李安

（瀘州職業(yè)技術學院數(shù)字創(chuàng)意學院）

伴隨著生活質量的提升，大眾對于精神消費的需求不斷提升，這為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了大量的消費市場，并催生大量文創(chuàng)藝術設計企業(yè)。與此同時，行業(yè)對專業(yè)設計人才需求也逐漸增加，而高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，理應承擔設計專業(yè)人才培養(yǎng)的重任，切合行業(yè)發(fā)展需求設計高質量的教學課程，進一步提高學生的專業(yè)能力和設計水平。而從現(xiàn)實來看，當下高校在藝術設計人才培養(yǎng)中還存在諸多不足，尤其存在重理論、輕實踐的問題，這需要高校進一步深化教學改革，調整教學模式，創(chuàng)建實踐性的教學課程，從而培育更多優(yōu)秀的藝術設計人才。

一、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)視域下的藝術設計專業(yè)課程

（一）文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)是近幾年來興起的朝陽產(chǎn)業(yè)，有著較高的經(jīng)濟附加值和可持續(xù)發(fā)展性，能夠增加一定數(shù)量的就業(yè)機會，帶動社會的發(fā)展進步，故而成為世界各國大力發(fā)展的重要戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，并獲得了長足的發(fā)展進步。例如，英國最早提出創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)這一先進理論，并出臺了相關激勵政策，實現(xiàn)了由傳統(tǒng)世界工廠到世界創(chuàng)意中心的轉變，而這一轉變也為其帶來了巨大發(fā)展的空間。近幾年來，我國文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)逐漸興起，并得到了快速發(fā)展，北京、上海等城市相繼構建了專業(yè)的文創(chuàng)基地，匯集了大批文創(chuàng)設計優(yōu)質人才，并展開了多次國際文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)交流會，等等。這些都進一步深化了技術與文化的融合，打造了極具地域特色的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式。但相比其他國家，我國的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)仍處于發(fā)展初期，在很多方面存在不足，其中專業(yè)人才的供給便是關鍵問題。而高校作為社會人才培養(yǎng)的主要基地，應與時俱進，結合市場發(fā)展需求，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供源源不斷的優(yōu)質人才，推動社會的持續(xù)發(fā)展。[1]

當前，我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)以下特點：一是產(chǎn)業(yè)規(guī)模大，并逐漸成為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱；二是產(chǎn)業(yè)聚集化趨勢明顯，各地逐漸形成了獨具特色的產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)；三是產(chǎn)業(yè)內容本土化。部分地區(qū)逐漸認識到其對本地區(qū)文化的重要性，并逐漸展開了對本地區(qū)文化遺產(chǎn)的挖掘和利用工作；四是國家相關產(chǎn)業(yè)政策已日趨完善，文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展迫在眉睫且水到渠成。在文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，其產(chǎn)品的設計、企業(yè)形象的推廣都離不開專門藝術人才，但當下市場中相關人才較為匱乏，無法滿足市場實際需求，因此，作為人才培育的重要陣地，高校理應承擔起藝術設計人才培養(yǎng)的重任，把握時代特點，明確市場需求，優(yōu)化課程設計，提供人才質量。

（二）藝術設計專業(yè)人才培育的新要求

第一，高校設計專業(yè)人才培養(yǎng)新方向。近幾年來，國家針對高等教育發(fā)展出臺了多項政策文件。2012年，教育部啟動了高等教育學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升計劃，2015年，國務院辦公廳印發(fā)了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，強調培育一批敢創(chuàng)新、善創(chuàng)新、能創(chuàng)新的高素質人才。由此可知，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育已成為高校新階段發(fā)展的主要任務。而藝術設計教學也應當融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一教學理念，不斷深化教學改革，強化教學質量，以培育極具創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。第二，市場設計專業(yè)人才新需求。近幾年來，我國市場發(fā)展迅速，尤其文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，呈現(xiàn)蓬勃的發(fā)展新態(tài)勢，其因具有極高的經(jīng)濟價值而深受世界各國重視，而我國正處于經(jīng)濟轉型的新階段，為進一步增強綜合實力，必然要加快文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而人才是一個行業(yè)發(fā)展的關鍵因素，人才的創(chuàng)造力、質量將現(xiàn)在很大程度上決定行業(yè)的發(fā)展速度和發(fā)展質量。因此，高校應當重視藝術設計專業(yè)人才的培養(yǎng)，做好明確具體的培養(yǎng)計劃，強化人才質量，以更好地滿足市場發(fā)展需求，推動行業(yè)的發(fā)展進步。[2]

