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        高校大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題干預(yù)機(jī)制的構(gòu)建

        2023-12-13 07:58:48□李
        人才資源開(kāi)發(fā) 2023年21期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)規(guī)劃心理健康心理

        □李 靜

        大學(xué)生就業(yè)心理健康問(wèn)題是絕大部分大學(xué)生在面臨巨大的就業(yè)壓力時(shí),產(chǎn)生的一種心理健康問(wèn)題,主要表現(xiàn)為焦慮煩躁、冷漠逃避及自卑懦弱等,這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的正常求職及日常職業(yè)參與產(chǎn)生負(fù)面影響,不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展個(gè)人的職業(yè)道路。再加上職業(yè)規(guī)劃教育、思想職業(yè)教育等現(xiàn)代教育思想的不斷推進(jìn),使得越來(lái)越多的教育工作者意識(shí)到干預(yù)學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題的必要性,而這也是從根本上提升大學(xué)生就業(yè)率的主要方法手段之一,理應(yīng)受到廣大高校教育工作者的關(guān)注與重視。對(duì)此,本文分析了大學(xué)生心理問(wèn)題并深入探究干預(yù)大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的具體方法,以供相關(guān)教育工作者參考交流。

        一、高校大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

        (一)就業(yè)指導(dǎo)教育滯后

        近年來(lái),高校職業(yè)指導(dǎo)教育工作雖得到了極大的重視并改革優(yōu)化了傳統(tǒng)的指導(dǎo)模式機(jī)制,但就業(yè)心理建設(shè)指導(dǎo)工作尚且存在較多的問(wèn)題,已經(jīng)影響到學(xué)生就業(yè)心理健康發(fā)展。一方面,就業(yè)指導(dǎo)教育模式建構(gòu)尚未完善,就業(yè)心理建設(shè)工作的推進(jìn)長(zhǎng)期處于停滯不前的狀態(tài),學(xué)生缺乏足夠的機(jī)會(huì)在就業(yè)指導(dǎo)教育中夯實(shí)個(gè)人的就業(yè)心理建設(shè)。另一方面,教師可采取的就業(yè)心理建設(shè)手段較為落后,很難做到兼顧不同層次學(xué)生就業(yè)心理發(fā)展的訴求,再加上單一心理健康教育手段還不利于學(xué)生參與熱情的保持,自然也就難以通過(guò)心理健康教育工作開(kāi)展來(lái)幫助學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念及就業(yè)心理素養(yǎng)。這也是大學(xué)生就業(yè)參與過(guò)程中出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的客觀因素之一。

        (二)學(xué)生心理建設(shè)不足

        大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)心理問(wèn)題的重要原因之一,是大學(xué)生活期間沒(méi)有開(kāi)展針對(duì)性的心理建設(shè),遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)難免手足無(wú)措、壓力倍增進(jìn)而導(dǎo)致就業(yè)心理健康問(wèn)題的出現(xiàn)。主要是因?yàn)榇髮W(xué)思政課程以及心理健康教育工作的推進(jìn)不足,很少會(huì)關(guān)注學(xué)生的就業(yè)心理健康建設(shè)及相關(guān)精神思想的培養(yǎng),學(xué)生缺乏面對(duì)就業(yè)難題的心理建設(shè),遇到就業(yè)問(wèn)題困難時(shí)無(wú)法得到有效的幫助,久而久之便導(dǎo)致心理失衡,產(chǎn)生大量的心理健康問(wèn)題,疲于應(yīng)對(duì)個(gè)人的就業(yè)心理問(wèn)題,較為容易出現(xiàn)自暴自棄的情況,任由就業(yè)心理問(wèn)題的存在。此外,教師及學(xué)校漠視學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題干預(yù)也是釀成這些問(wèn)題的主要原因,也是后續(xù)幫助學(xué)生解決就業(yè)心理問(wèn)題所必須面對(duì)的問(wèn)題。歸其根本還是由于學(xué)生的就業(yè)心理建設(shè)匱乏。

