潘昳霖

（常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

美育是蔡元培先生所說(shuō)的美感教育，即審美教育、情操教育以及心靈教育，是高職院校實(shí)施五育并舉，助推教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的重要組成部分。長(zhǎng)期以來(lái)因?yàn)槊烙皇锹殬I(yè)教育的“主角”，高職院校美育發(fā)展上面臨許多困境。2020年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》和2021年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》中都提到構(gòu)建社會(huì)力量深度參與的多元辦學(xué)格局，鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校與社會(huì)資本合作共建職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)基地，共建共享公共實(shí)訓(xùn)基地。一系列政策出臺(tái)體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)職業(yè)教育和美育工作的高度重視，也反映了高職院校在美育發(fā)展中合理利用社會(huì)美育資源的可行性。目前，社會(huì)美育力量參與學(xué)校美育工作取得了一些良好的效果，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，圍繞高職美育發(fā)展困境，探尋社會(huì)美育資料融入高職美育的價(jià)值，尋找一條適合高職院校美育發(fā)展之路。

一、高職美育工作的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生美育基礎(chǔ)差，理論教學(xué)收效低

高職院校的來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生較多，中小學(xué)階段美育長(zhǎng)期缺失，在音樂(lè)素養(yǎng)的模塊調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，五百多名學(xué)生中有將近67.67%的學(xué)生認(rèn)為識(shí)別簡(jiǎn)譜有困難，喜歡某首音樂(lè)作品只是單純地喜歡聽(tīng)，關(guān)于為什么會(huì)喜歡，說(shuō)不出深層次的原因。有53.12%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)素養(yǎng)是音樂(lè)專業(yè)學(xué)生才需要具備的素質(zhì)。學(xué)生喜歡的音樂(lè)大多是流行音樂(lè)，對(duì)于民族音樂(lè)和西方古典音樂(lè)知道甚少，有的學(xué)生甚至因?yàn)槁?tīng)不懂而排斥古典音樂(lè)。高職院校美育課程開設(shè)的大多是理論性，學(xué)生感覺(jué)粗糙難懂，老師覺(jué)得學(xué)生基礎(chǔ)太差跟不上，從而讓課程的開設(shè)沒(méi)有達(dá)到提升學(xué)生審美能力，凈化學(xué)生心靈的目的。

（二）師資力量薄弱，課程開設(shè)沒(méi)保障

高職院校的工作重點(diǎn)在專業(yè)建設(shè)上，對(duì)于美育工作的師資投入普遍存在美育師資配備不足、美育教師素質(zhì)不能滿足實(shí)際需求等實(shí)際問(wèn)題，導(dǎo)致大部分的高職院校美育課程、美育活動(dòng)和美育社會(huì)的指導(dǎo)教師都是由兼職教師或是其他學(xué)科的教師組織實(shí)施，缺乏專業(yè)與系統(tǒng)的指導(dǎo)，導(dǎo)致了美育工作質(zhì)量不高，工作推動(dòng)困難。2022年教育部辦公廳印發(fā)《高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)綱要》印發(fā)后大部分高職院校積極響應(yīng)，將公共藝術(shù)課程納入人才培養(yǎng)方案，建設(shè)美育教師隊(duì)伍，但湖南省內(nèi)仍有8%的高職院校未開設(shè)美育課程，有23%的院校美育教師以兼職為主或沒(méi)有師資。

（三）資金投入小，場(chǎng)地建設(shè)受局限

高職院校中除了有師范類和藝術(shù)類學(xué)科的院校之外，大部分的高職院校在場(chǎng)館和美育設(shè)施的投入經(jīng)費(fèi)上力度很小，許多高職院校沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)地，如排練廳、音樂(lè)教室、美術(shù)教室等，通過(guò)對(duì)湖南省高職院校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校不僅沒(méi)有相應(yīng)場(chǎng)地，甚至連教學(xué)基本設(shè)施都沒(méi)有。

（四）美育活動(dòng)創(chuàng)新度欠缺，品牌意識(shí)不強(qiáng)

高職院校美育活動(dòng)形式單調(diào)、內(nèi)容陳舊，因缺乏專業(yè)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)于特色活動(dòng)的研究和創(chuàng)設(shè)缺乏思路，大部分高職院校存在照搬本科模式，脫離學(xué)校特色和學(xué)生美育基礎(chǔ)，與地方文化結(jié)合不緊密等問(wèn)題，導(dǎo)致美育活動(dòng)育人效果不佳，美育活動(dòng)品牌化建設(shè)能力弱。