二、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下藝術設計專業(yè)教學提升路徑

（一）構建綜合性知識

知識是藝術設計的基礎，是學生藝術靈感產(chǎn)生的源泉，對學生藝術能力的提升至關重要。在以往的藝術設計教學中，高校往往重視學生在藝術技能和理論上的發(fā)展，但在新時代背景下，這一教育方式對人才創(chuàng)意性和實踐性能力的培養(yǎng)顯然是欠缺的，還需跨學科綜合知識及實質性的創(chuàng)意實踐能力支撐，這是由當下文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)市場決定的，一個成功的藝術創(chuàng)作所依賴的綜合知識、藝術設計所涉及的領域眾多，僅具備單純的專業(yè)性知識是無法實現(xiàn)的，同時單一的知識結構也很容易束縛學生的創(chuàng)意設計，限制其專業(yè)能力的提升。因此，要想切實提高學生的創(chuàng)意設計能力，就應當構建綜合性知識，突破專業(yè)知識壁壘，拓展學生的知識體系，從而為學生今后的創(chuàng)意設計實現(xiàn)打下知識基礎?？梢詮囊韵路绞饺胧郑旱谝?，整合專業(yè)知識。藝術設計行業(yè)不斷發(fā)展，藝術設計專業(yè)知識也在不斷更新完善，這就需要高校與時俱進，與社會、時代接軌，不斷更新課程知識，為學生提供更為前沿的信息內容。同時，高校還應當對傳統(tǒng)的課程知識進行調整，刪掉落后的、不合實際的知識內容，整合課程中的重復內容，預留更多的自由學分，以便用于學生學習、探索自己感興趣的相關領域。第三，增設多元選修課程。在當下藝術設計教育中，高校應當予以學生更多學習的自主權，引導學生在學習專業(yè)基礎課程的同時增設選修內容，進一步拓展學生的知識面。同時，教師在教學中也應當為學生講明選修知識同基礎課程之間的關系，深化二者的聯(lián)系，以便學生融匯貫通、學以致用。此外，教師還應當拓展跨專業(yè)領域知識，提升學生的知識儲備，為學生日后的發(fā)展做好知識鋪墊。第四，提供多元優(yōu)質課程。高?？梢源蛟炀€上課程，融匯國內外優(yōu)質教學課程，引導學生通過線上網(wǎng)絡課程學習相關知識，聆聽名師講課，提高自身的學習熱情。同時，這一模式也能激發(fā)學生的興趣和好奇心，更好地提升自我和認知，明確職業(yè)目標，從而針對性地提升自我知識儲備和專業(yè)技能。[3]

（二）強化實踐能力培養(yǎng)

西方國家的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的蓬勃旺盛，在很大程度上依賴其良好的社會環(huán)境和成熟的藝術設計教育。其中，西方藝術設計教育主要以市場需求為導向，在教學中十分注重培養(yǎng)滿足市場需求的實踐性人才。澳洲著名的UNSW美術學院設計教學重視學生設計實踐能力的培養(yǎng)，在師資選擇上多為具有豐富實踐經(jīng)驗和嫻熟嚴謹?shù)脑O計程序的企業(yè)資深設計師，這些教師不僅能為學生傳授專業(yè)的理論知識，還能教會學生應對實踐的設計能力及強大的設計信心，使學生在職業(yè)的道路上一往前行。相較于國外藝術設計專業(yè)教學，我國高校在此方面仍有一定的差距，當前我國高校藝術設計教育仍存在重理論輕實踐的教育現(xiàn)象，其將重點放在學生理論知識傳輸上，未能進行學生實踐能力的訓練和創(chuàng)新思維的拓展，導致學生的文創(chuàng)設計往往是紙上談兵，且因缺乏生產(chǎn)、施工、預算等設計實訓而難以實現(xiàn)。同時，學生在步入社會后也會因實踐能力的缺失而束手束腳，進而挫傷自我專業(yè)熱情，甚至還有部分學生會因此轉行?；诖?，高校應當進一步強化學生藝術設計實踐能力的培養(yǎng)，具體可以從以下幾方面入手。

第一，提升動手能力。動手能力是學生藝術設計變?yōu)楝F(xiàn)實的前提，在教學課堂中，教師應當適當?shù)卦黾觿邮种谱鳝h(huán)節(jié)，提升學生的動手能力，同時也能幫助學生形成對藝術設計更為全面的認識，進一步拓展其設計視角，深化對藝術設計的理解和認識。第二，強化競爭意識。競爭意識是學生提升自我、促進職業(yè)成長的重要因素，高校應當發(fā)掘學生的競爭意識，組織多元的設計比賽，以比賽代替日常訓練，進一步強化學生競爭意識。同時，教師也應當在競爭中有意識地培養(yǎng)學生的團隊合作，即組織學生通過分工合作來完成最終的設計，以便學生在競賽中認識團隊合作的重要性，并啟發(fā)其在今后的藝術設計中組建團隊，發(fā)揮團隊力量，更好地助力自我職業(yè)的成功。值得注意的是，教師在培養(yǎng)學生競爭意識的同時，應當強化其職業(yè)道德，避免學生陷入惡行競爭，影響自我職業(yè)發(fā)展。[4]第三，激發(fā)創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展的源泉，也是推動學生職業(yè)成長的重要力量，教師應當不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。具體來說，教師可以積極申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，組織學生通過展開團隊合作，并在教師的指導下學習、掌握相關設計程序和設計思路，鼓勵學生突破原有的思維束縛，進行天馬行空的設計創(chuàng)新，并將這一設計理念應用于實踐，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提升學生的設計能力，從而為其日后職業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎。第四，傳承敬業(yè)品質。學生在設計專業(yè)的堅持源自其對事業(yè)的熱愛和執(zhí)著，具體表現(xiàn)為對工作的敬業(yè)，只有具備了這一精神品質，才能使學生在學習和研發(fā)中充滿斗志與信心。因此，高校在人才培養(yǎng)中應當將敬業(yè)精神貫穿學生的設計學習、實踐中，使學生形成良好的敬業(yè)精神。同時，教師還應當與時俱進，緊跟時代步伐，將市場中先進的設計理念、設計技術有選擇地移植到教學過程中，使學生掌握前沿的設計理念，以更好地適應行業(yè)發(fā)展。[5]

