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        鄉(xiāng)村振興背景下新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革路徑探究

        2023-12-14 13:30:36馬天娥
        廣東蠶業(yè) 2023年9期
        關(guān)鍵詞:供給農(nóng)民培訓(xùn)

        馬天娥

        鄉(xiāng)村振興背景下新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革路徑探究

        馬天娥

        (江西宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院江西宜春336000)

        文章闡述了鄉(xiāng)村振興背景下培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的必要性,指出當(dāng)前新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)存在供給制度不完善、供給對象素質(zhì)低、供給結(jié)構(gòu)不合理、供給質(zhì)量不高等問題,提出建立健全配套扶持制度、分類設(shè)計(jì)多元供給模式、持續(xù)優(yōu)化供給內(nèi)容結(jié)構(gòu)、協(xié)同創(chuàng)新提升供給質(zhì)量的建議,以探索新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的可行路徑,為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面推進(jìn)提供人才保障。

        鄉(xiāng)村振興;新型職業(yè)農(nóng)民;供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革

        人才是鄉(xiāng)村振興的第一要素,全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,關(guān)鍵是培養(yǎng)大批會經(jīng)營、懂技術(shù)、有文化的高質(zhì)量新型職業(yè)農(nóng)民,推動農(nóng)業(yè)朝著規(guī)?;?、經(jīng)營主體化方向發(fā)展,切實(shí)貫徹和落實(shí)鄉(xiāng)村治理規(guī)劃,形成景美民富的農(nóng)村新風(fēng)貌。自2012年中央一號文件首次提出“大力培育新型職業(yè)農(nóng)民”以來,國家在相關(guān)方面的投入力度持續(xù)加大,較大地推動了新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)數(shù)量的提升及培養(yǎng)范圍的擴(kuò)大[1]。但整體來看,很多地區(qū)仍采用傳統(tǒng)培養(yǎng)方式,不但培養(yǎng)內(nèi)容和方法落后,而且規(guī)劃方案、保障制度不完善,為了解決新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)所面臨的現(xiàn)實(shí)困境,需要強(qiáng)化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革理念,探索新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑,為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進(jìn)保駕護(hù)航。

        1 鄉(xiāng)村振興背景下培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的必要性

        1.1 實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的題中之義

        新型職業(yè)農(nóng)民是具有高科技技術(shù)文化知識、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能及市場經(jīng)營管理能力的農(nóng)民。他們具有先進(jìn)的耕作技術(shù)與經(jīng)營管理技術(shù),擁有較強(qiáng)的市場經(jīng)營能力,善于學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,是農(nóng)村新型經(jīng)營體系的核心主體,也是引領(lǐng)傳統(tǒng)小農(nóng)生產(chǎn)加快向社會化大生產(chǎn)轉(zhuǎn)變的中堅(jiān)力量。新型職業(yè)農(nóng)民帶動了當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的規(guī)?;l(fā)展、貫徹和落實(shí)了鄉(xiāng)村治理規(guī)劃,改善了鄉(xiāng)村風(fēng)氣,因此,培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的題中之義[2]。

        1.2 緩解農(nóng)村人才緊缺、建設(shè)農(nóng)業(yè)人才隊(duì)伍的現(xiàn)實(shí)要求

        隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn),我國農(nóng)村常住人口近年急劇減少,且隨著農(nóng)村剩余勞動力逐漸向第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移,使得常駐農(nóng)業(yè)人口的“老齡化”問題嚴(yán)重,仍采用小規(guī)模、自給性的農(nóng)戶經(jīng)營體制,存在粗放經(jīng)營甚至“撂荒”現(xiàn)象,背離了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)規(guī)?;?、商品化、市場化發(fā)展取向,難以滿足農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革要求。國家提出大力培育新型職業(yè)農(nóng)民,是對農(nóng)業(yè)人才緊缺的現(xiàn)實(shí)回應(yīng),旨在以新型職業(yè)農(nóng)民為先導(dǎo)力量,帶動農(nóng)業(yè)人才隊(duì)伍的建設(shè),從而促進(jìn)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。

