崔玉寶，陸 瑤，王曉寧

（北華航天工業(yè)學院 學校辦公室，河北 廊坊 065000）

一、前言

黨的二十大報告中指出，“我們要堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強”，“培育創(chuàng)新文化，弘揚科學家精神，涵養(yǎng)優(yōu)良學風，營造創(chuàng)新氛圍”。為全面宣傳貫徹落實黨的二十大精神，應把科學家精神培育作為實施素質教育的突破口，以學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，用心構筑育人新樣態(tài)，實現(xiàn)教育高質量發(fā)展。作為以應用型為辦學定位的本科高等院校，肩負著“為黨育人、為國育才”的時代重任，主要培養(yǎng)從事服務經濟社會發(fā)展和科技應用研究的人才。為更好回答 “錢學森之問”，應用型本科院校應堅持“全員育人、全程育人、全方位育人”理念，將科學家精神融入日常的教育教學工作中，提高應用型人才培養(yǎng)的針對性和實效性，培養(yǎng)具有科學家精神的時代科技新人。

科學家精神是廣大科技工作者在長期科學實踐中積累的精神財富，①是科學精神和人文精神的交叉融合，是科學家群體優(yōu)秀品格的高度凝練，具有強烈的時代特征，其具體表現(xiàn)為“胸懷祖國、服務人民的愛國精神；勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神；追求真理、嚴謹治學的求實精神；淡泊名利、潛心研究的奉獻精神，集智攻關、團結協(xié)作的協(xié)同精神；甘為人梯、獎掖后學的育人精神”。②科學家精神的提出不僅贊揚和肯定了科技工作者作出的突出貢獻，也為今后的科研工作者提出了新要求新使命。作為首批納入中國共產黨人精神譜系的科學家精神，有其豐富和深邃的內涵，其蘊含的“愛國、創(chuàng)新、求實、奉獻、協(xié)同、育人”六種精神具有一定的教育價值，將其融入應用型本科教育能夠使學生補足精神之鈣，掌握科學研究方法，養(yǎng)成科研習慣，實現(xiàn)科研育人。

二、科學家精神融入應用型本科院校教育的必要性

應用型本科院校作為我國應用型人才的培養(yǎng)地、科技創(chuàng)新人才的產生地，將科學家精神融入人才培養(yǎng)是其自身發(fā)展的需要，是促進科研發(fā)展的需要，是建設科技強國的需要，是促進學生全面發(fā)展的需要，是營造崇尚科學、尊重人才的良好校園文化生態(tài)的需要。

（一）融入科學家精神是應用型本科院校凝練自身辦學特色的需要

應用型高等教育作為我國高等教育的重要構成，在傳授理論的基礎上，更注重理論與實踐的連接性，著重于學生解決實際問題能力的培養(yǎng)。將科學家精神融入人才培養(yǎng)有利于應用型本科院校明確自身辦學特色?？茖W家精神中由愛國、創(chuàng)新精神發(fā)展出來的協(xié)同、求實、奉獻、育人精神有利于進一步激發(fā)學生的科學報國情懷，促使應用型本科院校形成自身的辦學特色，即通過深化科學教育，弘揚科學家精神，培養(yǎng)對國家和社會需要的應用型科技人才，助力科技人才培養(yǎng)。

（二）融入科學家精神是應用型本科院校積極推進科研育人的需要

科學家精神是中國廣大科技工作者追求科學真理、推動科技創(chuàng)新發(fā)展的內在驅動力，是實現(xiàn)我國高質量、高水平發(fā)展的不竭動力。應用型本科院校面向國家經濟社會建設、國家高質量發(fā)展的需求，培養(yǎng)的人才以應用為前提，既要掌握應用性技術技能，又能進行創(chuàng)新性設計研究。高校是科學研究事業(yè)發(fā)展的發(fā)源地，融入科學家精神有助于學生樹立創(chuàng)新協(xié)作意識，堅持正確的科研思路，助推高水平創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，促進我國科技事業(yè)欣欣向榮，蓬勃發(fā)展。

（三）融入科學家精神是應用型本科院校助力科技強國建設的需要

從“科學救國”到“向科學進軍”,再到“科學的春天”,近一百年來,中國一代代科研人員科學報國、前赴后繼、接續(xù)奮斗,從長期的科學實踐中凝練出了科學家精神。如今，世界正處于百年未有之大變局，科學技術深刻影響國家的前途發(fā)展，我們比任何時期更需要建設世界科技強國。偉大事業(yè)要以偉大精神支撐，科學家精神深刻解決了“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這個時代根本問題。應用型本科院校要與時代同行，與時代同頻共振，以優(yōu)秀科學家為榜樣涵養(yǎng)學生，培育素質優(yōu)良的科技創(chuàng)新型人才，助力科學技術發(fā)展，實現(xiàn)科技強國這一偉業(yè)。

