己安排好工作，或是埋怨社會競爭力大，為自己的消極就業(yè)找借口。

（二）盲目從眾，職業(yè)定位模糊

當(dāng)前，“00 后”高職生成長的家庭結(jié)構(gòu)多為“421”或“422”模式，從小備受父母和其他家族長輩的寵愛和呵護，自我意識強烈但自我管理能力較弱，凡事習(xí)慣依賴他人，缺乏獨立自主性和決斷能力。且很多高職學(xué)生缺乏自我認知，對所學(xué)專業(yè)和職業(yè)環(huán)境了解不夠，對社會的需求分析也缺乏了解，個人職業(yè)定位不明晰。由于沒有明確的擇業(yè)目標(biāo)，導(dǎo)致他們在擇業(yè)時容易受周圍親戚朋友和同學(xué)的影響，盲目跟風(fēng)參加專升本考試、考公或追求某一類熱門行業(yè)和職業(yè)，不能根據(jù)實際情況及自身特點進行擇業(yè)。

（三）思維固化，就業(yè)范圍狹窄

當(dāng)前很多大學(xué)生在擇業(yè)時，在就業(yè)地域選擇、行業(yè)選擇等方面給自己設(shè)限，導(dǎo)致就業(yè)選擇范圍過于狹窄，因而很難就業(yè)。很多高職生不愿結(jié)合實際情況調(diào)整就業(yè)目標(biāo)，寧愿不就業(yè)也不改變自己的就業(yè)意愿。例如，在地域選擇上，高職生基本上存在兩種傾向，一種是一心想去發(fā)達的大城市，主要原因是大城市企業(yè)數(shù)量多、就業(yè)機會多，更重要的是大城市薪資待遇更高、工作環(huán)境更好。另一種則是選擇回到自己所在家鄉(xiāng)的城市就業(yè)，既可以照顧家人，還可能受益于自身及父輩積累的社交圈，環(huán)境熟悉、生活成本低、生活壓力小。

（四）虛榮攀比，奉獻意識缺失

當(dāng)前，受市場經(jīng)濟和部分自媒體傳達出的功利主義、享樂主義價值觀的影響，導(dǎo)致很多高職學(xué)生在擇業(yè)時虛榮功利思想和享樂主義觀念嚴重，擇業(yè)時不考慮個人實際，一味追求“高大上”的工作，在薪酬待遇、就業(yè)地域、工作環(huán)境和專業(yè)對口等方面?zhèn)€人功利取向明顯，缺乏扎根基層和服務(wù)奉獻意識。例如，在調(diào)查中，將薪酬待遇作為自己擇業(yè)的首要決定性因素的學(xué)生占到64%；在調(diào)查就業(yè)地域選擇中，47%的學(xué)生選擇了去往大城市，50%選擇去中小城市，而選擇“西部及偏遠山區(qū)或鄉(xiāng)村”的學(xué)生寥寥無幾；在職業(yè)價值觀的調(diào)查中，穩(wěn)定、安逸、輕松、自由、薪酬待遇等關(guān)鍵詞被選中的高達90%以上，而挑戰(zhàn)性、社會價值、個人成就等關(guān)鍵詞僅占5%。

二、高職生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)知識薄弱

一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)思維、教學(xué)方法的影響和學(xué)校教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備的限制，很多高職院校在專業(yè)教學(xué)時仍然以理論知識講授為主，技能培訓(xùn)和實訓(xùn)操作不夠，導(dǎo)致高職生專業(yè)學(xué)習(xí)效果不佳。再加上很多高職學(xué)生所學(xué)專業(yè)并不是自己興趣所在也并非個人意愿，對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不高，上課只是被動接受，并沒有主動去吸收和掌握專業(yè)知識。另一方面，高職生中有部分為高考的失利者，本身基礎(chǔ)理論知識較為薄弱，進入高職院校后，學(xué)習(xí)環(huán)境較為寬松自由，很多學(xué)生缺乏自我約束能力，沉迷于游戲中，學(xué)習(xí)動機不強，上課玩手機、睡覺的現(xiàn)象普遍，專業(yè)技能掌握不足，達不到用人單位的要求。

