許 言／文 魚尾八／圖

第二章 “二重身”的猜想

“……至今為止，歷史上關(guān)于‘二重身’的奇聞有很多。但還沒有一個比莎吉老師的事更加離奇的?！?/p>

等我回過神來，才發(fā)現(xiàn)祝老師的故事已經(jīng)講完了，同學們都還沉浸在離奇的故事中。

“好了，我的故事講完了。接下來，我想請同學們一起積極思考，大膽地開‘腦洞’，‘二重身’的現(xiàn)象到底是怎么回事呢？有沒有同學想要試試，解決一下這個世界未解之謎？”

班里的“吃貨”孫小胖又開始耍寶了。

“祝老師，我知道，這個‘二重身’應(yīng)該是妖精變成的吧？妖精不是什么都可以變嗎？”

他的話音剛落，全班哄堂大笑。妖精明明比“二重身”還要離譜吧？我暗笑。我有時真懷疑孫小胖是在故意裝傻，可是他的表情表明他是認真的。

學習委員董佳佳看不下去了，趕緊發(fā)言：“會不會是雙胞胎呢？也許這個莎吉老師有一個雙胞胎妹妹。學生在禮堂里看到的‘二重身’，其實是她的妹妹假扮的。”

在現(xiàn)實生活中，如果有人看到兩個長得一模一樣的人，第一反應(yīng)肯定認為是雙胞胎。我不自覺地點點頭，再看大家的反應(yīng)，普遍和我一樣，對于“雙胞胎”的假設(shè)比較贊同。

“難道莎吉老師不知道自己有個雙胞胎妹妹嗎？”學霸丁一聰質(zhì)疑道。董佳佳說：“當然知道。”

“那她為什么要和自己的妹妹串通，來演一出‘二重身’的惡作劇呢？”

“也許……是覺得好玩，想故意捉弄一下自己的學生?！?/p>

董佳佳的聲音弱了下去，似乎自己也覺得這個理由有點兒牽強。

“可是莎吉老師因此被學校解雇了。”丁一聰說，“無論怎么想，也不會有人愿意冒著丟工作的風險搞惡作劇，這也太幼稚了吧！”

丁一聰不愧是個“小大人兒”，和大人一樣，張口閉口就是“幼不幼稚”的。

不過說實話，如果我有個雙胞胎弟弟，倒是挺想試試演這樣的惡作劇的，呃……難不成他說的就是我這種“幼稚”的人？

“順便一提，”祝老師補充，“當時的資料明確記載了莎吉老師父母雙亡，她也沒有任何的兄弟姐妹。”

這么說來，雙胞胎的假設(shè)就徹底不成立了。不過也是，要是真相真的這么簡單，又怎么會成為世界未解之謎呢？

可是被丁一聰這么一說，董佳佳怎么會服氣呢：“既然你說不是雙胞胎，那你應(yīng)該知道到底怎么回事嘍？”

激將法果然有效。丁一聰推了推閃著智慧光芒的眼鏡，提出了自己的看法。

“我覺得，是心理暗示在作祟?！?/p>

心理暗示？丁一聰可真夠博學的，都扯上心理學了。

我想到上次“預(yù)言夢”的未解之謎，吳小倩最后也是通過一個心理學知識找出真相的。

我轉(zhuǎn)向吳小倩，只見她正全神貫注地聽著，沒有要發(fā)言的意思。

丁一聰?shù)靡獾亟忉屍饋怼?/p>

“簡單來說，由于之前謠言的影響，這些女同學都接受了一種心理暗示：莎吉老師的確有一個‘二重身’。然后接下來的事情就簡單了?！?/p>

“怎么個簡單法？”

“當時禮堂窗外采花的人確實是莎吉老師。但是禮堂里的‘二重身’，只是學生們在心理暗示下產(chǎn)生的幻覺！”

嗨，我還以為是什么高端理論呢！說白了，不就是在說這些女學生眼睛不好使嗎？瞎扯什么心理學詞匯呢！

“可是42 個人產(chǎn)生同樣的幻覺，怎么想都是不可能的?！?/p>

果然，丁一聰這么胡說八道，我的同桌大人看不下去了。吳小倩自從和丁一聰圍繞“惡魔腳印”展開了一番唇槍舌劍之后，就經(jīng)常在課堂上發(fā)言反駁他，用智商壓制他。

我想，丁一聰在班里最怕的就是吳小倩。畢竟，他到現(xiàn)在還沒弄明白上次吳小倩是怎么制造出“惡魔腳印”的。

對于我們這些“吃瓜群眾”來說，看兩個學霸互相掐架還是挺好玩的。

大家都覺得吳小倩的反駁有道理，連祝老師都點了點頭。

“其實，‘二重身’是否真的存在并不重要，”祝老師最后總結(jié)說，“重要的是大家能夠通過彼此之間的討論，形成批判性的思維。所以，今年的寒假作業(yè)，我就不多布置了，我們這學期講了這么多世界未解之謎，大家挑選一個感興趣的，寫一篇作文?！?/p>

祝老師的寒假作業(yè)只布置了一篇作文，全班同學都“哇”地歡呼了起來，有點兒意外，又有點兒感動。更夸張的是，還有人大喊“祝老師萬歲”。

因為在上節(jié)數(shù)學課，張老師布置了兩本厚厚的習題冊和十套模擬卷，搞得大家個個愁眉苦臉。按照語文書上的說法，祝老師和張老師是“形成鮮明的對比”啊！

“希望同學們都能過個平安愉快的寒假，同時別忘了寫作文！”

那一刻，祝老師在我眼里簡直是天使！

可是，我的寒假并沒有得到“天使”的祝福?！岸厣怼边@種離奇的怪事，竟然真的發(fā)生在了我身邊。

（未完待續(xù)）