新時代高等藝術(shù)教育的學(xué)生“藝術(shù)素養(yǎng)”

“新時代高等藝術(shù)教育的學(xué)生‘藝術(shù)素養(yǎng)”可從新時代“五育”并舉的育人要求下“美育”課堂的課程設(shè)置問題；非美術(shù)專業(yè)學(xué)生“美育”課程貫徹推廣問題；自媒體蓬勃發(fā)展的數(shù)字時代學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成和興趣轉(zhuǎn)向與遷移的問題；傳統(tǒng)士人琴棋書畫的藝術(shù)素養(yǎng)和當(dāng)下藝術(shù)類學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)問題，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和教師的教學(xué)能力與藝術(shù)素養(yǎng)的關(guān)系等話題進(jìn)行討論。在討論過程中，相關(guān)專家就書法專業(yè)學(xué)生古漢語語言能力和異體字、繁體字的辨認(rèn)、表達(dá)、書寫，書法國展呈現(xiàn)模式化、圈子化和商業(yè)化等問題進(jìn)行了個案分析。也有學(xué)者就傳統(tǒng)壁畫、石窟藝術(shù)、地下考古藝術(shù)遺存等中國傳統(tǒng)優(yōu)秀藝術(shù)通過沉浸式的教學(xué)空間構(gòu)建，藝術(shù)教學(xué)場域遷移浸潤的方式進(jìn)課堂，以提高學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成與提升提出了自己的見解。特殊教育的相關(guān)學(xué)者專家提出，通過藝術(shù)療愈的方式，對有視障、聽障、心理障礙的特殊群體學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)療愈和藝術(shù)素養(yǎng)的普及推廣有一些新的教學(xué)范式。最后，分組會議點(diǎn)評專家淮陰師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院院長顧衛(wèi)國對各位學(xué)者的發(fā)言逐一點(diǎn)評，會議兩位主持人江西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院院長夏學(xué)兵、南京特殊教育師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院院長趙健對大家的發(fā)言進(jìn)行了總結(jié)。

——夏學(xué)兵（江西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院院長）

“藝術(shù)素養(yǎng)”與高校美術(shù)（設(shè)計(jì)）教師的素質(zhì)

“‘藝術(shù)素養(yǎng)與高校美術(shù)（設(shè)計(jì)）教師的素質(zhì)”可圍繞教學(xué)評價(jià)、社會服務(wù)、教師與學(xué)生心靈感應(yīng)等方面展開。南京特殊教育師范學(xué)院院長趙健認(rèn)為，從我國殘疾人師范教育特殊性的國情出發(fā)，可聚焦于南京特殊教育師范學(xué)院在這一特殊人群的藝術(shù)教育中“博愛性”“進(jìn)階性”和“專業(yè)性”三方面進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐。他提出了未來如何更好地關(guān)懷、關(guān)心和關(guān)愛殘疾人藝術(shù)教育與國際接軌，與國情相容的實(shí)施理想。山東科技大學(xué)人文與藝術(shù)教育中心主任陳繪兵以山東科技大學(xué)這所工科為主的高校在面對學(xué)校三個校區(qū)的地域、學(xué)科和師資分布不均衡情況下面臨的實(shí)際困境為例，如何盡力從美育課堂的良好轉(zhuǎn)換、大學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新等方面進(jìn)行了很多的改進(jìn)。他主要提出新時代“大美育”“五育并舉”的要求下，在師德藝德、美術(shù)學(xué)科專業(yè)知識和技能、教育素養(yǎng)等方面進(jìn)行更深入的加強(qiáng)?；茨蠋煼秾W(xué)院美術(shù)學(xué)系主任刁秀航從自身學(xué)院美術(shù)師范生培養(yǎng)實(shí)踐出發(fā)，提出高校教師的藝術(shù)素養(yǎng)要以學(xué)生培養(yǎng)為中心，圍繞美術(shù)師范認(rèn)證所提出的指標(biāo)體系，從美術(shù)師范生的師德師風(fēng)、專業(yè)素質(zhì)和教師技能等方面去規(guī)范實(shí)施。高校教師也就必須在自身藝術(shù)素養(yǎng)方面進(jìn)行逐一對標(biāo)對照，這也為美術(shù)師范生的培養(yǎng)提出了新的方向并引發(fā)了新的思考。南京工業(yè)大學(xué)副教授付強(qiáng)認(rèn)為，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)要以中華民族的文化認(rèn)同感出發(fā)，學(xué)習(xí)和感受藝術(shù)教育的時候要與自身個性發(fā)展、引導(dǎo)思想觀念價(jià)值導(dǎo)向等方面有機(jī)結(jié)合。藝術(shù)教育教師要提高自身素養(yǎng)，從中國傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分，于美術(shù)專業(yè)知識、技術(shù)技能以及觀念意識方面不斷加強(qiáng)，并落實(shí)到自己的美育實(shí)踐中。施愛琴以《高校藝術(shù)類教師的研究方向與學(xué)術(shù)生涯規(guī)劃》為題，提出學(xué)術(shù)研究的可持續(xù)、研究方向的定位、研究內(nèi)容的凝練、研究框架的拓展、樹狀結(jié)構(gòu)的學(xué)術(shù)規(guī)劃。