（三）營造良好文創(chuàng)環(huán)境

隨著社會的發(fā)展進步，我國已進入創(chuàng)意經(jīng)濟新階段，在科技的加持下，“眾創(chuàng)空間”社會環(huán)境已初見雛形。同時，政府也出臺了相關的政策文件以加快共創(chuàng)空間的建設，這為大學生設計創(chuàng)業(yè)提供了更多的平臺和機遇，而如何有效利用這些平臺來推動學生的專業(yè)成長已成為高校當前教育需要解決的重要問題。因此，高校應當進一步加快教學改革，強化教育同市場的聯(lián)系，促使畢業(yè)學生更好地成長成才，以滿足社會市場需求、推動行業(yè)的持續(xù)發(fā)展。具體來說，高校可以從以下幾點入手：第一，創(chuàng)建以大學生藝術設計為主的創(chuàng)客中心。創(chuàng)客中心是指學生進行文創(chuàng)藝術設計的活動區(qū)域，這一區(qū)域的建設不僅僅是指場地的撥付，更是模擬當下行業(yè)運行模式而建設的平臺，包括資金、設施、項目等，學生通過項目申請進入創(chuàng)客中心，在教師的指導下展開創(chuàng)意活動，高校也可以通過一些課題申報和競賽等方式對學生的創(chuàng)意活動進行適當?shù)耐顿Y，鼓勵學生積極展開創(chuàng)意設計。此外，高校也應當加快同社會企業(yè)的聯(lián)系，共同推動創(chuàng)客中心的建設，具體可以邀請企業(yè)對學生的創(chuàng)意設計進行評估、修改及市場化推廣，使學生的創(chuàng)意從紙面變?yōu)楝F(xiàn)實，進一步提高學生對創(chuàng)意設計行業(yè)的信心與熱情。第二，強化校內教育與校外企業(yè)的聯(lián)系。具體來說，高校應當打造雙師隊伍，一方面可以邀請行業(yè)內專家學者和企業(yè)骨干精英來校任教，或展開知識講座，為學生提供更多市場信息；另一方面應當重視本校教師實踐能力，定期組織教師到企業(yè)培訓，強化自身實踐能力，來為學生提供更為專業(yè)、更貼合實際的教學指導。與此同時，學校還可以邀請企業(yè)參與教學課程設計，共同致力于學生的成長，例如企業(yè)可以提供畢業(yè)設計課題，邀請學生自由選擇并完成課題設計，這樣既可以方便企業(yè)根據(jù)設計結果選擇適合自身發(fā)展的優(yōu)秀畢業(yè)生，又可以提高學生的學習專注力，使其重視畢業(yè)設計，不會把它作為一般性的作業(yè)去潦草完成，同時也能幫助學生進一步熟悉和掌握相關的市場需求和行業(yè)標準，進而針對性地提升自我。第三，校企合作共建創(chuàng)客中心。企業(yè)可以向學生提供一些基礎性的資源幫助，包括一些設計的方向，展開設計所依賴的設備、設計過程中所消耗的資金等。在具體的教學過程中，企業(yè)可以圍繞企業(yè)的項目、產(chǎn)品進行創(chuàng)新設計，同時，教師也應予以相應的指導幫助，使學生按照正常的流程展開設計活動，完成文創(chuàng)藝術設計。綜上，高?？梢酝ㄟ^以上方式來進一步提升學生的設計能力，強化其專業(yè)自信，從而為學生今后的成長成才打下堅實的基礎。[6]

三、結語

藝術設計在不斷的發(fā)展過程中產(chǎn)生了新的設計理論和設計成果，因而高校藝術教育也應與時俱進，不斷深化教學改革，提升教學質量。具體來說，高校應順應時代發(fā)展潮流，在課程設計中進一步融入新的教學理念和教學方法，與時代發(fā)展保持一致，通過構建綜合性知識、強化實踐能力培養(yǎng)、營造良好文創(chuàng)環(huán)境等方式進一步提升教學質量，培育更加符合社會需求的創(chuàng)新型人才，從而為設計藝術行業(yè)的發(fā)展提供更多優(yōu)質人才。