張會(huì)

盡管數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科，但數(shù)學(xué)研究對(duì)象的數(shù)量關(guān)系與空間形式都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。可見(jiàn)，數(shù)學(xué)源于生活也扎根于生活。讓教材與生活“聯(lián)姻”，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、這樣學(xué)到的知識(shí)才是牢固的、靈活的。只有讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活密切聯(lián)系，才能使數(shù)學(xué)的魅力得以張揚(yáng)，使學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。讓數(shù)學(xué)走進(jìn)我們的生活，是學(xué)校所有教師不斷摸索和努力的方向。筆者基于此獲得了一些心得體會(huì)，在這里與大家分享。

一、合理利用生活素材，搭建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)橋梁

教師要合理利用生活素材，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的教學(xué)情境中建立起生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。教學(xué)中，教師運(yùn)用的教學(xué)案例要能夠反映數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”一課時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找“把單位‘1平均分成若干份，表示其中1份或幾份的數(shù)”的例子。筆者舉了“把一個(gè)蛋糕平均分”的例子，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，很快就認(rèn)識(shí)了“平均分”的概念。

二、創(chuàng)建數(shù)學(xué)游戲，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)

周老師在教學(xué)“1～4的乘法口訣”時(shí)，先出示了一組學(xué)生玩蹺蹺板的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的乘法算式“1×2=2”表示畫(huà)面呈現(xiàn)的信息，說(shuō)明算式含義，再告訴學(xué)生該算式可以用一個(gè)口訣來(lái)表示：一二得二。接著出示了兩組學(xué)生玩蹺蹺板的畫(huà)面，要求學(xué)生先用算式表示，然后說(shuō)明算式的意義，再?lài)L試說(shuō)一說(shuō)乘法口訣。接著要求學(xué)生用3根小棒拼漢字，不同的漢字用不同的算式表示，并說(shuō)出其意義，編口訣。最后呈現(xiàn)的是公園里的小火車(chē)，每個(gè)車(chē)廂里有4人，讓學(xué)生看圖完成表格，用乘法算式表示并說(shuō)明其含義，編口訣。在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)了數(shù)學(xué)王國(guó)，體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師從“引”到“輔”，再到逐漸放手，促使學(xué)生在游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)，探索數(shù)學(xué)的奧秘。

三、挖掘生活中的數(shù)學(xué)，豐富解題經(jīng)驗(yàn)

在教學(xué)中，把數(shù)學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合，能讓學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，筆者讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋這樣一個(gè)現(xiàn)象：為什么車(chē)輪是圓的？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，有的說(shuō)：“因?yàn)閳A是一個(gè)曲線(xiàn)圖形，車(chē)輪做成圓形就會(huì)滾得快。”有的說(shuō)：“圓有無(wú)數(shù)條半徑，且都相等，那樣人坐在車(chē)上就很穩(wěn)。”學(xué)生的回答都充分體現(xiàn)了他們已經(jīng)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有了清晰的認(rèn)識(shí)。筆者又問(wèn)：“為什么在馬路上我們看到的窨井蓋也是圓的？”這時(shí)候教室里安靜了。于是筆者布置了一個(gè)課后作業(yè)：“在小區(qū)里觀(guān)察車(chē)子在圓形井蓋和長(zhǎng)方形井蓋上開(kāi)過(guò)去時(shí)，兩種井蓋分別會(huì)發(fā)生什么變化？你認(rèn)為用哪種井蓋安全，為什么？”經(jīng)過(guò)調(diào)查，學(xué)生分組觀(guān)察得出結(jié)論，解釋得非常準(zhǔn)確。所以，我們一定要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)探究積累生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

四、關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)，提升實(shí)踐能力

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，抽象思維和概括能力尚未得到充分發(fā)展。因此，教師應(yīng)在日常教學(xué)中從以下方面著手。1.豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)系。2.在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，要注意問(wèn)題的結(jié)論應(yīng)符合實(shí)際，不能捏造事實(shí)。3.不必每一節(jié)數(shù)學(xué)課都要聯(lián)系生活，有時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)生活反而會(huì)掩蓋數(shù)學(xué)的本質(zhì)，削弱數(shù)學(xué)本身的魅力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要用一雙慧眼、一顆童心，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，真正讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。