        (三)就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻

        隨著高校的持續(xù)擴(kuò)招,大學(xué)生的數(shù)量也變得更多,故每年畢業(yè)的應(yīng)屆生也呈上升趨勢(shì),再加上歷年升學(xué)失敗、考公失敗等未能就業(yè)的學(xué)生,每年累計(jì)參加工作就業(yè)的學(xué)生數(shù)量不斷增加。雖然高校每年都為社會(huì)輸送了大量的應(yīng)屆畢業(yè)人才,但社會(huì)的崗位容量變化卻不大,甚至還因?yàn)橘Q(mào)易戰(zhàn)爭(zhēng)、新冠疫情等客觀因素影響,崗位出現(xiàn)了大幅度減少的情況。導(dǎo)致有限的工作崗位變得越來(lái)越稀缺,更多的學(xué)生參與到同一個(gè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)中,越來(lái)越多的學(xué)生找不到合適的工作,這些都極大地增加了學(xué)生的就業(yè)壓力。在長(zhǎng)期的就業(yè)壓力影響下,學(xué)生的就業(yè)心理就出現(xiàn)了較大的變化,這也是學(xué)生心理健康問(wèn)題出現(xiàn)的重要原因之一。

        二、高校大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題干預(yù)的意義

        (一)有利于培養(yǎng)正確的就業(yè)觀念

        高校針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題開(kāi)展干預(yù)教學(xué)措施,利于引導(dǎo)其養(yǎng)成正確的就業(yè)思想觀念。這主要是因?yàn)楦咝R胍龑?dǎo)大學(xué)生正確地面對(duì)就業(yè)過(guò)程中所出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題,往往需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)建立客觀的認(rèn)識(shí),了解現(xiàn)階段的就業(yè)形勢(shì)及工作選擇的方式方法,不再盲目地追求好工作,而是學(xué)會(huì)選擇最為契合自身實(shí)際情況的工作,避免由于工作參與不如意、沒(méi)有入職最為理想的職業(yè)崗位而產(chǎn)生過(guò)度的焦慮、抗拒心理,對(duì)就業(yè)職業(yè)參與建立更為科學(xué)客觀的認(rèn)識(shí)了解,最終達(dá)到形成較為積極健康的就業(yè)思想理念目的。這也是高校教師干預(yù)大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題的主要方式。

        (二)有利于夯實(shí)學(xué)生的心理建設(shè)

        高校主動(dòng)干預(yù)大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題,有助于夯實(shí)大學(xué)生的就業(yè)心理建設(shè)。相較于傳統(tǒng)的大學(xué)教育模式,圍繞大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題所開(kāi)展的教育活動(dòng),能促使學(xué)生以更為積極主動(dòng)的態(tài)度去正視和認(rèn)識(shí)自身所出現(xiàn)的各種就業(yè)心理健康問(wèn)題,掌握自主干預(yù)、調(diào)節(jié)及建設(shè)個(gè)人就業(yè)心理的方法,避免被動(dòng)受到就業(yè)心理問(wèn)題影響情況的發(fā)生,遇到就業(yè)問(wèn)題困難時(shí)做到主動(dòng)避免逃避、焦慮、自負(fù)自卑等消極情緒,懂得運(yùn)用積極正向的心理暗示激勵(lì)個(gè)人以更為飽滿的態(tài)度參與到后續(xù)的就業(yè)活動(dòng)中,以取得更好的就業(yè)參與成效。這樣無(wú)形中便幫助大學(xué)生完成了就業(yè)心理建設(shè)。