二、社會(huì)美育資源融入高職美育的價(jià)值

社會(huì)美育資源包括社會(huì)上能夠參與到高職院校美育工作的各種力量，一部分是各類藝術(shù)團(tuán)體的文藝工作者、美育場(chǎng)館的工作人員、高校藝術(shù)類教師、非遺傳承人等美育人員力量；另一部分是政府的藝術(shù)場(chǎng)館（博物館、文化館、美術(shù)館、非遺工作室、高校藝術(shù)場(chǎng)館、劇院等）和私人藝術(shù)機(jī)構(gòu)。社會(huì)美育資源單位為高職院校輸出“美育課程”“美育活動(dòng)”“美育項(xiàng)目”以及“美育師資”，不僅充實(shí)了高職美育力量、緩解了高職美育發(fā)展的“生長(zhǎng)痛”、提升高職美育質(zhì)量，而且有效地利用社會(huì)資源，在提升社會(huì)資源的知名度的同時(shí)，讓資源利用率最大化。

（一）拓展高職美育途徑，完善育人機(jī)制

高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，隨著辦校要求的不斷提升，實(shí)施開放辦學(xué)是時(shí)代的需求，讓具有鮮活生命力的實(shí)踐體驗(yàn)代替枯燥沉悶的理論知識(shí)學(xué)習(xí)美育發(fā)展的必經(jīng)之路，面對(duì)當(dāng)前高職美育單一、乏味的途徑，融入社會(huì)美育資源不僅使高職美育突破了學(xué)校的圍墻走向了社會(huì)，也使豐富、多元的社會(huì)美育資源走進(jìn)了學(xué)校，高職院校利用社會(huì)美育場(chǎng)館進(jìn)行美育知識(shí)的傳授，讓非遺傳承人們帶著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進(jìn)校園，拓展高職美育教育空間的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了高職美育與社會(huì)美育共存、共生、共享、共融的新教育生態(tài)，為教育營(yíng)造強(qiáng)大的合力，為構(gòu)建全社會(huì)美育協(xié)同育人機(jī)制提供重要支撐。

（二）豐富高職美育內(nèi)容，打造特色美育課程

高職院校美育課程建設(shè)是實(shí)施美育最重要的環(huán)節(jié)，社會(huì)美育涵蓋聲樂(lè)、舞蹈、繪畫、戲劇、雕刻、剪紙等諸多方面，通過(guò)引進(jìn)藝術(shù)家教學(xué)，這些老師能在課堂上進(jìn)行示范，還可以通過(guò)引入課堂實(shí)踐給予學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)，讓以往只能在屏幕上見(jiàn)到的名師名家走入了學(xué)生中間，引導(dǎo)學(xué)生沉浸式地感受美、欣賞美，自覺(jué)地創(chuàng)造美與傳遞美。社會(huì)美育資源的融入不僅解決高職院校美育教師不足而帶來(lái)的課程所涉及專業(yè)單一問(wèn)題，而且在他們的指導(dǎo)、幫助下，以地方文化為依托打造具有職院特色的美育課程。

（三）充實(shí)高職美育資源，緩解師資不足壓力

社會(huì)美育資源融入高職美育，其中最重要的原因是解決高職院校美育專業(yè)教師不足，建設(shè)一支專業(yè)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力高的專兼結(jié)合的美育教師隊(duì)伍。社會(huì)美育資源包含的藝術(shù)家、非遺傳承人、藝術(shù)類院校教師以及社會(huì)場(chǎng)館的工作人員等美育方面高水平人才，他們的融入，能夠?yàn)楦呗氃盒５拿烙n程、美育活動(dòng)注入新鮮的血液，在擔(dān)任課程、指導(dǎo)實(shí)踐的同時(shí)，為高職美育發(fā)展提供專業(yè)性、可持續(xù)性的指導(dǎo)和幫助。所以說(shuō)，加速社會(huì)美育資源的融入，不僅充實(shí)了高職美育力量，解決高職教師隊(duì)伍缺乏的問(wèn)題，通過(guò)兩者的深度合作，為探索高職美育發(fā)展新路徑，打造全新的高職美育新格局貢獻(xiàn)最大的社會(huì)力量。

（四）提高高職院校美育水平，建設(shè)品牌美育活動(dòng)

