孫月發(fā) 郭玉秀 李 妍 胡從海 陳 楊

（滄州師范學(xué)院 河北 滄州 061001）

以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院為共生界面的共生單元存在較多的質(zhì)參量兼容特質(zhì)，努力提高質(zhì)參量兼容度將有助于提高共生效率。優(yōu)化共生界面、助力共生效能、調(diào)配共生能量、優(yōu)化共生環(huán)境等重要發(fā)展策略，將有效促進現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院高質(zhì)量建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展。

1 優(yōu)化完善校企合作共生界面 建立國家支持社會協(xié)同的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院理事會或管委會組織機構(gòu)

優(yōu)化完善校企合作共生界面，推進共生要素學(xué)校與企業(yè)二者長期穩(wěn)定深度融合。在共生主體高校和企業(yè)間構(gòu)建“高校知識傳播—企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新—產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級”的跨行業(yè)組織載體即現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，深入推進“訂單式”“定制式”“個性化”的人才培養(yǎng)模式，打造可持續(xù)發(fā)展的校企協(xié)同育人機制[1]?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為產(chǎn)教融合創(chuàng)新組織形式，其運行架構(gòu)需在實踐摸索中不斷發(fā)展和完善。構(gòu)建由政府、學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)等多元主體組成的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)管委會，負責(zé)產(chǎn)學(xué)研權(quán)利分配、專業(yè)建設(shè)與評價、學(xué)科發(fā)展與規(guī)劃等政策文件制定，對現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院相關(guān)人才培養(yǎng)方案制訂與修訂、專業(yè)課程建設(shè)與完善、教師隊伍培養(yǎng)與建設(shè)[2]、行業(yè)企業(yè)專兼職教師選派與任用、校內(nèi)外實踐教學(xué)基地規(guī)劃與建設(shè)等重要問題都要校企合作多方參與，從企業(yè)行業(yè)專家、高校教師、高校畢業(yè)生中選舉部分人員成立監(jiān)事會，監(jiān)督重要核心決策，逐步形成集中化管理、常態(tài)化控制和制度化保障的運行管理機制。

2 優(yōu)化完善現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)各主體生態(tài)位 提高共生單元質(zhì)參量兼容度

在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院組織架構(gòu)體系內(nèi)，高校和企業(yè)在專業(yè)人才流動、專項資金循環(huán)、專門技術(shù)共享等方面存在著質(zhì)參量兼容。企業(yè)是知識、技術(shù)、人才的應(yīng)用方和技能的生產(chǎn)方，而高校是知識、技術(shù)、技能的傳授方和人才的輸出方。優(yōu)化現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)各共生單元的生態(tài)位關(guān)系，將有利于共生關(guān)系命運共同體關(guān)系向更高層次轉(zhuǎn)化。落實國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院戰(zhàn)略決策，融合地方高校和企業(yè)的技術(shù)、資金、人力、信息等資源，產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、產(chǎn)研結(jié)合、協(xié)同育人、共同發(fā)展，共同進步，是提高共生單元質(zhì)參量兼容度的重要策略。

2.1 調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)對接產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，推動區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。新時代現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)要為地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級調(diào)整和專業(yè)集群建設(shè)服務(wù)，以培養(yǎng)滿足區(qū)域經(jīng)濟穩(wěn)步發(fā)展的專業(yè)化、復(fù)合型、創(chuàng)新型高質(zhì)量人才，這也符合應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的需要。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展要以地方支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和高精尖特產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合辦學(xué)條件、師資力量、硬件設(shè)施、發(fā)展方向等主動調(diào)整專業(yè)布局及課程設(shè)置，制定校企共同參與的專業(yè)設(shè)置方案，對標行業(yè)標準、企業(yè)標準制定人才培養(yǎng)方案、設(shè)置課程體系、教學(xué)及考核大綱、人才評價標準等，鼓勵大學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)積極獲取職業(yè)資格證書或職業(yè)技能等級證書，以便掌握就業(yè)競爭主動權(quán)。堅持“扎根中國大地辦教育”“把論文寫在祖國大地上，把科研做在生產(chǎn)實踐中”“把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上”“把學(xué)校建在開發(fā)區(qū)里”，可以及時了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和人才流動方向，準確掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的真正需求和人才培養(yǎng)方向[3]。

