徐業(yè)鵬，余天堂

（河海大學 工程力學系，江蘇 南京 211100）

拔尖創(chuàng)新人才屬于精英人才范疇，是新知識的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學科的創(chuàng)建者，具有獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的特征。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，是提升自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略需要［1］?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》將基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)寫入了國家戰(zhàn)略計劃中［2］，因為基礎(chǔ)學科是交叉學科的核心，所以面向重大應(yīng)用需求的拔尖人才培養(yǎng)問題自然而然地成為整個民族教育工程的重中之重。

2009年，教育部聯(lián)合中組部、財政部推出了一項“基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃”，在清華大學、北京大學等19所高校進行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點。同年9月，清華大學成立錢學森力學班，成為入選該計劃的唯一工科基礎(chǔ)班［3］。隨著清華大學“錢學森班”在力學拔尖人才培養(yǎng)上碩果累累，國內(nèi)很多高校陸續(xù)開啟了對力學拔尖人才培養(yǎng)模式的探索之路。北京大學元培學院通過打破傳統(tǒng)模式，大膽為學科培養(yǎng)做“乘法”，以跨學科教育創(chuàng)新性引擎驅(qū)動，引導學生跨越學科邊界，讓多學科融合交匯，生發(fā)出成倍于單一學科研究的科研力量，人才培養(yǎng)效果顯著［4］。大連理工大學設(shè)立了錢令希力學創(chuàng)新實驗班，該班的十六字培養(yǎng)理念是“加強基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、因材施教、質(zhì)量一流”。大連理工大學力學一級學科是國家重點學科，其工業(yè)裝備結(jié)構(gòu)分析實驗室也入選國家重點實驗室，錢令希力學創(chuàng)新實驗班正是基于這些優(yōu)質(zhì)的教育教學資源建設(shè)的。通過招收在力學前沿基礎(chǔ)理論研究與重大工程應(yīng)用方面既有興趣又有很大發(fā)展?jié)摿Φ膶W生，采用研究型教學模式及相對靈活的管理模式，大力培養(yǎng)全面發(fā)展的厚基礎(chǔ)、寬口徑、復合型工程力學拔尖創(chuàng)新人才［5］。在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，浙江大學走出了“特區(qū)”“特色”雙路徑。學校依托竺可楨學院大力推進“基礎(chǔ)學科拔尖人才培養(yǎng)計劃2.0”，構(gòu)建“榮譽學院—榮譽項目”相結(jié)合的本科生榮譽培養(yǎng)體系；持續(xù)推進全球開放發(fā)展戰(zhàn)略，深入開展“以我為主、高水平、一對多”的中外合作辦學，首創(chuàng)國際聯(lián)合學院，積極打造成為國際合作教育樣板區(qū)；建立“一帶一路”國際醫(yī)學院，打造國際化、高水平、研究型特色的全球區(qū)域性醫(yī)學教育高地。上海交通大學依托教育部“基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)計劃”，在致遠學院探索了數(shù)、理、化、生、計算機五個方向的拔尖人才培養(yǎng)工作，并以“致遠榮譽計劃”為載體在2014年開始向工科、醫(yī)科方向拓展，培養(yǎng)了一大批“以投身科學研究為人生最大價值追求”的優(yōu)秀致遠學子。在教育部拔尖計劃2.0啟動后，上海交大致遠學院同步推出了“致遠方案”2.0版，在十年拔尖人才培養(yǎng)探索和實踐的基礎(chǔ)上，開展更深層次的人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新，充分發(fā)揮上海交通大學在理、工、醫(yī)、經(jīng)、管、文、法等9大學科門類的辦學優(yōu)勢，以及在國際舞臺上崇高的學術(shù)影響力，通過學習世界一流大學整合各類科學課程的經(jīng)驗，進一步優(yōu)化教學資源配置，將物理、化學、生物、計算機的學科知識整合貫通，為學生從事交叉科學問題的研究打下更加堅實的基礎(chǔ)［6］。中國科學技術(shù)大學聯(lián)合中國科學院力學研究所開辦了錢學森力學科技英才班，打造出國內(nèi)非常強大的力學學科培養(yǎng)體系，目前有9位全職工作的院士參與學生的授課與培養(yǎng)。南京航空航天大學結(jié)合自身行業(yè)背景，在工程力學專業(yè)設(shè)立了“錢偉長班”，希望能培養(yǎng)出具備深厚數(shù)力基礎(chǔ)及扎實航空航天工程技術(shù)專業(yè)知識，有能力解決現(xiàn)代航空航天等大型工程中面臨的重要力學問題，政治上過硬，知識、能力、素質(zhì)綜合發(fā)展的高水平創(chuàng)新型拔尖人才。在第一學期初擇優(yōu)授予部分“錢偉長班”學生本碩（博）連讀培養(yǎng)資格。經(jīng)過幾年的探索和實踐，“錢偉長班”人才培養(yǎng)取得了很好的效果。哈爾濱工業(yè)大學是隸屬于工信部的一所工科“尖端”強校，近年來通過抓住“培養(yǎng)杰出人才”這個著力點，成功邁出了構(gòu)建拔尖人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵步驟。自2020年9月以來，哈爾濱工業(yè)大學設(shè)立的一批由院士領(lǐng)銜或擔任班主任的特色班，成為站位高、起點高、特色鮮明的人才培養(yǎng)載體。盡管研究領(lǐng)域各不相同，但院士班的目的只有一個，那就是為國家培養(yǎng)具有國際視野、家國情懷、創(chuàng)新思維、攻堅能力的未來領(lǐng)軍人才［7］。除了以上高校，西南交通大學、寧波大學等國內(nèi)其他高校也陸續(xù)成立了自己的力學拔尖班，在拔尖人才培養(yǎng)的道路上不斷探索與實踐。