（四）融入科學家精神是應用型本科院校促進學生全面發(fā)展的需要

愛國是科學家精神的靈魂，創(chuàng)新是第一要義?？茖W家精神是人文精神與自然科學精神的有機統(tǒng)一，作為中國共產黨人精神譜系的一部分，是引領人們改革創(chuàng)新、銳意進取的力量源泉，具有重要的教育意義。學習科學家精神既可以讓學生追求真理，嚴謹治學，潛心研究，攻堅克難，又能培養(yǎng)學生敢為人先的創(chuàng)新思維，甘為人梯的奉獻精神，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，從而促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有社會競爭能力和創(chuàng)新能力強的高水平科技人才。

（五）融入科學家精神是應用型本科院校營造良好科研生態(tài)的需要

科學家精神是推動我國科技事業(yè)高速發(fā)展的內在動力，是建設社會主義現(xiàn)代化科技強國的有力保障?？萍脊ぷ髡呤冀K保持對科學的熱情，將探求真理作為畢生所求，不畏挫折，敢于試錯，甘做“冷板凳”，力爭實現(xiàn)關鍵技術自主可控。他們大膽假設，認真求證，不隨意變換研究方向，營造了風清氣正的科研環(huán)境。高校作為科學研究的主陣地，融入科學家精神教育，可以促使師生積極履行社會責任，崇尚民主，堅守誠信底線，戒驕戒躁，破除科研領域的“圈子”文化，形成尊重人才、崇尚創(chuàng)新、熱愛科學、獻身科學的校園生態(tài)，引領更多師生投身科技事業(yè)，為建設世界科技強國匯聚磅礴力量。

三、科學家精神融入應用型本科院校教育現(xiàn)狀分析

筆者采取調查問卷的形式，對河北省七所應用型本科院校進行調研，發(fā)放問卷1250份，回收1247份，有效問卷1247份。集合數(shù)據(jù)分析，當前應用型本科院校將科學家精神融入人才培養(yǎng)存在以下問題：

（一）科學家精神重視程度不夠

2019年中共中央辦公廳、國務院辦公廳頒布了《關于進一步弘揚科學家精神加強作風和學風建設的意見》，科學家精神受到了廣泛關注，不少高校陸續(xù)將其作為課程思政元素融入人才培養(yǎng)和科學研究中。但仍有部分學生對科學家精神內涵和第一要義認知不清，僅有14.76%的學生對科學家精神非常熟悉，說明當前仍存在高校對科學家精神重視程度不夠的問題。

（二）科學家精神內涵挖掘不深

調研結果顯示，當前部分院校教職工對科學家精神內涵理解不夠透徹，將其運用于教書育人全過程不夠到位。僅有46.75%的學生認為所在院校教師具備科學家精神的基本要素，有65.52%的學生認為教師在教學過程中談及過科學家精神，課上講述內容主要圍繞科學家的光榮事跡、精神內涵以及對青年人的思想啟發(fā)展開，但未能挖掘其背后的故事和更深層的素材，以此讓學生感同身受、入腦入心，使授課內容更生動形象。

（三）科學家精神融入形式單一

調研結果顯示，部分學生認為所在院校僅僅將科學家精神融入課堂教學，第二課堂、科研科普活動舉辦頻率較低，在其培養(yǎng)方案中沒有單列關于科學家精神的專門課程。校園文化設施方面，有4%左右學生反饋其所在高校未設置科學家精神文化設施，有40%的學生認為其所在高?？茖W家精神校園氛圍不濃，未將科學家精神形象生動地融入科技競賽、社會實踐、文化育人當中，部分高?？茖W家精神融入形式過于單一。

（四）科學家精神學習資源有限

當前，數(shù)字化技術層出不窮，高校在科學家精神培育過程中運用新媒體技術的支撐度不夠。調查結果顯示，有學生反映在新媒體客戶端中看到關于科學家精神的內容較少，課堂中也缺乏線上線下相結合的有效模式，未能實現(xiàn)教學延展，沒有突破傳統(tǒng)課堂的時空限制，將微課、慕課、新聞視頻內容有效融入其中。

（五）科學家精神培育合力缺乏

產學研合作是科教興國、人才強國的重要路徑。調查結果顯示，當前高校產學研協(xié)同缺乏合力，應用型本科院校為了社會發(fā)展培養(yǎng)應用型人才，在對人才培養(yǎng)過程中部分高校未將科學家精神融入實踐當中，與企業(yè)科研院所聯(lián)合培養(yǎng)缺乏合力，由此會與企業(yè)和科研院所的要求存在偏差，影響科學家精神培養(yǎng)效果。