        (三)有利于創(chuàng)新傳統(tǒng)的就業(yè)教育

        針對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題干預(yù)機(jī)制建設(shè)工作的開(kāi)展,還有助于創(chuàng)新改革傳統(tǒng)的高校職業(yè)規(guī)劃教育工作。為彌補(bǔ)傳統(tǒng)職業(yè)規(guī)劃教育中就業(yè)心理教育指導(dǎo)的缺失,相關(guān)教育工作者勢(shì)必會(huì)圍繞當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)心理的主要問(wèn)題,篩選特定的心理問(wèn)題干預(yù)教育內(nèi)容,設(shè)置特定的課程安排,以保障職業(yè)規(guī)劃教育中擁有充足的時(shí)間引導(dǎo)和輔助學(xué)生解決個(gè)人就業(yè)所出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題,或?yàn)槿蘸缶蜆I(yè)參與奠定良好的基礎(chǔ),以避免心理問(wèn)題影響個(gè)人正常就業(yè)情況的發(fā)生。而高校也借此實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的有效干預(yù),達(dá)到了防患于未然的預(yù)防式教育目的。

        三、高校大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題干預(yù)機(jī)制建構(gòu)策略

        (一)強(qiáng)化心理干預(yù)教育,提升心理自我調(diào)節(jié)能力

        大學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立自主的個(gè)體,就業(yè)過(guò)程中所出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題,本人往往更為了解,也明白自身所需要的心理干預(yù)手段,而教師則應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一些可選擇利用的心理問(wèn)題干預(yù)手段,使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身出現(xiàn)就業(yè)心理問(wèn)題時(shí),能及時(shí)選擇行之有效的干預(yù)手段方法,完成自我調(diào)節(jié)及干預(yù)解決,避免心理問(wèn)題的累積而影響個(gè)人的身心健康,對(duì)后續(xù)正常就業(yè)參與產(chǎn)生消極影響。對(duì)此,高校教師應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)心理干預(yù)教育工作的開(kāi)展,并將其歸納到職業(yè)規(guī)劃教育的部分,傳授學(xué)生積極心理暗示、客觀評(píng)價(jià)方法及正視問(wèn)題挫折等多種心理干預(yù)方法,使學(xué)生能靈活根據(jù)個(gè)人所出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題,挑選最為合適的心理干預(yù)手段,完成個(gè)人的心理自我調(diào)節(jié),從源頭上避免就業(yè)心理問(wèn)題的出現(xiàn),以降低后續(xù)心理問(wèn)題干預(yù)的難度。值得注意的是,由于不同學(xué)生個(gè)體間存在著較大的差異,他們對(duì)教師的心理干預(yù)教育訴求不一,教師需要針對(duì)性開(kāi)展心理干預(yù)方法的傳授教育,以保障不同層次學(xué)生均能掌握一定的心理主動(dòng)干預(yù)方法技能,使其能主動(dòng)解決一些就業(yè)心理問(wèn)題,最終達(dá)到提升高校就業(yè)心理問(wèn)題干預(yù)效能目的。

        (二)灌輸正確就業(yè)觀念,樹(shù)立正確職業(yè)價(jià)值思想

        正確就業(yè)思想觀念的形成,能幫助高校大學(xué)生對(duì)就業(yè)參與建立更為客觀全面的認(rèn)識(shí),避免從眾心理所導(dǎo)致的心理失衡,進(jìn)而滋生出一系列的就業(yè)心理問(wèn)題,對(duì)個(gè)人的擇業(yè)、就業(yè)等產(chǎn)生影響,這也是高校推進(jìn)就業(yè)心理問(wèn)題干預(yù)工作開(kāi)展的重要手段路徑。對(duì)此,教師不妨先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同行業(yè)就業(yè)的情況進(jìn)行客觀的認(rèn)識(shí)了解,使其對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)全面深入了解,使學(xué)生明白不同崗位擁有著獨(dú)特的價(jià)值,應(yīng)當(dāng)以價(jià)值認(rèn)同為優(yōu)先,結(jié)合自身的家庭情況、工作需求等客觀因素,綜合選擇最為合適的崗位,而并非要盲目追求選擇一些高薪崗位,以避免屢屢就業(yè)參與受挫而導(dǎo)致就業(yè)心理問(wèn)題產(chǎn)生。而學(xué)生也要在此過(guò)程中形成正確的就業(yè)發(fā)展思想觀念,杜絕好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際的擇業(yè)就業(yè)情況發(fā)生,以正確的職業(yè)價(jià)值觀念導(dǎo)向個(gè)人的就業(yè)參與,降低就業(yè)參與受挫的情況概率。這樣高校教師便能通過(guò)正確就業(yè)觀念及職業(yè)價(jià)值思想的培養(yǎng),達(dá)到有效干預(yù)大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題目的。