        1.3 提高農(nóng)民生產(chǎn)技能、促進(jìn)農(nóng)民創(chuàng)收增收的有效途徑

        新型職業(yè)農(nóng)民將“務(wù)農(nóng)”當(dāng)作一種職業(yè),他們不僅有文化、懂技術(shù),能借助技術(shù)力量最大限度地提高土地產(chǎn)出率、勞動生產(chǎn)率和資源利用率,帶動糧食增產(chǎn)[3],還善經(jīng)營、懂管理,現(xiàn)代市場意識強(qiáng),生產(chǎn)管理理念先進(jìn),能夠迅速捕捉市場信息及變化,積極發(fā)展特色農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游、庭院經(jīng)濟(jì)等,多渠道引領(lǐng)農(nóng)民增收,適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)市場的發(fā)展需求??梢?,培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民是提高農(nóng)民生產(chǎn)技能、促進(jìn)農(nóng)民創(chuàng)收增收的有效途徑[4]。

        2 鄉(xiāng)村振興背景下新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)面臨的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性困境

        2.1 頂層政策規(guī)劃不足,供給制度不完善

        新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)是一個長期的過程,需要政府各部門的協(xié)同支持,但由于缺乏頂層設(shè)計(jì)與統(tǒng)籌規(guī)劃,很多部門職責(zé)不明確,加上系統(tǒng)性的培養(yǎng)方案與協(xié)同機(jī)制缺失,難以推進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)。此外,關(guān)于新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)體系尚未形成,也未引入第三方機(jī)構(gòu)的支持,導(dǎo)致各項(xiàng)培養(yǎng)規(guī)劃實(shí)施難度較大,加上新型職業(yè)農(nóng)民認(rèn)定工作缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),影響了農(nóng)民參與的積極性。

        2.2 農(nóng)民職業(yè)發(fā)展意愿薄弱,專業(yè)技能缺失

        受城市“虹吸效應(yīng)”影響,多數(shù)鄉(xiāng)村青壯年會選擇去城市打工,剩下的“兼業(yè)化”和“老齡化”的農(nóng)民因年齡、知識、時間和精力的局限性,仍采用傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)模式,難以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級,農(nóng)民職業(yè)發(fā)展意愿薄弱,缺乏生產(chǎn)經(jīng)營型、專業(yè)技術(shù)型和社會服務(wù)型的新型職業(yè)農(nóng)民[5]。同時,新型職業(yè)農(nóng)民的認(rèn)定是以職業(yè)資格證書為標(biāo)準(zhǔn)的,在符合職業(yè)農(nóng)民培育條件下,還需要完成系列考試并取得合格成績,所需時間成本較高,導(dǎo)致部分農(nóng)民職業(yè)發(fā)展意識薄弱,對專業(yè)技能培訓(xùn)認(rèn)知度不高,參加專業(yè)技能培訓(xùn)的積極性較低[6]。

        2.3 培養(yǎng)目標(biāo)不明確,供給結(jié)構(gòu)不合理

        新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)主要是服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展,然而,當(dāng)前以農(nóng)職院校、農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校為主的供給載體,卻將滿足城市需求為首要標(biāo)準(zhǔn),在教育定位上缺乏對農(nóng)村特殊職業(yè)培訓(xùn)需求的理性考量,使得培養(yǎng)目標(biāo)偏離價值取向,供給內(nèi)容多聚焦于物聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)機(jī)器人等前沿專業(yè),有些雖貼近農(nóng)業(yè)生產(chǎn),但也多圍繞農(nóng)業(yè)種植知識及生產(chǎn)技術(shù)性內(nèi)容,鮮少涉及經(jīng)營管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及農(nóng)產(chǎn)品加工、存儲、銷售、服務(wù)等職業(yè)能力方面的培訓(xùn),無法滿足農(nóng)民的現(xiàn)實(shí)所需。