四、科學家精神融入應用型本科院校教育實施路徑

科學家精神具有豐富的育人價值，對于培育學生堅定理想信念、養(yǎng)成良好科學習慣、營造良好科研氛圍發(fā)揮著積極作用。應用型本科院校開展科學家精神教育，對于大學生成長成才和實現(xiàn)科技強國意義深遠，如何將科學家精神與課程教學有機融合是提高應用型人才培養(yǎng)質量的關鍵。

（一）貫穿教育教學全過程，四年不斷線

應用型本科院校重在“應用”二字，要從專業(yè)結構、課程體系、教學環(huán)節(jié)等多方面提升學生的實踐能力?？茖W家精神培育要遵循這一規(guī)律，貫穿教育全過程，著眼于學生愛國、創(chuàng)新、求實、奉獻、協(xié)同、育人精神的培養(yǎng)和潛心研究、嚴謹治學能力的提升。因此，要將科學家精神內涵融入培養(yǎng)方案，按照通識教育、學科基礎、專業(yè)教育、實踐教學等課程類別，分階段、分層次地將科學家精神分設于不同的學期和學年，實現(xiàn)全過程培養(yǎng)。如一年級注重科學家愛國奉獻精神的培養(yǎng)，使學生樹立遠大理想、弘揚家國情懷，把自我成才融入國家復興中，實現(xiàn)個人與國家的共同發(fā)展；二年級可以注重科學家精神的求實協(xié)同精神的培養(yǎng)，讓學生在團結協(xié)作中追求真理、嚴謹治學、集智攻關，增強學生的合作意識；三年級可以在實習實踐中注重科學家創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以適應國家高質量創(chuàng)新發(fā)展的需要；四年級可發(fā)掘科學家求實精神，營造“追求真理、嚴謹治學”的學術氛圍，防止學生被學術不端事件侵蝕意志。將科學家精神融入教育全過程，只有循序漸進，才能達到量變到質變的育人效果。

（二）發(fā)揮課堂主渠道作用，課程全覆蓋

應用型本科院校堅持知識傳授和技能培養(yǎng)并重，而科學家精神注重精神塑造和素質提升，科學家精神的融入有助于學生的全面發(fā)展，有助于應用型本科院校人才培養(yǎng)質量的提升。融入科學家精神要發(fā)揮課堂教育教學主渠道作用。首先，要將科學家精神嵌入思想政治理論課教學中，將科學家精神的六種精神與思政課程相融合，在愛國主義教育、理想信念教育和科研誠信教育中涵養(yǎng)學生品格。其次，科學家精神培育不能局限于思政課，要覆蓋所有課程的教學過程。任課教師要結合專業(yè)特色、課程特點將科學家精神融入教育教學中，使其內涵、特質與課堂教學緊密結合，優(yōu)化課程內容，形成科學家精神教育與專業(yè)教育一體化的人才培養(yǎng)機制，從而更好地促進學生成長成才、助力社會發(fā)展。此外，科學家精神融入課程思政也要分析自然科學、人文科學和社會科學等學科專業(yè)之間的獨特性，結合各學科專業(yè)特點精選教學內容，優(yōu)化教學方式，將時下科學熱點事件分享融入教學當中，激發(fā)學生科學家精神的學習熱情和興趣，以獲得最佳育人效果。

（三）堅持理論實踐兩條線，體系須優(yōu)化

課程的教學設計是培養(yǎng)學生理論與實踐綜合能力的重要環(huán)節(jié)。高校科學家精神的培育不能簡單在課程中加入科學家精神內容，而要優(yōu)化課程內容，彰顯精神內涵和專業(yè)特色。

首先，將科學家精神融入理論課程教學體系。一是可以開設通識課程，以關于科技創(chuàng)新的重要論述和優(yōu)秀科學家先進事跡，面向全校開設科學家精神必修課與選修課，深化學生對科學家精神的政治認同。二是豐富教材內容，將學校的發(fā)展歷程和學校先進人物事跡提煉到教材和課程教學中，發(fā)揮科學家精神對學生的價值引領。三是創(chuàng)新教學手段，可以通過邀請優(yōu)秀科技工作者和學生互動交流，加強學生與科技工作者的聯(lián)系，建立學生與科學家們的感情紐帶。

其次，把科學家精神納入社會實踐課程教學體系?？茖W家精神是在長期實踐中積淀產生的,所以應用型本科院?？茖W家精神的培養(yǎng)也應注重實踐教學，把科學家精神融入學科實踐與社會實踐之中，使科學家精神內化于心、外化于行。一是走進科學研究基地，各學科可結合專業(yè)特色，帶領學生進入學校重點實驗室、協(xié)同創(chuàng)新中心等重要科研基地，通過實地實景參與實踐，激發(fā)學生自覺踐行科學家精神的動力。二是參與科技創(chuàng)新，高校要鼓勵學生積極參與科技創(chuàng)新活動，投入科技創(chuàng)新實踐當中，提高科技創(chuàng)新能力。三是加強產學研合作，使學生深入企業(yè)一線，組織見習實習，提升科學家精神育人效能。