2.2 深化教育改革縱向發(fā)展，推進產(chǎn)教深度融合，實現(xiàn)校企協(xié)同育人。①建立“政府+高校+ 行業(yè)+ 企業(yè)”的校行企協(xié)同育人機制。高校專業(yè)導(dǎo)師派駐企業(yè)，協(xié)同管理實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、實習(xí)學(xué)生常態(tài)化督導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)研項目開發(fā)、日常事務(wù)協(xié)調(diào)等；企業(yè)專家參與雙導(dǎo)師制+現(xiàn)代學(xué)徒制，負責(zé)學(xué)生的實踐教學(xué)、項目管理等。雙導(dǎo)師制體現(xiàn)了專業(yè)教師和企業(yè)專家共教共管，有利于實踐教學(xué)質(zhì)量的快速提升，也體現(xiàn)出人文關(guān)懷和特色教育。現(xiàn)代學(xué)徒制體現(xiàn)了現(xiàn)代師傅帶徒弟的新模式，展現(xiàn)出專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的對接，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)針對性[4]。在“政府+高校+行業(yè)+企業(yè)”模式推動下，實現(xiàn)了行業(yè)企業(yè)需求與畢業(yè)生專業(yè)實踐能力的無縫對接。②多方共同制定修訂現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)方案。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)方案的制定離不開地方政府部門的高層引領(lǐng)，地方行業(yè)專家、企業(yè)專家、學(xué)校專家以及畢業(yè)生代表的共同參與。行業(yè)專家根據(jù)行業(yè)發(fā)展最新方向提出地方人才培養(yǎng)需求；企業(yè)專家根據(jù)企業(yè)實際需求提出人才培養(yǎng)要求；學(xué)校專家根據(jù)學(xué)校發(fā)展實際提出培養(yǎng)建議，畢業(yè)生代表根據(jù)具體親身經(jīng)歷提出培養(yǎng)建議，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)中短期發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)培養(yǎng)目標和產(chǎn)教融合要求，與學(xué)校相關(guān)管理專家教授初步制定出人才培養(yǎng)方案，然后通過行業(yè)企業(yè)對專業(yè)需求反饋，對人才培養(yǎng)方案做進一步修訂調(diào)整，最終形成比較理想的切合實際的符合地方特色發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。③積極推進產(chǎn)教融合、科教融合、賽教融合、創(chuàng)教融合、理實融合等多維融合模式，實現(xiàn)實踐教學(xué)多維創(chuàng)新體系的構(gòu)建。在多維融合實踐教學(xué)過程中，還要特別融入思政教育、勞動教育、信息技術(shù)教育等。校企共同構(gòu)建“基礎(chǔ)扎實牢+實踐能力好+創(chuàng)新能力強+綜合素質(zhì)高”的四層次實踐教學(xué)創(chuàng)新體系，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合、科研與教學(xué)融合、經(jīng)典案例與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合、專業(yè)實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合，實現(xiàn)從實踐能力到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。④共建校內(nèi)校外實踐教學(xué)基地。通過實踐教學(xué)基地，實現(xiàn)師生共創(chuàng)、產(chǎn)學(xué)合作、工程訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計、技能考核、大賽實訓(xùn)等。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、信息技術(shù)交流、產(chǎn)學(xué)研用合作等，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、工程理念、專業(yè)能力等，真正實現(xiàn)校企深度合作，產(chǎn)教融合育人。⑤深度融入信息技術(shù)教育，完善實驗實習(xí)實訓(xùn)仿真技術(shù)，推進虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用，推進數(shù)字化智慧教育進程。根據(jù)現(xiàn)有實驗設(shè)備、實訓(xùn)器材、實習(xí)設(shè)施等共同編寫實驗實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)書，開發(fā)產(chǎn)教融合實踐校本教材，錄制實驗實習(xí)視頻，開發(fā)精品課程等滿足線上線下教學(xué)需要。將教學(xué)成功案例、經(jīng)典研究報告、科研成果、發(fā)明專利等編入實踐教學(xué)教材。充分利用二維碼、QQ、微信、短視頻等現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于校企合作平臺，增強現(xiàn)場工作參與感。將教學(xué)內(nèi)容案例、實驗實習(xí)項目、教研專利成果、虛擬仿真系統(tǒng)等以視頻、微課、慕課等形式展現(xiàn)在企業(yè)場景中，增強虛擬現(xiàn)實的線上教學(xué)應(yīng)用。

