信鴿

一、“課程思政”的概念及其意義

“課程思政”是指將思想政治教育內(nèi)容融入到課程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)接受思想政治教育。也就是說(shuō)在普通課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)思想政治教育的方式，貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、理論素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和政治覺(jué)悟，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使其能夠全面發(fā)展并為社會(huì)主義事業(yè)做出貢獻(xiàn)。那么在工商管理專業(yè)課程中融入“課程思政”的意義具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.強(qiáng)化黨的教育方針貫徹落實(shí)。通過(guò)將思政教育滲透到各個(gè)普通課程中，使之成為全體學(xué)生的主要思想教育陣地，確保黨的教育方針在學(xué)校教育全過(guò)程中得到貫徹執(zhí)行。

2.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)課程思政，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，不僅培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3.培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。通過(guò)“課程思政”，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、勵(lì)志、創(chuàng)新、擔(dān)當(dāng)?shù)木耧L(fēng)貌，使其能夠成為具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)造力的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

4.促進(jìn)思政教育與學(xué)科教育的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)“課程思政”，能夠在學(xué)科教育中注入思想政治教育的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思政教育和學(xué)科教育的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。

總之，“課程思政”是為了培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、具有崇高思想道德品質(zhì)和政治素養(yǎng)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，具有深遠(yuǎn)的意義和重要作用。

從各變量的相關(guān)系數(shù)可以看到，社會(huì)認(rèn)知兩個(gè)基本維度中，社群性與中庸思維及其各維度存在極顯著相關(guān)，而能動(dòng)性與中庸思維總分相關(guān)，與多方思考極顯著相關(guān)。

二、工商管理專業(yè)課程思政現(xiàn)狀及主要問(wèn)題

通過(guò)對(duì)廣州某些高校的老師及其學(xué)生進(jìn)行訪談，了解到目前一些高校在實(shí)施“課程思政”中存在以下一些問(wèn)題。

1.缺乏思想政治教育內(nèi)容。工商管理專業(yè)課程主要注重經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了思想政治教育的內(nèi)容和重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很少接觸到相關(guān)的思想政治理論和思想政治教育的實(shí)踐。

2.課程內(nèi)容過(guò)于功利化。由于工商管理專業(yè)注重實(shí)際運(yùn)用和市場(chǎng)需求，課程內(nèi)容往往過(guò)于功利化，關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益而忽視社會(huì)責(zé)任和公共利益。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏對(duì)社會(huì)、國(guó)家和公共事務(wù)的深入思考和關(guān)注，而且有些“課程思政”教學(xué)側(cè)重于灌輸理論知識(shí)，忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。

3.培養(yǎng)缺乏社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)?，F(xiàn)有的工商管理專業(yè)課程往往注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)的培養(yǎng)。這使得學(xué)生對(duì)于社會(huì)、國(guó)家和公共事務(wù)的關(guān)注度和參與度較低，缺乏積極的社會(huì)參與意識(shí)和行動(dòng)能力。

4.教師思想政治教育能力不足。工商管理專業(yè)教師在思想政治教育方面的專業(yè)素養(yǎng)和能力相對(duì)較弱，缺乏對(duì)思想政治教育理論和實(shí)踐的深入研究和了解。這導(dǎo)致他們?cè)谡n堂教學(xué)中很難有效引導(dǎo)學(xué)生思考和討論思想政治問(wèn)題，從而影響了“課程思政”的實(shí)施效果。

5.缺乏評(píng)價(jià)機(jī)制。當(dāng)前評(píng)價(jià)體系主要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握和技能培養(yǎng)，對(duì)于思想道德素養(yǎng)等方面的評(píng)價(jià)不夠全面，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“課程思政”缺乏積極性。

因此，為了提高“課程思政”的實(shí)施效果，需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的思想政治水平和教學(xué)能力；完善評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)進(jìn)行量化評(píng)估；注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)；制訂統(tǒng)一的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)質(zhì)量的一致性和統(tǒng)一性。

三、“課程思政”在工商管理專業(yè)課程中的實(shí)施方式和策略

在工商管理專業(yè)課程建設(shè)中，融入“課程思政”的具體做法可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。

1.在課程設(shè)置方面，我們可以在工商管理專業(yè)課程中，可以增設(shè)一些思政課程或者專門的思政教育模塊，通過(guò)這些課程向?qū)W生傳授正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在教學(xué)內(nèi)容方面，設(shè)計(jì)思政內(nèi)容，將思政內(nèi)容融入其中，確保思政教育貫穿于學(xué)科知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中。可以通過(guò)增加課程模塊或單元，設(shè)計(jì)相關(guān)的思政課程或思政案例，培養(yǎng)學(xué)生的思政意識(shí)和能力?？梢栽谡５膶I(yè)知識(shí)教學(xué)中，加入一些涉及思政教育的內(nèi)容。例如，在講解商業(yè)倫理的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生思考商業(yè)道德與社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；在講解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)候，可以積極傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于社會(huì)的影響。