——施愛琴（湖南工業(yè)大學(xué)包裝設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院副院長）

“藝術(shù)素養(yǎng)”與高等美術(shù)（設(shè)計(jì)）教育的課程設(shè)置

“‘藝術(shù)素養(yǎng)與高等美術(shù)（設(shè)計(jì)）教育的課程設(shè)置”議題討論，涉及了對美術(shù)和設(shè)計(jì)教育的方法、理念、課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施策略的探討。新疆師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院副院長王靜從文化潤疆、筑牢民族共同體意識為背景從美育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合、普及與學(xué)科專業(yè)相融合、美育與雙創(chuàng)教育相融合、課程與實(shí)踐相融合、美育與環(huán)境育人相融合五個維度的建設(shè)思路進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。南通大學(xué)教授閔靖陽就美術(shù)評論人才培養(yǎng)方式探究為主題，針對《中國紅色美術(shù)作品賞析》《美術(shù)理論與批評》兩門課程進(jìn)行了概述，強(qiáng)調(diào)了多形式、體系性的教育，同時通過自己的科研成果如何轉(zhuǎn)化成教學(xué)支撐做了經(jīng)驗(yàn)分享。深圳大學(xué)教授田少煦針對人工智能AIGC背景下設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)的未來走向進(jìn)行“普及化”背景下的設(shè)計(jì)藝術(shù)課程改革作了深度剖析和分享。貴州師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院副院長王萬發(fā)及來自高校的博士生進(jìn)行了主題發(fā)言?！八囆g(shù)素養(yǎng)”與“課程設(shè)置”之間相輔相成，此次的討論也為之后的學(xué)科建設(shè)提供了思路。

——劉傳軍（四川師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院·書法學(xué)院院長）

“藝術(shù)素養(yǎng)”與高等美術(shù)（設(shè)計(jì)）教育的教學(xué)方法

“‘藝術(shù)素養(yǎng)與高等美術(shù)（設(shè)計(jì)）教育的教學(xué)方法”，由廣西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院副院長陸麗娟和淮南師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院院長倪龍嬌主持，華東師范大學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)院副院長崔樹強(qiáng)和寧波大學(xué)潘天壽建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院設(shè)計(jì)專業(yè)副系主任王卓然做點(diǎn)評，共有六位專家發(fā)言。南京林業(yè)大學(xué)教授孫獻(xiàn)華結(jié)合自己從事現(xiàn)實(shí)主義主題性創(chuàng)作的體會，融入自己的教學(xué)實(shí)踐，注重對學(xué)生繪畫語言的控制力和理解力的培養(yǎng)，以西方文藝復(fù)興時期的古典繪畫為范本，對專業(yè)組和業(yè)余組同學(xué)進(jìn)行卓有成效的教學(xué)。王卓然在教學(xué)中弱化語言的培養(yǎng)，重視體驗(yàn)的培養(yǎng)，把說教式的知識教育轉(zhuǎn)化為體驗(yàn)式的養(yǎng)成教育，尤其注重在學(xué)科交叉背景下工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生藝術(shù)與科技的融合，在課程設(shè)置方面注重以學(xué)生就業(yè)與用人單位的需求為參考，通過教學(xué)方法的優(yōu)化與課程設(shè)置的完善來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。南京藝術(shù)學(xué)院副教授陳雪晴分享了自己在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方面的教學(xué)方法，圍繞設(shè)計(jì)教育應(yīng)該教什么來反思教學(xué)中的同質(zhì)化問題，通過多元視角、多元呈現(xiàn)、多元協(xié)作來開闊學(xué)生視野，助力學(xué)生的多維度思維訓(xùn)練和創(chuàng)意培養(yǎng)，以思考設(shè)計(jì)師的責(zé)任來培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感?；茨蠋煼秾W(xué)院教師孫少博在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、問題意識、創(chuàng)新意識以及適應(yīng)未來工作崗位的綜合能力。黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)品研發(fā)中心主任呂昌清分享了學(xué)校在課程導(dǎo)師與行業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)教融合方面所探索的共同培養(yǎng)育人模式。河南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授閆慶來介紹了在線上線下課程以及“1+X”課程方面的探索，通過課程回應(yīng)學(xué)生對社會問題的思考。

——崔樹強(qiáng)（華東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院副院長、教授）