（二）綜合素質(zhì)欠佳

很多企業(yè)在招聘時，非常注重對求職者綜合素質(zhì)的考察，而非單純的專業(yè)技能。但很多高職生在校期間，受傳統(tǒng)思維和考評機制等因素影響，一味追求學(xué)習(xí)成績好、年年拿獎學(xué)金，而不重視對自身綜合能力的鍛煉與培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在身體素質(zhì)差、精氣神不足；心理抗壓能力不足，遇到領(lǐng)導(dǎo)批評幾句或同事指責(zé)幾句就心態(tài)崩潰，或是碰到工作繁忙壓力大、工作進展不順利就想辭職走人；還有很多高職生人際交往能力和溝通協(xié)調(diào)能力不足，遇到問題不能站在別人的角度考慮問題，也不善于有效地跟他人進行溝通，只能獨自生悶氣。還有些高職生給自己貼個“社恐”的標(biāo)簽，拒絕參加任何集體活動，導(dǎo)致不能很好地融入團隊。

（三）社會實踐不足

校園和職場存在很大不同，高職學(xué)生從校園走向社會是一個角色轉(zhuǎn)換的過程。很多高職學(xué)生沒有未雨綢繆、提前規(guī)劃的意識，在校期間只顧埋頭學(xué)習(xí)，既不利用周末和寒暑假參與社會實踐和兼職活動，也不配合學(xué)校安排的跟崗實習(xí)和頂崗實習(xí)，缺乏社會實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致不能很快地適應(yīng)從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換，在求職時屢屢碰壁，甚至在進入職場后不能較好地適應(yīng)職場環(huán)境而受挫，最終頻繁跳槽。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會環(huán)境下, 高職生只有具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力才能跟上時代的進步和發(fā)展。當(dāng)前的現(xiàn)狀是高職生的創(chuàng)業(yè)意識得到一定激發(fā)，但創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)還不夠。很多高校雖已開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，但受課程師資力量不足等因素影響，課程開設(shè)流于形式，也無法為學(xué)生提供專業(yè)性的指導(dǎo)，影響了學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新執(zhí)行力，雙創(chuàng)能力培養(yǎng)無法達到預(yù)期效果。此外，很多高職生雖有創(chuàng)業(yè)意愿，但因個人經(jīng)驗缺乏和自認沒有資源，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的熱情并不高，且沒有切實可行的創(chuàng)業(yè)項目，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)僅停留在初步想法上。

三、高職生就業(yè)觀念及就業(yè)能力的影響因素分析

（一）客觀因素

1.社會環(huán)境因素

一方面，快節(jié)奏、高壓力的市場競爭機制，導(dǎo)致部分高職學(xué)生的就業(yè)觀功利主義、實用主義傾向嚴重。不管國家是否需要，什么最掙錢就干什么，也不顧個人價值能否實現(xiàn)，什么最輕松就干什么。

另一方面，社會輿論的導(dǎo)向也直接影響高職大學(xué)生就業(yè)觀念。特別是一些不良媒體對熱門、穩(wěn)定或高薪酬等工作的大肆宣傳與追捧，造成大學(xué)生就業(yè)觀念的偏差，認為只有進入國企、國家機關(guān)、事業(yè)單位或去往大城市大企業(yè)才算成功就業(yè)，這些觀念都限制了大學(xué)生的就業(yè)方向。

此外，目前社會上部分用人單位在招聘時為了“裝點門面”，要求本科及以上學(xué)歷，或?qū)φ衅傅降母呗毊厴I(yè)生并未做到人職匹配，導(dǎo)致高職畢業(yè)生難以適應(yīng)職場，頻繁跳槽。這些都影響高職畢業(yè)生的就業(yè)觀念和就業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)校因素

