盧娜

（福建船政交通職業(yè)學(xué)院）

“一站式”學(xué)生社區(qū)在學(xué)生公寓中的主要功能是在生活區(qū)內(nèi)設(shè)置一個便于學(xué)生開展黨團活動、溝通交流的基礎(chǔ)組織場所，彌補學(xué)生生活空間內(nèi)缺失的育人場所。合理整合空間資源，讓同學(xué)們通過使用良好環(huán)境能夠更主動、積極地發(fā)展自我，完成“三全育人”的教育閉環(huán)。如何讓“一站式”學(xué)生社區(qū)充分發(fā)揮作用，空間設(shè)計在此顯得尤為重要。

一、“一站式”學(xué)生社區(qū)背景

（一）學(xué)生社區(qū)環(huán)境現(xiàn)狀

高校學(xué)生社區(qū)是指以學(xué)生宿舍為中心，包括學(xué)生食堂、文化活動場所、公寓、宿舍區(qū)、商業(yè)服務(wù)網(wǎng)點等在內(nèi)的課堂學(xué)習(xí)外的生活、休息、學(xué)習(xí)、交往、娛樂、個體及群體活動的特定區(qū)域[1]。多數(shù)高校的學(xué)生社區(qū)主體為宿舍區(qū)，而圍繞宿舍區(qū)匹配的交往空間缺失，即使有少量的交流交往空間認知也不夠充分。這些交往空間也僅僅作為學(xué)生人際交流空間存在，空間缺乏活力度，對構(gòu)建“三全育人”的場所支撐力不足。

（二）黨建工作進高校學(xué)生社區(qū)

學(xué)生社區(qū)是開展學(xué)生思想引領(lǐng)、教育管理的重要場域，也是高?！鞍l(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，加強政治建設(shè)，維護學(xué)校學(xué)生安全穩(wěn)定，把握意識形態(tài)工作主導(dǎo)權(quán)、話語權(quán)，筑牢意識形態(tài)思想防線的重要陣地”[2]。2021年新修訂的《中國共產(chǎn)黨普通高等學(xué)?；鶎咏M織工作條例》指出：“可以依托重大項目組、科研平臺或者學(xué)生社區(qū)等設(shè)置師生黨支部”，這為“一站式”學(xué)生社區(qū)設(shè)置黨的基層組織提供了政策支撐。

高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建構(gòu)作為一個動態(tài)的實踐過程，也會進一步對高校的治理關(guān)系和結(jié)構(gòu)進行再生產(chǎn)?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)主要參與者為學(xué)工隊伍、教師、學(xué)生。教師輔導(dǎo)員隊伍進駐一站式學(xué)生社區(qū)，提升師生共治驅(qū)動力，發(fā)展“教育、管理、指導(dǎo)、服務(wù)、能力素質(zhì)拓展”五項職能，打造學(xué)生黨建前沿陣地、“三全育人”實踐園地。

二、“一站式”學(xué)生社區(qū)空間職能需求

（一）高校社區(qū)交流空間體量不足

通常學(xué)生公寓的公共空間能涵蓋生活、學(xué)習(xí)、交流、體育和美育等五個方面的功能。同學(xué)們之間的學(xué)習(xí)交往通常以宿舍或者班級劃分，常使用的空間區(qū)域有局限性。另外，學(xué)生公寓的共享大空間還需要合理的空間再界定。宿舍區(qū)的內(nèi)部的公共區(qū)域（例如門廳、走廊）面積較小，并常作為交通通道，所以把該空間作為完整的交流空間明顯不合適。所以在大范圍的宿舍區(qū)域應(yīng)提供活力充足，完整的空間作為不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生作為交流的場所。該場所不僅能夠獨立成系統(tǒng)空間也能輻射到周邊穿越區(qū)、停滯區(qū)和活動區(qū)等。

（二）擴展高校社區(qū)的思想教育生活課堂

建立“一站式”學(xué)生社區(qū)的主要目的就是為了能夠打造滿足有安全需求、樞紐功能的活動交流場所，在此基礎(chǔ)上輔導(dǎo)員群體及教師群體同時進駐，拉近師生的生活距離，共同促進新型學(xué)生社區(qū)的完成。它不僅是一個教育空間，更應(yīng)該成為一個生活空間，在潤物無聲的環(huán)境影響下，讓同學(xué)們能欣然地接受正確的思想熏陶。所以“一站式”學(xué)生社區(qū)還應(yīng)該有師生交往的功能，營造出空間的人文氛圍。設(shè)置黨政教育、三全育人的教育需求功能空間，定時開展心理疏導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、思想建設(shè)等活動。