高職美育的初衷是讓學(xué)生獲得接觸美、學(xué)習(xí)美、展示美、創(chuàng)造美、傳遞美的機(jī)會(huì)，在美育的具體實(shí)施中真正實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。社會(huì)美育資源的融入讓高職美育水平有了質(zhì)的提高，首先美育的教育空間有了很大的延伸，從單純的課堂走向了豐富多彩的各類藝術(shù)場(chǎng)館，其次豐富了師資結(jié)構(gòu)，讓藝術(shù)家、非遺傳承人、高校藝術(shù)教師們和高職美育教師有了交流、互學(xué)的機(jī)會(huì)，最后高職抓住社會(huì)美育資源的優(yōu)勢(shì)，能夠激活高職美育發(fā)展活力，為建設(shè)品牌美育活動(dòng)提供思路和幫助。

三、常德社會(huì)美育資源融入高職美育的困境

兩千年沅澧，500平方公里的常德，善卷辭帝不授，中國(guó)道德文化源起，千古名篇《桃花源記》，創(chuàng)造了一個(gè)令人向往的理想世界，人文和藝術(shù)的靈魂在此扎根。近年來(lái)常德文化藝術(shù)公共設(shè)施建設(shè)日趨完善，專業(yè)人才隊(duì)伍日漸壯大，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承機(jī)制健全。社會(huì)美育融入高職院校對(duì)常德來(lái)說(shuō)是缺乏經(jīng)驗(yàn)的，并且在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，特別是當(dāng)社會(huì)資源介入高職美育呈增長(zhǎng)趨勢(shì)時(shí)，許多問(wèn)題會(huì)隨著實(shí)踐的深入推進(jìn)逐步凸顯出來(lái)。

（一）資源供給與需求錯(cuò)位

常德社會(huì)美育資源融入學(xué)校美育的案例為中小學(xué)為主，聯(lián)合文化館、博物館、科技館等開展系列的參觀活動(dòng)，或者通過(guò)藝術(shù)進(jìn)校園等方式開展一些美育活動(dòng)。對(duì)于高職院校而言，在美育發(fā)展上與政府、社會(huì)機(jī)構(gòu)、兄弟院校的合作微乎其微，合作短期化偏向明顯，最廣泛的方式是高雅藝術(shù)進(jìn)校園，其他合作也僅限于專業(yè)人才定向培養(yǎng)，如武陵區(qū)文化館與湖南幼兒師范高等學(xué)校進(jìn)行的常德絲弦表演人才培養(yǎng)計(jì)劃、常德漢劇院與高校的漢劇演員培養(yǎng)計(jì)劃等。社會(huì)院團(tuán)一般會(huì)將自己的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目向?qū)W校輸出，但是沒(méi)有考慮到學(xué)校的需要與接納程度，資源供給缺乏系統(tǒng)性，對(duì)于學(xué)生而言短暫地接觸對(duì)于文化的理解只是曇花一現(xiàn)，沒(méi)有達(dá)到提升學(xué)生審美能力的目的。

（二）供給主體教育理念高職美育理念貼合度

社會(huì)美育與高職美育面向人群和最終目的有所差別，社會(huì)美育資源類型多樣、內(nèi)容豐富，面向的是社會(huì)大眾，高職美育面向的是高職學(xué)生，除了傳遞美育基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生審美能力外，更重要的是服務(wù)專業(yè)建設(shè)，社會(huì)資源作為供給主體為高職輸入的美育資源是否能夠滿足學(xué)生的需求，輸入內(nèi)容的難易程度是否符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，所以在多樣的社會(huì)美育資源中要尋求與高職教育相貼合的教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于沒(méi)有深度調(diào)研過(guò)高職美育發(fā)展規(guī)律的社會(huì)美育工作者來(lái)說(shuō)是實(shí)屬困難。

（三）高職接駁和導(dǎo)入機(jī)制不夠健全

社會(huì)美育資源的引入，高職院校自身沒(méi)有發(fā)揮主導(dǎo)作用，面對(duì)教學(xué)場(chǎng)面缺乏、師資不足、美育發(fā)展創(chuàng)新力度不夠等情況沒(méi)有用開放、發(fā)展的目光提出有效的解決措施，與社會(huì)長(zhǎng)期缺乏對(duì)話，最后學(xué)校與社會(huì)形成了封閉、獨(dú)立、缺乏協(xié)調(diào)的局面，把學(xué)校教育變成了孤島。目前面臨的主要問(wèn)題是協(xié)調(diào)機(jī)制不健全帶來(lái)的社會(huì)美育資源如何融入高職美育、如何篩選所需社會(huì)美育資源、高職對(duì)接社會(huì)資源的具體方式、社會(huì)美育與高職美育共享機(jī)制等。

四、常德社會(huì)美育資源融入高職美育的路徑

在多主體共同參與的高職美育生態(tài)中，社會(huì)美育資源如何融入高職美育，怎樣將課程資源、活動(dòng)、人員聯(lián)系高職情況融合成一個(gè)教育整體。這些需要社會(huì)與學(xué)校達(dá)成工作共識(shí)，形成共同的高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，探尋一條可行、科學(xué)的高職美育發(fā)展之路。