        2.4 資源條件相對匱乏,供給質(zhì)量不高

        當(dāng)前,各地在新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)過程中普遍面臨資源條件匱乏、供給質(zhì)量不高等問題。一方面,對于培養(yǎng)載體而言,多地仍以“農(nóng)廣大”等農(nóng)民教育培訓(xùn)專門機(jī)構(gòu)為主,缺乏農(nóng)業(yè)院校、職業(yè)院校、實(shí)訓(xùn)基地的支持,無法滿足新型職業(yè)農(nóng)民多層次、廣覆蓋、多形式教育培訓(xùn)需求;另一方面,既有農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)師資隊(duì)伍多為普通型、繼承型、傳統(tǒng)型人才,缺乏產(chǎn)業(yè)化、創(chuàng)新型、高新技術(shù)型人才,加上師資隊(duì)伍流動性大,對農(nóng)業(yè)致富信息了解有限,導(dǎo)致培訓(xùn)供給質(zhì)量不高[7]。

        3 鄉(xiāng)村振興背景下新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革路徑

        3.1 做好頂層規(guī)劃,建立健全配套扶持制度

        為解決政策規(guī)劃不足、供給制度不完善的問題,政府需從鄉(xiāng)村振興及農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求出發(fā),做好頂層設(shè)計(jì),建立健全配套扶持制度。一方面,要立足全局,積極調(diào)研當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的具體需求,結(jié)合農(nóng)村實(shí)際發(fā)展情況,出臺相關(guān)政策文件,明確政府各部門、培訓(xùn)單位、受培訓(xùn)農(nóng)民三方的權(quán)、責(zé)、義,制定完善的培養(yǎng)方案,形成政府主導(dǎo)、培訓(xùn)單位主動、農(nóng)民積極參與的良好格局,同時,成立牽頭部門,專門負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)工作,對教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行甄別選擇,并實(shí)地考察培養(yǎng)質(zhì)量及效果;另一方面,要堅(jiān)持農(nóng)民職業(yè)能力提升與職業(yè)化發(fā)展并重的基本原則,既要充分保障相關(guān)職業(yè)培訓(xùn),又要積極發(fā)展中長期職業(yè)教育及多元類型的職業(yè)發(fā)展方向,建立農(nóng)民職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合的“育訓(xùn)融合”機(jī)制,切實(shí)提升新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的專業(yè)性與針對性;此外,還須出臺系列鼓勵各方參與培養(yǎng)規(guī)劃的政策制度,針對培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評價及津貼額度責(zé)任承擔(dān)等進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定,并接受社會公開監(jiān)督[8]。

        3.2 加強(qiáng)職業(yè)引導(dǎo),分類設(shè)計(jì)多元供給模式

        針對農(nóng)民職業(yè)發(fā)展意愿薄弱的問題,關(guān)鍵是要強(qiáng)化職業(yè)引導(dǎo),提升新型職業(yè)農(nóng)民的職業(yè)吸引力,使其認(rèn)識到新時代背景下自身角色轉(zhuǎn)型與升級的必要性,再通過分類涉及多元供給模式,有效提高供給對象的職業(yè)素質(zhì)。一方面,各地要強(qiáng)化農(nóng)民鄉(xiāng)土情懷的建設(shè),保障農(nóng)民在政治、經(jīng)濟(jì)、教育、醫(yī)療、公共服務(wù)等方面與城市居民享有同樣的待遇與機(jī)會,促進(jìn)農(nóng)民主動參與職業(yè)培養(yǎng);另一方面,在職業(yè)教育培訓(xùn)過程中,要結(jié)合農(nóng)民自身經(jīng)歷、教育水平、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分類設(shè)計(jì),既要幫助其做好相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo),使農(nóng)民明晰提升路徑,形成職業(yè)化長期發(fā)展的意識,又要因材施教,針對專業(yè)大戶、科技示范戶、返鄉(xiāng)農(nóng)民、留守婦女、退役軍人、高學(xué)歷畢業(yè)生等不同培養(yǎng)對象設(shè)置不同的專業(yè)課程、制定不同的培養(yǎng)模式,通過分層次、按需求組織和實(shí)施教育培訓(xùn)工作[9]。

        3.3 確立培養(yǎng)目標(biāo),持續(xù)優(yōu)化供給內(nèi)容結(jié)構(gòu)