（三）提高高校學(xué)生的幸福感

高校的教學(xué)空間、行政空間與生活空間大多以塊狀組合相鄰，學(xué)生在不同區(qū)域內(nèi)完成學(xué)習(xí)與生活，這樣的劃分優(yōu)點是顯而易見的，但是對于師生來說，許多事務(wù)的處理存在著交叉性，這就意味著在空間距離上的多次重復(fù)才能完成事務(wù)的處理。并且對于學(xué)生來說，許多事務(wù)的處理需要在正常的上班時間完成，會與日常的上課學(xué)習(xí)時間沖突，影響學(xué)業(yè)。對標政府部門的一次性辦理的原則，學(xué)校多部門入駐學(xué)生社區(qū)可提高同學(xué)們的業(yè)務(wù)辦理的時間，在學(xué)生生活社區(qū)內(nèi)部完成大多數(shù)事務(wù)的處理將會極大的提高在校學(xué)生的幸福感，這就需要在學(xué)生社區(qū)內(nèi)開辟部門辦公空間。

三、“一站式”學(xué)生社區(qū)空間規(guī)劃內(nèi)容

（一）社區(qū)內(nèi)需有核心空間作為主體

匹配精神需求內(nèi)涵，一站式學(xué)生社區(qū)空間設(shè)計定位是高效、融合、精神引領(lǐng)。由于學(xué)生社區(qū)各空間地理位置距離大，整體的社區(qū)環(huán)境分為許多個功能各異的模塊。每個模塊承擔(dān)的功能也不盡相同，所以在社區(qū)內(nèi)部應(yīng)該配備足量的、符合學(xué)生社區(qū)的需求的空間外，還應(yīng)建設(shè)以黨建思想的精神引領(lǐng)作為環(huán)境的建設(shè)內(nèi)核的主體空間。在主體空間內(nèi)可設(shè)置學(xué)習(xí)場所、圖書館、虛擬黨建展示區(qū)、輔導(dǎo)員工作區(qū)、黨建室、網(wǎng)絡(luò)新媒體、交流區(qū)、休閑區(qū)等空間。

（二）多類型輔助空間并存

一站式學(xué)生社區(qū)空間應(yīng)是由多模塊聚合的空間形態(tài)組成，多類型輔助空間主要有生活空間、學(xué)習(xí)空間、服務(wù)空間、文化空間。生活空間在原有的高校社區(qū)環(huán)境內(nèi)基本已滿足生活需求，缺乏的是其他類型的輔助空間。

服務(wù)空間的主旋律是學(xué)校內(nèi)多部門入駐學(xué)生社區(qū)，高效提高學(xué)生辦事效率。社區(qū)內(nèi)部必須有支持相關(guān)部門工作的空間位置，為教師隊伍配置專門的辦公空間及附屬空間。該類型辦公空間形式應(yīng)避免與普通膠水辦公空間形式相同，空間圍合成的氛圍不能將教師與學(xué)生的距離拉遠，而是應(yīng)該將教師辦公桌椅的擺放形式設(shè)置成商業(yè)服務(wù)類型，學(xué)生能夠在該空間環(huán)境中感受到師生位置的變化，從而達到內(nèi)心的認同親切感。

增設(shè)學(xué)習(xí)空間與文化傳導(dǎo)空間，激發(fā)求知的熱情，減短學(xué)習(xí)的心理距離。例如展覽室、冥想室、名師輔導(dǎo)室、主題閱覽室、24小時自習(xí)室、vr黨史區(qū)等，多元學(xué)習(xí)空間與文化傳導(dǎo)空間共融，滿足學(xué)生個性化多元成長。

倡導(dǎo)以“互動社交”為主題的交流空間，多種類型的交流空間，可以彌補在宿舍區(qū)內(nèi)空間模式單一的缺陷。室外景觀休閑區(qū)、社團交流區(qū)、開放式討論自習(xí)室、書吧等空間作為互動社交的場所，不同學(xué)科的學(xué)生可以利用就近的交流空間完成思想交流與碰撞。

四、空間設(shè)計手法在“一站式”學(xué)生社區(qū)中的運用

（一）符號的象征意義塑造三全育人環(huán)境

在合理的空間尺度中，人們可以展示最真實最放松的自我。利用環(huán)境空間對人的影響，增強學(xué)生社區(qū)的潛移默化作用。現(xiàn)有的高校社區(qū)內(nèi)空間環(huán)境更偏向功能性的展示使用，例如圖書館的空間使用意義是為了閱讀及陳列書本，食堂空間提供就餐需求功能。各空間都能滿足使用需求，但不足以為使用者提供精神力上支持。許多信仰類的空間，例如寺廟、教堂，或者專業(yè)型的展示空間，例如博物館、紀念館等，都能表達出較強的精神影響，原因在于空間內(nèi)設(shè)計手法都關(guān)注在內(nèi)容的象征意義上，置身在其中的使用者能對應(yīng)產(chǎn)生強烈共鳴。

