文/李玢

隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，高等教育趨向大眾化，各級(jí)各類(lèi)高等院校招生人數(shù)與日俱增。同時(shí)，自2021 年《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》修訂以來(lái)，職業(yè)教育的重要性大幅提升。在招生人數(shù)激增和社會(huì)重視程度提升的情況下，高職院校迎來(lái)了機(jī)遇，也同樣面臨著挑戰(zhàn)。如何提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力和高校的教育質(zhì)量，是高等教育面臨的重要課題。

體育保健康復(fù)專(zhuān)業(yè)基本情況

專(zhuān)業(yè)要求。在體育保健與康復(fù)人才培養(yǎng)方面，要求學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)和運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)（包括運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)等學(xué)科），了解醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論和身體運(yùn)動(dòng)的基本理論與方法。在遵循“健康第一”原則的基礎(chǔ)上，要能夠正確地運(yùn)用保健理論來(lái)指導(dǎo)體育活動(dòng)。同時(shí)，將體育作為一種簡(jiǎn)單有效的方法應(yīng)用于健康護(hù)理和運(yùn)動(dòng)康復(fù)，使涵蓋醫(yī)學(xué)與健康、體育、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)能夠?yàn)檫\(yùn)動(dòng)健康護(hù)理和康復(fù)事業(yè)服務(wù)。

就業(yè)方向。體育保健與康復(fù)專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生可輔助社會(huì)性全民健身活動(dòng)，為各級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)、俱樂(lè)部、運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練基地等社團(tuán)或單位提供體育保健、衛(wèi)生服務(wù)等工作，服務(wù)社區(qū)各種保健、康復(fù)行業(yè)機(jī)構(gòu)（部門(mén)或企業(yè)），從事醫(yī)療、保健等工作。

市場(chǎng)需求

國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，支持多樣化的健康服務(wù)，大力支持發(fā)展第三方服務(wù)，支撐發(fā)展健康發(fā)展產(chǎn)業(yè)集群，進(jìn)一步提升人們的生活質(zhì)量。2019 年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)全民健身和體育消費(fèi) 推動(dòng)體育產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，“體醫(yī)融合”逐漸為大眾所熟知。這一系列政策文件，使得市場(chǎng)對(duì)體育保健類(lèi)、康復(fù)治療類(lèi)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)型人才需求程度日益高漲。使之逐步成為我國(guó)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。其中，“體醫(yī)融合”是一種近年來(lái)較為熱門(mén)的新型預(yù)防和治療模式，意在使體育健身功能與醫(yī)療康復(fù)功能高度融合，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)人們體質(zhì)健康的目的。而體育保健與康復(fù)專(zhuān)業(yè)，就是以培育從事“體醫(yī)融合”行業(yè)的技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。

當(dāng)下，文化教育行業(yè)發(fā)展迅速，人們的生活水平也得到了極大的改善。如今，健康問(wèn)題逐漸成為人們關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)話題。社會(huì)對(duì)體育保健與康復(fù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人員的幫助和指導(dǎo)的需求越來(lái)越高，旨在通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)、合理康復(fù)。

在當(dāng)代的競(jìng)技體育中，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練具有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量大、技術(shù)動(dòng)作難度大、產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)疲勞的特點(diǎn)，這些已演變?yōu)槔_許多運(yùn)動(dòng)員提高競(jìng)技表現(xiàn)的重要因素。由此，運(yùn)動(dòng)康復(fù)在科學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中所處的重要地位，被越來(lái)越多人所認(rèn)可。各省市體育局在進(jìn)一步加強(qiáng)和完善專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的體育保健與康復(fù)、后勤保障服務(wù)過(guò)程中，對(duì)專(zhuān)業(yè)的體育保健和運(yùn)動(dòng)康復(fù)人才的需求是巨大的。運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練后，難免會(huì)造成一些急慢性的運(yùn)動(dòng)損傷，此時(shí)傷病康復(fù)和體能恢復(fù)的工作就顯得格外重要。