河海大學于1995 年成立土木水利工程類綜合改革試點班，在總結(jié)其辦學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以綜合改革為先導，銳意進取為辦學精神，于2006年成立了基地強化班，培養(yǎng)具有優(yōu)良綜合素質(zhì)和開拓創(chuàng)新能力的高水平建設(shè)者。之后，在累積設(shè)立多年的試點班和基地強化班經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，于2010年成立了“徐芝綸班”，專門培養(yǎng)力學拔尖創(chuàng)新人才。

力學是基礎(chǔ)學科，也是工程技術(shù)學科。力學是工科的基礎(chǔ)、是人類認識自然界的有力工具、是現(xiàn)代工程技術(shù)的基礎(chǔ)。歷史告訴我們，力學不僅能夠為工程服務(wù)，也可以統(tǒng)帥工程、指引工程，所以，力學拔尖人才的培養(yǎng)顯得尤其重要。本文結(jié)合河海大學十幾年的力學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗，探索力學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一、建立科學的拔尖創(chuàng)新人才選拔機制

選好“苗”，才可能培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才。要選拔出具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、濃厚的學術(shù)興趣、突出的培養(yǎng)潛質(zhì)的學生，特別是對力學學科具有獨到見解、表現(xiàn)出特殊才能的學生。高分數(shù)不代表高能力，更不反映其創(chuàng)新意識。因此，建立科學的拔尖創(chuàng)新人才選拔機制至關(guān)重要。

首先，根據(jù)高考成績選拔第一批拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)者。新生入學后一個月內(nèi)通過筆試和面試再進行第二批選拔，這樣做的目的是希望能選拔出部分高考發(fā)揮欠佳，但綜合能力好、學習興趣濃、發(fā)展?jié)撡|(zhì)大的優(yōu)秀學生。筆試主要考查學生的基礎(chǔ)知識儲備是否充足、數(shù)理基礎(chǔ)知識是否扎實、邏輯思維能力是否發(fā)達等，面試主要考查學生的心理素質(zhì)是否過硬、人文與綜合素質(zhì)是否全面以及智力潛能和創(chuàng)新設(shè)計能力是否突出。其次，建立差異化的動態(tài)進出機制。拔尖人才是在激烈的競爭中脫穎而出的。因此，采取動態(tài)的、差異化的進出機制，對學生學業(yè)水平實施動態(tài)評估，對難以勝任或興趣轉(zhuǎn)移的學生可以在學期或?qū)W年末申請轉(zhuǎn)至普通班級。同時，在二年級初，可以從普通班擇優(yōu)選拔部分學生進入拔尖創(chuàng)新班，確保拔尖創(chuàng)新班學生的高質(zhì)量。最后，對特別優(yōu)秀的學生實施本碩博貫通“一體”培養(yǎng)，采用3+1+X的學制，不拘一格地選拔人才。

二、構(gòu)建特色鮮明的培養(yǎng)方案，“交叉融通”引領(lǐng)創(chuàng)新

培養(yǎng)方案是實施人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評價的基本依據(jù)。課程體系是培養(yǎng)方案的主體，是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實施的載體，要以一流的課程服務(wù)一流人才的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)方案的核心是課程體系的優(yōu)化，課程體系的優(yōu)化又是提高教學質(zhì)量的有效途徑。品德優(yōu)、厚基礎(chǔ)、求創(chuàng)新是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心目標，因此，如何以課程體系和教學內(nèi)容的改革為切入點，構(gòu)建多元課程思政育人體系，夯實專業(yè)基礎(chǔ)能力，注重學科交叉和專業(yè)特色，轉(zhuǎn)化自身優(yōu)勢，構(gòu)建符合力學學科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求的培養(yǎng)方案是一項重要的研究內(nèi)容。