創(chuàng)設(shè)三全育人環(huán)境的環(huán)境，究其根本就是能夠在高校社區(qū)內(nèi)凝聚出符合高校特質(zhì)的文化內(nèi)涵，我們可以提取具有象征意義的元素，以具象或抽象的形式在不同的社區(qū)環(huán)境內(nèi)進行表達。具象的形式可將黨建、三全育人的具體文字敘述要求或具象造型表現(xiàn)出來，用最直觀的方法做表達。選用具有代表性的形象標志去加深受眾的印象。另外將具有教育意義，黨建育人形象的典型元素提煉出來，演變成例如點、線、面的形式，通過對這些元素重新進行重組、變形、排列等設(shè)計變形，再合理重現(xiàn)在空間中的主體墻面、造型柜、吊頂、地面等空間位置。

（二）社區(qū)內(nèi)部浸潤式的場景空間構(gòu)成

空間從某種意義上說是文化的載體，創(chuàng)設(shè)空間學(xué)生信息源收集及反饋，社區(qū)空間設(shè)計的浸潤作用及意義。利用空間的場景化設(shè)計，通過載入劇本，人為設(shè)置空間環(huán)境主題，完成一站式社區(qū)內(nèi)的中心思想的確定。將空間類比成畫布，每一面墻體都為主體的確定進行細節(jié)的支撐，通過不同區(qū)域場景的設(shè)定，完成最終的場景化布局，將一站式學(xué)生社區(qū)中的育人思想通過空間環(huán)境能夠完成滲透植入。

確定一站式社區(qū)空間的場景主題，可以根據(jù)各高校的教學(xué)背景及教育主旋律進行場景主題設(shè)置。將黨政文化及三全育人文化確定為核心文化要素，再進行各部分場景的劇本框架情節(jié)的設(shè)定，借由輔助空間烘托主體空間，形成多個次要主題圍繞大主體的形式。根據(jù)空間的大小類比成音樂的節(jié)奏，最終確立形成一曲漸進式的交響曲。以此作為學(xué)生社區(qū)的組成形式，每個空間都能確定其場景及主要活動功能，有序地加深體驗感，從而營造出場景化的學(xué)生社區(qū)。

（三）尋求空間內(nèi)部的情感認同

美國知名的人文地理學(xué)家羅伯特·戴維·薩克也有類似的論調(diào)—“當(dāng)具有強烈情感意義的物體出現(xiàn)在特定的場所，出現(xiàn)在規(guī)則的空間模式、形狀和形式之中的時候，空間的特性好像具有了情感的價值”[3]。大學(xué)生活是學(xué)生成長過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，與之緊密相連的高校社區(qū)也將成為學(xué)生人生中彌足珍貴的記憶。一站式學(xué)生社區(qū)創(chuàng)設(shè)的空間環(huán)境情感應(yīng)是積極向上的、引領(lǐng)思想，并能得到高度認同依賴的社區(qū)空間。以“人在情境中”理論框架審視“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)，需要重點剖析“人”與學(xué)生社區(qū)這一特定“情境”的互動關(guān)系。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中利用硬裝材質(zhì)、色彩、燈光等因素，渲染整體空間的氛圍，以環(huán)境獨有的精神力影響空間中的參與者。

（四）學(xué)生社區(qū)情感共同體建設(shè)

“一站式”學(xué)生社區(qū)既要“造形”，更重“鑄魂”。讓學(xué)生在參與社區(qū)環(huán)境建設(shè)、文化活動的過程中，踐行勞動價值達成美育目標。以下為建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生參與一站式社區(qū)的設(shè)計作品，通過對一站式學(xué)生社區(qū)的核心空間進行設(shè)計策劃，以設(shè)計者的角度看待育人空間的需求，同時也將學(xué)生的需求代入設(shè)計過程。更深入地了解一站式學(xué)生區(qū)的重要意義和育人思想，投入自身的專業(yè)知識與情感共同建設(shè)學(xué)生社區(qū)。

五、結(jié)語

綜上所述，一站式學(xué)生社區(qū)在學(xué)生群體中起到積極且關(guān)鍵的作用，一站式學(xué)生社區(qū)不僅承載空間功能，并且能夠成為三全育人重要陣地。利用空間設(shè)計的原理將社區(qū)內(nèi)的空間環(huán)境作為教育陣地，通過空間的浸潤作用，完成師生共同的情感認同。