學(xué)校的教育教學(xué)對高職學(xué)生的就業(yè)觀念和就業(yè)能力有著較大的影響。一是專業(yè)教學(xué)方面，部分高職院校師資力量較為薄弱，且部分老師缺乏社會工作經(jīng)驗，所教的知識陳舊過時，教學(xué)方法也是傳統(tǒng)的知識灌輸，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備跟不上需求，學(xué)生動手操作和實訓(xùn)的機會較少，導(dǎo)致學(xué)生在校期間所學(xué)的知識和技能與社會脫節(jié)，不能滿足社會需要。二是部分高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)是走過場，開課課時不夠或開課時機不對，對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育及就業(yè)技巧指導(dǎo)不足,導(dǎo)致許多高職學(xué)生無法進行正確的自我認知和職業(yè)認知，就業(yè)觀念出現(xiàn)偏差。

3.家庭因素

家庭因素是影響高職學(xué)生就業(yè)觀念的重要因素之一。隨著社會的發(fā)展，很多家庭對子女的教育和就業(yè)非常重視，特別是一些高職生家庭對孩子的期望較高，對孩子的工作選擇的干預(yù)也越來越多，因此高職學(xué)生在就業(yè)選擇時受到家庭成員的職業(yè)背景、文化程度、價值觀念的影響較大。例如，很多出身農(nóng)村和偏遠山區(qū)的高職生,秉承著“鯉魚跳農(nóng)門”的傳統(tǒng)觀念，一心想找高工資、高層次、高地位的“三高”工作來滿足父母的期望；而一些家庭經(jīng)濟條件好的城市家庭則希望孩子少吃苦，找一份輕松穩(wěn)定的工作，因此想方設(shè)法引導(dǎo)高職生進入國企、政府和事業(yè)單位這樣的穩(wěn)定單位。

（二）主觀因素

個人因素是影響大學(xué)生求職就業(yè)的內(nèi)在因素，主要體現(xiàn)在高職大學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng)和求職心理上。

高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高低，是影響其能否順利就業(yè)和勝任崗位的關(guān)鍵因素。很多高職生在校期間不注重自身綜合素養(yǎng)的鍛煉和培養(yǎng)，導(dǎo)致在求職過程中因缺乏職業(yè)素養(yǎng)而失去很多就業(yè)機會。當(dāng)前高職生職業(yè)素養(yǎng)上的缺陷主要表現(xiàn)在工作技能不足，理論與實際脫節(jié)，且眼高手低，不虛心學(xué)習(xí)提高；人際交往處理不善，不能正確擺正自己與同事和上級的關(guān)系，我行我素，不懂尊重、不善溝通；敬業(yè)意識不夠，工作敷衍了事、不思進取。這些職業(yè)素養(yǎng)的欠缺導(dǎo)致部分高職大學(xué)生在求職時處處碰壁。

就業(yè)心理指的是在就業(yè)過程中所表現(xiàn)出來的對職業(yè)選擇的傾向性和能動性。很多高職生在求職過程中由于自我認識不足、社會定位不準(zhǔn)而產(chǎn)生一些求職心理問題。如一些高職學(xué)生因?qū)W歷不如本科、學(xué)校沒名氣、個人特長優(yōu)勢不明顯等因素而產(chǎn)生自卑、抑郁心理。而有些高職生又自我感覺良好，自認各方面條件不錯，把自己當(dāng)“人才”，在求職時過度自信，對工作挑三揀四。同時還有些高職生存在“擺爛”心理、從眾心理、依賴心理等，這些就業(yè)心理問題都直接影響高職生順利就業(yè)。高職生只有積極調(diào)整就業(yè)心理，保持科學(xué)合理的就業(yè)觀念，才能應(yīng)對激烈的就業(yè)競爭。

結(jié)束語

當(dāng)前嚴峻的就業(yè)形勢下，高職學(xué)生就業(yè)壓力大、就業(yè)質(zhì)量不高是客觀事實。高職生就業(yè)觀念的偏差和就業(yè)能力的不足，是造成就業(yè)難的關(guān)鍵因素，要從根本上解決問題，除了需要政府、高校和家庭的共同努力外，更需要高職生自身轉(zhuǎn)變求職觀念、提升職業(yè)能力。