2.3 創(chuàng)建政產(chǎn)學(xué)研用一體化科技創(chuàng)新體系。通過現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研用一體化科技創(chuàng)新體系，解決行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)出現(xiàn)的實際技術(shù)壁壘，破解產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)、核心技術(shù)難題；推廣企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新成果與高校專利成果轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院科技服務(wù)職能；通過線上仿真實驗室或錄播視頻課程，使學(xué)生融入“解決復(fù)雜實際問題”的現(xiàn)場，實現(xiàn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院科研項目育人目標。

3 科學(xué)合理調(diào)配共生能量 增強共生單元共生能力

3.1 共享產(chǎn)教融合人力資源，促進人力資源和諧共生。加強雙師雙能型教師隊伍建設(shè)，增強專業(yè)教師在企業(yè)科研創(chuàng)新中的融入度，提高企業(yè)專家實踐教學(xué)質(zhì)量。高標準引進人才，服務(wù)雙方產(chǎn)教融合。采用工學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用人才培養(yǎng)模式，加強學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。

3.2 共建實驗(訓(xùn))室，促進實驗(訓(xùn))室資源合作共享。合理調(diào)配教學(xué)資源，促進共生能量增值。學(xué)校提供場地資源，企業(yè)提供設(shè)備器材，教學(xué)資源共享共用。校企分配合作使用實驗室，科學(xué)合理對外開放。

3.3 共建實踐教學(xué)基地，優(yōu)化基地共生共用模式。校企共建“實習(xí)、研發(fā)、創(chuàng)新、就業(yè)”四合一實踐教學(xué)基地，作為“雙師雙能型”專業(yè)教師培訓(xùn)基地，開展師資交流、業(yè)務(wù)研討、技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)學(xué)服務(wù)、教育培訓(xùn)、實習(xí)實訓(xùn)、共商共建等業(yè)務(wù)，推進實踐基地共生向更優(yōu)模式轉(zhuǎn)化。

4 加大共生環(huán)境激勵力度 發(fā)揮共生環(huán)境調(diào)節(jié)功能

4.1 樹立政校行企命運共同體、共生共存理念，共享高質(zhì)量發(fā)展紅利。地方政府應(yīng)將產(chǎn)教融合、共生發(fā)展理念融入教育發(fā)展規(guī)劃，高屋建瓴，科學(xué)引領(lǐng)；地方高校應(yīng)大力推進產(chǎn)教融合國家發(fā)展戰(zhàn)略，積極參與本地經(jīng)濟社會發(fā)展；地方企業(yè)更應(yīng)主動參與校企深度合作，積極融入產(chǎn)教融合發(fā)展模式中。產(chǎn)教融合必須樹立政校行企命運共同體理念，共生共存，共享發(fā)展，促進地方社會、經(jīng)濟、教育等全面發(fā)展。

4.2 健全完善產(chǎn)教融合相關(guān)法規(guī)政策，為產(chǎn)教高質(zhì)量融合發(fā)展保駕護航。產(chǎn)教融合國家發(fā)展戰(zhàn)略為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指明了方向，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運行還需地方政府相關(guān)制度保駕護航，才能實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、常態(tài)化運行。如制定稅收優(yōu)惠、財政補助、榮譽表彰、評先評優(yōu)、年終獎勵等政策，保障企業(yè)深度參與和主動融合；用法律政策保障校企合作企業(yè)、校企合辦實訓(xùn)基地正常運行等。

4.3 繼續(xù)完善學(xué)業(yè)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量等評價體系，維護產(chǎn)教融合多方利益?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)教融合評價體系需要多維全面科學(xué)評價，包括學(xué)校教學(xué)評價、企業(yè)實踐教學(xué)評價和畢業(yè)生質(zhì)量評價[2]。通過科學(xué)合理的評價維護產(chǎn)教融合各方利益，促進現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量的高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。