結(jié)合學校特色，構(gòu)建基礎(chǔ)寬厚、學科交叉、文理互補、特色鮮明、綜合集成的課程架構(gòu)，實現(xiàn)意識養(yǎng)成、知識獲得、能力培養(yǎng)兼容并蓄的知識結(jié)構(gòu)。課程體系包括核心基礎(chǔ)課和科技進階課。核心基礎(chǔ)課由科學基礎(chǔ)課、工程基礎(chǔ)課和人文素養(yǎng)課組成，重點培養(yǎng)學生具備堅實的數(shù)理基礎(chǔ)、系統(tǒng)的工程基礎(chǔ)和豐富的人文素養(yǎng)?？萍歼M階課由學科交叉課、創(chuàng)意交流課、項目研討課和科學研修課組成，這些課程要具有前沿性、交叉性、開放性、未來性、創(chuàng)新性等特征，以培養(yǎng)學生的源頭創(chuàng)新能力。另外，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)。將知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)融為一體，在課程教學大綱中設(shè)置課程思政核心素材模塊，在專業(yè)教學中融入“徐芝綸愛國報國育人情懷”“郭永懷用生命保護研究資料”等素材，在課堂講授、考核評價等各環(huán)節(jié)，全面推動課程思政與專業(yè)教學深度融合。

三、探索“四融合三制三化”育人模式

“四融合”育人模式指的是教書與育人融合、課內(nèi)與課外融合、理論與實踐融合、學校與企業(yè)融合。教書與育人融合，可以塑造學生健全的人格；課內(nèi)與課外融合，可以增強學生的社會責任感；理論與實踐融合，可以提高學生的實踐創(chuàng)新能力；學校與企業(yè)融合，可以組建實踐育人共同體，協(xié)同育人。

“三制”指的是“學分制、3+X導師制、準書院制”的管理模式。完善“學分制”管理模式，能夠營造自由的學習空間，打破專業(yè)壁壘，實現(xiàn)多學科融合貫通培養(yǎng)。以學分積累作為學生的畢業(yè)標準；設(shè)置“學分認證兌換制度”，允許跨校、跨年級、跨專業(yè)選修課程，用科研訓練成果、學科競賽獲獎等兌換學分。實施“3+X導師制”，從學業(yè)、事業(yè)、生活等不同層面給予學生指導，構(gòu)建學教共同體。輔導員負責學生的思想政治引領(lǐng)與生活規(guī)劃指導；班級導師負責學業(yè)指導與學術(shù)啟蒙；專業(yè)導師負責為學生制訂個性化的培養(yǎng)方案，強化學生的創(chuàng)新意識和科研實踐能力；助學導師開展縱向朋輩指導；創(chuàng)訓導師依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目進行針對性輔導；實踐導師以社科實踐為平臺發(fā)掘?qū)W生的實踐能力；國際導師指導學生把握全球?qū)W術(shù)動態(tài)前沿。依托國家級科研平臺和項目，實現(xiàn)創(chuàng)新能力訓練全覆蓋、實踐能力培養(yǎng)全程化、創(chuàng)新訓練指導全方位。分年級實現(xiàn)“培養(yǎng)學術(shù)興趣—夯實專業(yè)基礎(chǔ)—參與科研實踐—培養(yǎng)科研能力—獨立科學研究”的全過程，開設(shè)多門類創(chuàng)新課程，建立創(chuàng)訓選題庫，開放國家級科研平臺與重點工程，將生涯規(guī)劃貫穿其中，實現(xiàn)“知識、實踐、交流、職業(yè)”一體化成長。創(chuàng)新“準書院制”管理，營造濃郁的研學氛圍。依托學校拔尖人才培養(yǎng)基地和專業(yè)學院，探索“一體化管理、多樣化培養(yǎng)、開放式運行”的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理新模式。

“三化”指的是“個性化、小班化、國際化”的教學模式。通過實施個性化培養(yǎng)，能夠充分彰顯學生個性。學生在專業(yè)導師指導下制訂個性化培養(yǎng)計劃，因材施教，挖掘每個學生的優(yōu)勢潛能。開展小班化教學，培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力。課堂教學形式十分自由與靈活，將講授、討論、指導、啟發(fā)等各種方式充分融入教學中，同時將教師在研究領(lǐng)域產(chǎn)生的新觀點、新視角和新發(fā)現(xiàn)引入教學。課后練習方式多樣化，考核評價方式多維度（筆試、面試、報告等）。拓寬國際化渠道，開闊學生國際視野。充分利用學校的教學資源，積極為學生創(chuàng)造到國（境）外學習交流的機會。聘請國內(nèi)外名師授課講座、共建課程，開闊學生的國際視野。按“本碩博”統(tǒng)籌考慮，形成國內(nèi)學習和國外提升相結(jié)合的國際化學習培養(yǎng)模式。

結(jié)語

拔尖創(chuàng)新人才選拔機制、培養(yǎng)方案和育人模式，是所有專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨的共性問題。河海大學工程力學專業(yè)在拔尖創(chuàng)新人才的選拔與培養(yǎng)上，通過十幾年的探索，實踐了“四融合三制三化”的育人模式，并結(jié)合“學分制、3+X導師制、準書院制”的管理模式以及“個性化、小班化、國際化”的教學模式，為國家培養(yǎng)輸送了大批優(yōu)秀的力學拔尖人才。該模式能夠很好地契合河海大學力學學科的發(fā)展路徑，對國內(nèi)其他兄弟高校拔尖人才的選拔與培養(yǎng)也有一定的借鑒和參考價值。