◎文/程應(yīng)峰

置身大自然，看群山逶迤，形影綽約，聞花草飄香，聽蟲吟鳥唱，將氤氳的清新置于鼻尖，將精彩的畫面收于眼底，心靈的快意，定然不招自來。

若是無暇走出戶外，可以推開窗子，看燕子歸巢，想楊柳吐綠；或是來到后院的花樹下，有心無心守候一朵花開，或?yàn)橐活w小小的露珠癡迷、沉浸、感動；或是在春天，看新生的草兒被微風(fēng)調(diào)理得亮麗清新，聞一聞泥土散發(fā)出來的潤澤含蓄的芬芳，聽流水潺潺，和著懷春女子含情的輕笑流向遠(yuǎn)方……

從我院選取的350名經(jīng)過CT檢查確認(rèn)腦出血且有高血壓病史的患者,其中有180例男性,女性170例;年齡都在36-81歲之間,平均年齡為64.5歲,其中年齡大于60歲的有174例,60-70歲有124例,年齡大于70歲的53例。這些患者的出血量均大于15ml。單側(cè)瞳孔放大69例,雙側(cè)瞳孔放大有19例。

就算身處城市，不遠(yuǎn)處也有一方可以鬧中取靜的荷塘，低垂的柳絲在清風(fēng)中搖曳，優(yōu)雅的荷花在碧波間嫵媚，金色的蜻蜓與含苞待放的小荷在荷葉的青綠里竊竊私語。秋天到來，在童話般絢麗的紅楓林里，那緋紅的葉片在風(fēng)中蝴蝶般飛舞飄逸，每片樹葉都展露出絢爛迷人的生命情趣。

或是走到了白雪皚皚的冬季，有漫天的雪花，飄飄灑灑，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，無怨無悔地親吻、擁抱著錯(cuò)落起伏的山巒，裝扮著人生過往中的逶迤連綿。此時(shí)此景，可以忘卻的，是塵世的紛爭和煩惱，勞頓和苦澀，心靈在頓然之間有了純凈輕靈之感。這樣的時(shí)候，心靈之泉不枯，心靈之木蔥蘢，心靈之花芬芳，心靈之歌恢宏。

人生的快意之境，是所有的過往浮現(xiàn)在記憶中時(shí)，讓人有欲說還休的怦然心動，然后幸福地墜落于種種甜蜜人生的片段中。人生的快意之境，是還可以駕馭思維，去觸摸內(nèi)心深處最柔情的一潭碧水，讓心靈擁有青蔥歲月里的青春滋味。

術(shù)后發(fā)生神經(jīng)功能損傷7例。截癱1例，AISA分級A級，急診手術(shù)減壓后，神經(jīng)功能無改善；不全癱1例，AISA分級B級，術(shù)后恢復(fù)為C級；一過性神經(jīng)功能損害5例，保守治療后均恢復(fù)正常。

何止這些？人生的快意之境，是在茫然孤獨(dú)時(shí)，有緣同一個(gè)遙遠(yuǎn)的靈魂傾心相訴；人生的快意之境，是散步時(shí)可以偶爾在路上折一枝無名的野花，抑或拾起別人棄之不顧而自己感興趣的燕石；人生的快意之境，是衣兜里裝滿了奇奇怪怪的故事，思緒中飛揚(yáng)著永無止境的想象，紙上落滿了書寫的新見舊聞。

人生倘能如此，該是多么快意、愜意的光景，又是多么細(xì)致雋永、耐人尋味的事情??！

1.課內(nèi)：開展“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的情境教學(xué)法，進(jìn)行情境教學(xué)探索與研究。課堂教學(xué)中采用“貼近生活展現(xiàn)情境”“引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫，描述情境”“利用音樂渲染情境”三情境法開展課堂教學(xué)，喚醒他們自身對生活的感受，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)者，變?yōu)橛兄饔^情感積極參與的藝術(shù)再創(chuàng)造者。進(jìn)行情境教學(xué)法探索與研究對老師的知識、能力及奉獻(xiàn)精神提出了更高的要求，需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)借助多媒體技術(shù)，將同學(xué)們帶入詩境；做好適當(dāng)鋪墊，憑借詩境，弄清詩意；反復(fù)吟誦，咀嚼詩句，體驗(yàn)詩情。

人生的快意之境，是哪怕在苦難中也能跳出最美的舞蹈，自己成就自己；是哪怕流著淚水，也能蘸著心靈的墨汁，畫出最美最動人的圖畫；是可以將自己的光芒一點(diǎn)一滴從內(nèi)心掏出來，融入大千世界的光照中，成就永遠(yuǎn)的不凋不謝的塵世光輝。

快意之境，是心情舒暢、稱心如意的一種生命情境，它讓人生有了意義，讓生命有了韻律，讓生活有了樂趣，讓日子滿溢芳香甜美幸福的滋味。