目前的困境

專(zhuān)業(yè)社會(huì)認(rèn)可度較低。盡管近年來(lái)“體醫(yī)融合”和“健康中國(guó)”的概念逐漸為全社會(huì)所熟知，但目前社會(huì)對(duì)體育保健康復(fù)專(zhuān)業(yè)仍存在認(rèn)識(shí)度偏低、就業(yè)渠道相對(duì)較窄的問(wèn)題。在相關(guān)政策的引導(dǎo)下，在高職院校體育學(xué)院開(kāi)設(shè)體育保健與康復(fù)專(zhuān)業(yè)的可行性是通過(guò)了綜合考量的結(jié)果，培養(yǎng)體育保健與康復(fù)方向的專(zhuān)業(yè)人才是社會(huì)和市場(chǎng)賦予醫(yī)學(xué)和體育類(lèi)院校的共同責(zé)任。然而，到目前為止，大多數(shù)公眾對(duì)體育學(xué)院建立體育保健和康復(fù)機(jī)構(gòu)的認(rèn)可度較低。有些人在提到這個(gè)專(zhuān)業(yè)未來(lái)的就業(yè)方向時(shí)，甚至?xí)氲嚼懑?、正骨等方向。盡管人們普遍認(rèn)為體育鍛煉可以增強(qiáng)身體素質(zhì)和促進(jìn)身體健康，但在體育保健與康復(fù)方面，還是會(huì)認(rèn)為其應(yīng)該是醫(yī)科院校所承擔(dān)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。加之與本科類(lèi)院校對(duì)比，高職院校還存在一定差距，在體育類(lèi)高職院校開(kāi)設(shè)體育保健與康復(fù)專(zhuān)業(yè)，還面臨諸多挑戰(zhàn)。因此，專(zhuān)業(yè)受社會(huì)認(rèn)可度有待提升。

高職院校體育保健與康復(fù)畢業(yè)生較難取得醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)的資格認(rèn)證。雖然目前市場(chǎng)中對(duì)于體育保健與康復(fù)專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)需求大，但對(duì)于非醫(yī)學(xué)類(lèi)的高職院校，具有這方面專(zhuān)長(zhǎng)的人才受社會(huì)認(rèn)可程度不高。據(jù)了解，目前對(duì)于非醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生考取醫(yī)療衛(wèi)生類(lèi)職業(yè)資格（如康復(fù)治療師等）是有一定門(mén)檻的。秉承“持證上崗”的就業(yè)理念，由于“準(zhǔn)入通行證”這個(gè)掣肘，體育保健與康復(fù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入醫(yī)衛(wèi)系統(tǒng)存在著一定困難。即便通過(guò)各種渠道和方式進(jìn)入了系統(tǒng)，也難以獲得獨(dú)立的處方權(quán)；仍然只能在其他醫(yī)師的監(jiān)督和指導(dǎo)下，進(jìn)行一些諸如按摩、拔罐、刮痧、熏洗等相對(duì)簡(jiǎn)單的康復(fù)理療常規(guī)操作?；谝陨系默F(xiàn)實(shí)情況，對(duì)于體育保健與康復(fù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生而言，自我專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感不高。而由于缺乏在工作中通過(guò)自主獨(dú)立思考形成治療處方的機(jī)會(huì)，使其自主創(chuàng)新意識(shí)逐漸下降，加之受職稱(chēng)、晉級(jí)制度等因素的影響，收入待遇無(wú)法提高，畢業(yè)生進(jìn)入職場(chǎng)后易過(guò)早出現(xiàn)職業(yè)倦怠，最終造成了體育保健與康復(fù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后未從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作或從事相關(guān)職業(yè)不久后就轉(zhuǎn)行的現(xiàn)象。