        (三)優(yōu)化職業(yè)教育體系,推進(jìn)職業(yè)規(guī)劃教育工作

        高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作創(chuàng)新優(yōu)化,能彌補(bǔ)傳統(tǒng)職業(yè)規(guī)劃教育中就業(yè)心理問(wèn)題預(yù)防及干預(yù)不足的缺陷,提升高校思政教師及職業(yè)規(guī)劃教育相關(guān)教育工作者對(duì)就業(yè)心理問(wèn)題干預(yù)工作開(kāi)展的重視程度,使其防范與干預(yù)雙管齊下,共同推進(jìn)幫助學(xué)生正視就業(yè)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題,使學(xué)生提前熟知職業(yè)規(guī)劃的全流程,認(rèn)識(shí)到就業(yè)參與所可能遇到的各種問(wèn)題,以此來(lái)避免突發(fā)就業(yè)問(wèn)題情況導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)心理問(wèn)題的情況。對(duì)此,高校職業(yè)規(guī)劃教師及思政教師應(yīng)全面推進(jìn)職業(yè)規(guī)劃教育體系的建構(gòu)完善,針對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題干預(yù)等多項(xiàng)工作,結(jié)合不同時(shí)期階段學(xué)生的就業(yè)參與情況,采取循序漸進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)模式,讓學(xué)生多接觸一些職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容,感受就業(yè)參與的挫敗感、就業(yè)使用的面試技巧及就業(yè)適應(yīng)等,并在此過(guò)程中融入一些心理健康教育指導(dǎo)內(nèi)容,使學(xué)生明確個(gè)人的定位,提升個(gè)人的自我認(rèn)知能力,確保學(xué)生能針對(duì)自身的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃,繼而達(dá)到職業(yè)規(guī)劃教育優(yōu)化創(chuàng)新助力學(xué)生推進(jìn)就業(yè)心理建設(shè),彌補(bǔ)職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題干預(yù)效能的不足。

        (四)落實(shí)心理咨詢工作,增強(qiáng)學(xué)生心理抗壓能力

        心理咨詢工作的開(kāi)展,是高校師生圍繞就業(yè)心理問(wèn)題開(kāi)展的對(duì)話交流,便于教師通過(guò)專(zhuān)業(yè)的心理咨詢引導(dǎo)工作開(kāi)展,發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的就業(yè)心理問(wèn)題,進(jìn)而做到對(duì)癥下藥,采取特定的開(kāi)導(dǎo)方法及干預(yù)手段,幫助學(xué)生解決所存在的就業(yè)心理問(wèn)題,這也是高校教師可采取的最為直接的就業(yè)心理問(wèn)題干預(yù)手段,也更有助于大學(xué)提升個(gè)人的心理抗壓能力。對(duì)此,高校應(yīng)當(dāng)圍繞就業(yè)心理問(wèn)題建構(gòu)相對(duì)應(yīng)的心理咨詢機(jī)制及工作室,讓學(xué)生能根據(jù)自己的心理問(wèn)題干預(yù)訴求,挑選合適的時(shí)間來(lái)到心理咨詢室解決所存在的就業(yè)心理問(wèn)題,為學(xué)生提供一些專(zhuān)業(yè)的意見(jiàn)和方法,引導(dǎo)學(xué)生正視并解決所存在的各種心理問(wèn)題。此外,高校還可通過(guò)特定的就業(yè)心理問(wèn)題宣講會(huì)、專(zhuān)題講座及定期的心理健康測(cè)試等多種活動(dòng),幫助學(xué)生了解自身的就業(yè)心理健康情況。一旦發(fā)現(xiàn)存在就業(yè)心理健康問(wèn)題,便讓學(xué)生及時(shí)到心理咨詢室進(jìn)行對(duì)應(yīng)的治療,使學(xué)生掌握自我激勵(lì)法、轉(zhuǎn)移注意力及比較安慰法等多種手段,提升學(xué)生的心理抗壓能力,避免學(xué)生一遇到就業(yè)問(wèn)題便一蹶不振情況的發(fā)生。這樣也達(dá)到了心理咨詢室設(shè)立的目的,確保學(xué)生能正確地處理所出現(xiàn)的各種就業(yè)心理問(wèn)題。