        針對培養(yǎng)目標(biāo)不明確、供給結(jié)構(gòu)不合理的問題,各地要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況,將培養(yǎng)具有地方特色的新型職業(yè)農(nóng)民為目標(biāo),持續(xù)優(yōu)化供給內(nèi)容結(jié)構(gòu),設(shè)置新型農(nóng)業(yè)培訓(xùn)特色項(xiàng)目,確保所培養(yǎng)的新型職業(yè)農(nóng)民不僅有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),而且具備較強(qiáng)的生態(tài)意識、農(nóng)業(yè)技術(shù)、管理經(jīng)營能力與良好的個人素質(zhì),更好地服務(wù)農(nóng)業(yè)、發(fā)展農(nóng)業(yè)。一方面,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需根據(jù)新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)需求,設(shè)置針對性的專業(yè)課程,在農(nóng)業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)操作技能、市場決策與經(jīng)營管理等內(nèi)容的基礎(chǔ)上,增設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”、農(nóng)業(yè)國際貿(mào)易、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)等專業(yè),并推行“彈性學(xué)制”,允許農(nóng)民通過半農(nóng)半讀、農(nóng)學(xué)交替等方式分階段完成學(xué)業(yè),幫助其解決農(nóng)讀矛盾;另一方面,除了課堂教育外,還須積極開展“田間課堂”活動,通過深入田間地頭、各類家庭農(nóng)場、農(nóng)業(yè)合作社,與農(nóng)民面對面、手把手地進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo),使之將課堂所學(xué)理論與現(xiàn)場實(shí)際相結(jié)合,切實(shí)解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題,提高農(nóng)民的農(nóng)業(yè)使用技能[10]。

        3.4 整合資源要素,協(xié)同創(chuàng)新提升供給質(zhì)量

        為了解決資源條件匱乏、供給質(zhì)量不高的問題,各地要在全面整合資源要素的基礎(chǔ)上,探索聯(lián)合培養(yǎng)與協(xié)同育人的創(chuàng)新思路。一方面,要積極發(fā)展多元培育載體,除了“農(nóng)廣?!迸囵B(yǎng)機(jī)構(gòu)外,還需爭取涉農(nóng)中高職院校、農(nóng)業(yè)科研院所、農(nóng)業(yè)園區(qū)、農(nóng)業(yè)企業(yè)及農(nóng)業(yè)合作社的支持,針對各機(jī)構(gòu)自身存在的短板,要積極探索聯(lián)合培養(yǎng)、協(xié)同育人機(jī)制,通過整合這些機(jī)構(gòu)在涉農(nóng)專業(yè)方面的差異化教育資源,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),有效滿足農(nóng)民的多元化培訓(xùn)需求;另一方面,要加快推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè),既要結(jié)合新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的特殊性,制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)定,因地制宜建設(shè)師資隊(duì)伍,又要積極吸納具有較高專業(yè)水平與豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)業(yè)骨干教師、“土專家”、農(nóng)業(yè)科技致富領(lǐng)頭人、農(nóng)機(jī)專家等,滿足農(nóng)民個性化學(xué)習(xí)需求,同時,還要做好在職教師的繼續(xù)教育與培訓(xùn)工作,制定完善的考核激勵機(jī)制,使之不斷更新自身的知識與技能,更好地投身于新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)工作中[11]。

        4 結(jié)語

        隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的持續(xù)加快,農(nóng)村勞動力逐漸朝著第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移,加上老齡化問題的加劇,耕地撂荒現(xiàn)象突出。農(nóng)民是鄉(xiāng)村振興的核心要素,重視農(nóng)民、鼓勵農(nóng)民、培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民是關(guān)鍵。然而,鄉(xiāng)村振興背景下新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)面臨供給側(cè)結(jié)構(gòu)性困境。為了實(shí)現(xiàn)新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的有效供給,需要內(nèi)外合力,因材施教,通過綜合性培養(yǎng)方式發(fā)展一批有技術(shù)、有目標(biāo)、素質(zhì)高、有志于農(nóng)業(yè)事業(yè),認(rèn)同廣闊天地大有作為的新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍,為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型升級、新型城鎮(zhèn)化發(fā)展與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略推進(jìn)提供強(qiáng)有力的支持。

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        A

        2095-1205(2023)09-148-03

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