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自主意識(shí)模糊。如今，各高等院校人才培養(yǎng)模式不斷優(yōu)化，在這一背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以促進(jìn)高職院校學(xué)生高質(zhì)量充分就業(yè)。然而在高職院校中，大部分學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一概念的理解較為模糊，對(duì)于如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)的路徑等還沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)知。尤其是體育保健與康復(fù)專(zhuān)業(yè)的特殊定位，該專(zhuān)業(yè)就業(yè)指向性較強(qiáng)，加之高職院校缺少專(zhuān)門(mén)從事該門(mén)課程的任課教師，這對(duì)于學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了不小的困難。

解決方法與發(fā)展路徑

明確專(zhuān)業(yè)定位，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。體育保健與康復(fù)專(zhuān)業(yè)中的“保健”一詞，在醫(yī)學(xué)中雖然歸屬于預(yù)防醫(yī)學(xué)的范疇，但其本身在社會(huì)中卻實(shí)際涵蓋了環(huán)境、醫(yī)療、營(yíng)養(yǎng)、體育活動(dòng)等諸多內(nèi)容。因此，體育保健與康復(fù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向涵蓋了保健康復(fù)、休閑保健、健身指導(dǎo)等三大方面。其中，體育保健與康復(fù)方向應(yīng)有獨(dú)特的目標(biāo)定位，除非該專(zhuān)業(yè)能夠得到國(guó)家職業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)的認(rèn)可，否則會(huì)讓該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生“無(wú)證上崗”。市場(chǎng)對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才仍保有極大需求量，應(yīng)該不斷拓寬就業(yè)視野。要明確高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，因此，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)需要明確定位，找準(zhǔn)方向，不能簡(jiǎn)單地定位于本科院校其他專(zhuān)業(yè)的衍生品或替代品。

調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系，拓展就業(yè)渠道。體育類(lèi)高職院校的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程往往都會(huì)采取小班教學(xué)的方式進(jìn)行，且能夠做到實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)口服務(wù)體育產(chǎn)業(yè)，具有針對(duì)性、專(zhuān)業(yè)性、操作性強(qiáng)及靈活性高的特點(diǎn)，在高等教育階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展過(guò)程中，深化產(chǎn)教融合教學(xué)改革、深入開(kāi)展校企合作、協(xié)同育人等方面都具有優(yōu)勢(shì)?；诖耍７綉?yīng)該充分利用校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和校外合作渠道的資源，切實(shí)發(fā)揮平臺(tái)的積極作用。2021 年新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》從法律層面明確了職業(yè)學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教師、受教育者等幾個(gè)主體的權(quán)利和義務(wù)，在這種權(quán)責(zé)分明的主體分工下，職業(yè)院校需要按照規(guī)定履行相應(yīng)的教育職責(zé)，教師需要具備相應(yīng)的教學(xué)資格和技能，企業(yè)需要保障公平就業(yè)和職業(yè)技能對(duì)接，學(xué)生作為受教育者的合法權(quán)益需要最大限度地受到法律保護(hù)。學(xué)校和相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培養(yǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的同時(shí)，也要注意吸納行業(yè)組織、企業(yè)等單位的評(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)的方式方法進(jìn)行優(yōu)化，最大限度地符合社會(huì)和市場(chǎng)的需求，從而發(fā)揮引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展方向的作用。校方應(yīng)在原有基礎(chǔ)上增設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與擇業(yè)指導(dǎo)課程的課時(shí)量，并按學(xué)期、分模塊進(jìn)行教學(xué)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念貫穿于每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓體育保健與康復(fù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從新生入學(xué)教育、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練到畢業(yè)實(shí)習(xí)，真正理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真諦，同時(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并不是一門(mén)課程就能達(dá)到的。從根本上講，要多措并舉，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。在校期間，要分階段整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)課程，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

隨著現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，體育保健與康復(fù)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度也逐步上升，高職院校更應(yīng)該找出該專(zhuān)業(yè)現(xiàn)存的突出問(wèn)題并積極應(yīng)對(duì)解決。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的“體制內(nèi)”工作，而是應(yīng)該努力找準(zhǔn)自身的定位，靈活應(yīng)對(duì)，摒棄傳統(tǒng)就業(yè)觀念，開(kāi)辟新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路。