（四）豐富教育教學方式，手段多元化

就目前科學家精神培育整體情況來看，應用型本科院?？茖W家精神的培育形式較為單一，多以傳統(tǒng)的課程教學為主，為進一步使科學家精神培育落實落細，必須采取多層次、寬領域、立體化的教育教學方式和手段。

一是要創(chuàng)新課堂教學形式?？茖W家精神培育要以學生為中心，在課堂中廣泛采用討論式、探究式、參與式等教學方法，由學生挖掘整理科學家成長歷程，通過學生分享、教師引導的方式，強化師生互動、生生互動，使學生化被動為主動，成為知識的獲取者、探究者，有效地激發(fā)學生的學習熱情。

二是要挖掘和豐富教學資源。充分利用現(xiàn)代教育技術，實現(xiàn)科學家精神培育的立體傳播，引進一些關于科學家精神教育教學的影音視頻資料，如《科學追光者》《薪火——致敬科學家精神》《院士印跡》等網絡在線課程資源。同時，為彌補線上學習交互性差等不足，高校應積極采取線上與線下相結合的教學方式構建雙師課堂，在線下學習中以“最美科技工作者”“大國工匠”“時代楷?！钡戎黝}為載體，增加交互式、體驗式教學，創(chuàng)作編排反映科學家精神的文藝演出，創(chuàng)新科技育人形式和手段。

三是要強化實踐教學環(huán)節(jié)?？茖W家精神是幾代科技工作者在不斷科學實踐中凝結的寶貴資源，科學家精神培育不可脫離實踐。為此，要盡可能多地為學生搭建科研實踐平臺，如實施校地合作、校企合作、校校合作、師生合作等培養(yǎng)模式，發(fā)展現(xiàn)代產業(yè)學院，在教學實踐中積極拓寬路徑，豐富實踐內容，通過校內校外相結合的合作形式，切實提高學生的科學素養(yǎng)和業(yè)務能力，在實踐中加深對科學家精神內涵的精準理解。

四是要發(fā)揮第二課堂作用。首先，為進一步使科學家精神入腦入心，應用型本科院校可將科學家精神納入社會實踐、志愿服務、科技論壇、學術報告、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、社會調查研究和社團活動等第二課堂實踐活動中。通過組織學生參觀科學家精神教育基地，使其了解科學發(fā)展背后的故事，將行走的思政課堂與專業(yè)學習、價值引領充分融合。其次，邀請院士專家、老科學家走進校園、走近學生，學校應充分發(fā)揮專業(yè)實驗室、科協(xié)平臺的作用，積極培育學生科研團隊，激發(fā)大學生科研熱情。

五是要強化文化育人能力。首先，要提升學校硬件設施，依托實驗中心、科技館所、科學家精神展示長廊和科學家雕像的搭建，開展各類科技創(chuàng)新活動，達到潤物無聲的育人效果。其次，要加強學校軟件設施建設，完善教育教學機制，拓展科學家精神校園文化活動，通過對“人民科學家”精神的宣講，讓學生感受科學家精神的魅力。最后，要營造一個團結協(xié)作的科研氛圍，可以通過組建理論型、學習型、宣講輻射型的學生社團，引導學生與團隊成員進行學術探討和思想碰撞，讓學習科學家精神在學生群體中蔚然成風。

科學家精神具有豐富的文化內涵、時代價值和實踐經驗，將其融入應用型高等教育，對于應用型本科院校教育教學改革、科技人才培養(yǎng)至關重要。本文在探討科學家精神融入應用型本科院校人才培養(yǎng)的基礎上，分析探究了其融入路徑，需要強調的是，將科學家精神融入人才培養(yǎng)關鍵在教師。教師作為教育的組織者和實施者，應率先垂范，在身體力行踐行科學家精神的基礎上，對大學生進行價值引領。因此，高校在正確認識并準確把握教書育人規(guī)律的同時，必須加強師資隊伍建設，在“三全育人”工作格局下，引導學生樹立家國情懷，勇攀科研高峰的理想信念，營造人人熱愛科學創(chuàng)造，事事講科學家精神的氛圍?？茖W家精神融入應用型本科院校人才培養(yǎng)，能充分發(fā)揮其價值引領和人格塑造的作用，助力新時代應用型本科院校的高質量發(fā)展。

注 釋：

①習近平.在科學家座談會上的講話[J].中國鋼鐵業(yè),2020(10):3.

②中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步弘揚科學家精神加強作風和學風建設的意見》[J].中華人民共和國國務院公報,2019(18):20-24.