        (五)架構(gòu)真實(shí)求職情境,提升學(xué)生就業(yè)參與信心

        就業(yè)自信心的培養(yǎng)增強(qiáng),使得學(xué)生敢于應(yīng)對(duì)各種求職參與所出現(xiàn)的問(wèn)題狀況,降低學(xué)生由于就業(yè)參與過(guò)程中遇到困難便產(chǎn)生焦慮、怯弱、抗拒等消極情緒,盡可能避免就業(yè)心理問(wèn)題的出現(xiàn)。真實(shí)的就業(yè)情境建設(shè),能幫助學(xué)生積累就業(yè)參與的經(jīng)驗(yàn),掌握應(yīng)對(duì)各種就業(yè)場(chǎng)景問(wèn)題的方法技巧,使學(xué)生能擁有更強(qiáng)的就業(yè)自信心,這也是高校教師干預(yù)學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的主要方法手段。對(duì)此,教師不妨運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、立體成像技術(shù)及多媒體技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)立體的就業(yè)情境,盡可能還原就業(yè)過(guò)程中可能遇到的各種情況,為學(xué)生反復(fù)實(shí)踐、提升及改進(jìn)創(chuàng)造機(jī)會(huì),使學(xué)生能在過(guò)程中掌握應(yīng)對(duì)就業(yè)問(wèn)題的方法技巧,適應(yīng)高強(qiáng)度的應(yīng)聘就業(yè)壓力,不斷積累面試應(yīng)聘的經(jīng)驗(yàn),借此來(lái)不斷提升個(gè)人的就業(yè)信心,不再一頭霧水地參與到就業(yè)活動(dòng)中,以降低個(gè)人就業(yè)心理問(wèn)題產(chǎn)生的概率。值得注意的是,教師還應(yīng)當(dāng)定期組織學(xué)生到一些真實(shí)的招聘會(huì)中,觀摩、了解及學(xué)習(xí)應(yīng)聘者及面試官的問(wèn)答技巧,熟悉其中的規(guī)律特征,以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行就業(yè)心理問(wèn)題的干預(yù)處理。

        四、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,高校針對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題采取針對(duì)性的干預(yù)手段,不僅能幫助學(xué)生擺脫就業(yè)心理問(wèn)題的影響,形成更為積極健康的就業(yè)觀念及職業(yè)思想意識(shí),還能促使學(xué)生掌握自我心理干預(yù)的方法技巧,保障學(xué)生能針對(duì)自身的心理健康情況及時(shí)采取有效的干預(yù)手段,避免心理健康問(wèn)題的滋生。對(duì)此,高校應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)職業(yè)規(guī)劃教育工作開(kāi)展,引導(dǎo)大學(xué)生提前了解相關(guān)行業(yè)資訊、職業(yè)發(fā)展前景及就業(yè)可能遇到的各種問(wèn)題,做到就業(yè)心理上的建設(shè),再通過(guò)定期的咨詢、心理抗壓能力的錘煉等多種手段,建構(gòu)科學(xué)完善的大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題干預(yù)機(jī)制,以達(dá)到提升大學(xué)生就業(yè)心理健康程度的目的。

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