（一）政府設(shè)立組織機(jī)構(gòu)，出臺(tái)相應(yīng)的管理制度助力全社會(huì)協(xié)同育人

常德社會(huì)美育融入高職院校美育是常德構(gòu)建全社會(huì)協(xié)同育人體系的重要方面和途徑，這項(xiàng)工作的走深、走實(shí)，需要政府發(fā)揮主導(dǎo)作用，首先是為高職與社會(huì)對(duì)接牽線搭橋，提升社會(huì)美育力量參與高職美育建設(shè)的主動(dòng)性；其次對(duì)常德現(xiàn)有美育資源的科學(xué)化分配、合理化運(yùn)用制定整體規(guī)劃，包括師資的共享、場(chǎng)館共用、美育品牌打造的共建；最后是對(duì)于常德社會(huì)美育資源融入高職院校美育要出臺(tái)相應(yīng)的管理辦法，明確各自責(zé)任，建立全社會(huì)育人共同意識(shí)，并且對(duì)于這項(xiàng)工作集中管理并給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。

（二）加強(qiáng)美育資源共享，拓展優(yōu)質(zhì)社會(huì)藝術(shù)教育資源的“接駁”渠道。

高職美育需要科學(xué)、可行的發(fā)展思路，也要職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，美育的教學(xué)是生動(dòng)的、靈活的，需要形式多樣、設(shè)施齊全的教育教學(xué)空間，高職美育高質(zhì)量發(fā)展三者缺一不可。那么，高職院首先要對(duì)自己的需求要有清晰的認(rèn)識(shí)，在眾多的社會(huì)美育資源中有哪一些“能為我所用”；其次抓緊與社會(huì)機(jī)構(gòu)的合作，加強(qiáng)大學(xué)城高校設(shè)施共享。高職院?？梢园巡┪镳^、美術(shù)館、大劇院等公共文化機(jī)構(gòu)設(shè)施，作為高職美育課堂的重要陣地，建立館校合作長(zhǎng)效機(jī)制。最后，要暢通資源輸入的“接駁”渠道，充分考量社會(huì)美育資源導(dǎo)入和學(xué)校軟硬件條件的適配性問(wèn)題。

（三）強(qiáng)化高職師資轉(zhuǎn)型升級(jí)，專兼職教師結(jié)成有效的教學(xué)研究共同體

高職院校要將藝術(shù)院團(tuán)和藝術(shù)院校的專業(yè)藝術(shù)師資從流動(dòng)資源變成是“留駐型”資源，將他們納入高職美育教師隊(duì)伍。這些來(lái)自專業(yè)藝術(shù)院校和藝術(shù)院團(tuán)的藝術(shù)師資，雖然在他們的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中有過(guò)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，也有些接觸教育培訓(xùn)行業(yè)，但是大多數(shù)藝術(shù)家對(duì)高職學(xué)生的美育基礎(chǔ)是不了解的，對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的情況，多數(shù)藝術(shù)表演者并不能在短時(shí)間內(nèi)完成“知行合一”的知識(shí)普及型藝術(shù)教師的角色轉(zhuǎn)型。那么，學(xué)校需要實(shí)施校內(nèi)校外教師結(jié)對(duì)方式，幫助他們豐富教學(xué)理論經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)教育研究能力。同時(shí)，校內(nèi)的專任教師從來(lái)自藝術(shù)院團(tuán)和藝術(shù)院校的老師身上學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)，提升藝術(shù)實(shí)踐能力，使藝術(shù)家轉(zhuǎn)型為藝術(shù)教師，普通教師升級(jí)為美育專家。

（四）加快高職與社會(huì)深度合作建設(shè)速度，拓展高職美育成果社會(huì)輻射能力

美育最終為培養(yǎng)一群能夠融入社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技能人才而服務(wù)，高職院校需要整合校內(nèi)、校外、社會(huì)資源開展美育實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，以校企合作為依托，以文化企業(yè)、文旅項(xiàng)目為立足點(diǎn)，開發(fā)美學(xué)研學(xué)路線，舉辦各種與職業(yè)教育發(fā)展和專業(yè)項(xiàng)目的美育活動(dòng)，建設(shè)線上特色課程資源和美育活動(dòng)平臺(tái)，探尋“以美育人、美美與共”的高職美育新路徑，讓社會(huì)各領(lǐng)域美育智慧形成美育共同體，合力打造“無(wú)圍墻”的美育大課堂。