2.在教師培訓(xùn)與引導(dǎo)方面，通過(guò)組織教師培訓(xùn)和研討活動(dòng)，提高教師對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)其教學(xué)中思政教育的意識(shí)和能力。引導(dǎo)教師在課程教學(xué)中融入思政元素，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和思想品質(zhì)，如在課堂案例分析與討論時(shí)，教師可以在在教學(xué)過(guò)程中，引入一些具有社會(huì)意義的案例，組織學(xué)生進(jìn)行思考和討論。在討論企業(yè)社會(huì)責(zé)任的實(shí)踐案例中，引導(dǎo)學(xué)生思考企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中應(yīng)該如何平衡經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)責(zé)任。

3.在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，教師在工商管理專業(yè)課程中，可以組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與社會(huì)實(shí)踐，感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)際應(yīng)用。例如，參觀企業(yè)，了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念和社會(huì)責(zé)任實(shí)踐，通過(guò)組織實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生親身參與社會(huì)實(shí)踐，深入了解社會(huì)發(fā)展和工商管理的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決與工商管理專業(yè)相關(guān)的思政問(wèn)題。

4.在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面，教師在工商管理專業(yè)課程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一。鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與思政相關(guān)的社團(tuán)和實(shí)踐活動(dòng)，如開(kāi)展公益活動(dòng)、參與社會(huì)調(diào)研等，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和關(guān)愛(ài)他人的能力。

5.優(yōu)化教材教輔方面，針對(duì)工商管理專業(yè)課程，重新編寫和優(yōu)化教材教輔，注重融入思政理論和實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，了解和思考相關(guān)的思政問(wèn)題和社會(huì)責(zé)任。

6.考核評(píng)價(jià)方法方面，在工商管理專業(yè)課程的考核和評(píng)價(jià)中，融入思政因素，注重學(xué)生的思政表現(xiàn)和綜合素質(zhì)的評(píng)估，而不僅僅局限于專業(yè)知識(shí)的考核。

總之，推進(jìn)“課程思政”融入工商管理專業(yè)課程建設(shè)需要從課程設(shè)計(jì)、教師引導(dǎo)、教材教輔、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)以及考核評(píng)價(jià)等多個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行，形成全方位的推進(jìn)策略。通過(guò)以上具體的做法，可以在工商管理專業(yè)課程中融入“課程思政”，為學(xué)生全面發(fā)展提供思想教育和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

四、“課程思政”對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和行為方式的影響

1.強(qiáng)化價(jià)值觀引導(dǎo)：思政課程能夠向?qū)W生傳遞豐富的社會(huì)、歷史、倫理、哲學(xué)等方面的知識(shí)，通過(guò)教授一系列的經(jīng)典著作和理論，引導(dǎo)學(xué)生理解和思考人生的意義和個(gè)體在社會(huì)中的責(zé)任。這種知識(shí)傳遞和討論可以對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生直接影響，使他們能夠獲得正確的價(jià)值取向。通過(guò)思政課程可以傳達(dá)正確的道德觀、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任觀，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)他們積極投身社會(huì)，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

2.提升社會(huì)責(zé)任感：思政課程通過(guò)提供相關(guān)的知識(shí)和背景，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和趨勢(shì)，培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注和思考能力。例如互動(dòng)式教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與討論與辯論，并且提供參觀實(shí)地、社會(huì)調(diào)研等實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生能夠與他人進(jìn)行交流和碰撞，感受不同的社會(huì)現(xiàn)象和價(jià)值觀，從而對(duì)自己的價(jià)值觀和行為方式進(jìn)行反思和調(diào)整，提高他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

3.培養(yǎng)綜合素質(zhì)：思政課程注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思維能力、創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等。這些能力對(duì)工商管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，因?yàn)樗麄儗?lái)可能扮演管理者、企業(yè)家、領(lǐng)導(dǎo)者的角色，需要具備全面發(fā)展的素質(zhì)。

4.培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和職業(yè)道德：思政課程強(qiáng)調(diào)道德教育和職業(yè)道德培養(yǎng)，教育學(xué)生遵循職業(yè)道德規(guī)范，注重誠(chéng)信、責(zé)任、公正等，在教育過(guò)程中強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任、誠(chéng)信等的重要性，并且以一些優(yōu)秀的榜樣作為示范，激發(fā)學(xué)生對(duì)善舉的認(rèn)同和模仿，并通過(guò)模仿和身邊榜樣的引導(dǎo)，逐漸形成積極的行為方式，從而培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)和職業(yè)操守。

5.思考批判能力培養(yǎng)：思政課程注重培養(yǎng)學(xué)生的思考批判能力，通過(guò)獨(dú)立思考和對(duì)不同觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠更加客觀地分析和理解世界，形成自己的獨(dú)特觀點(diǎn)和判斷標(biāo)準(zhǔn)。這種思考批判能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生從客觀事實(shí)出發(fā)，評(píng)估和選擇適合自己的行為方式。

總之，“課程思政”對(duì)于提升工商管理專業(yè)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和綜合素質(zhì)非常重要，可以幫助他們樹立正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任觀，提高社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，并促使他們成為具有責(zé)任意識(shí)和職業(yè)道德的專業(yè)人才。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本研究的探索和論證，我們可以得出以下結(jié)論：將“課程思政”融入工商管理專業(yè)課程建設(shè)，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的管理人才具有積極影響。

首先，“課程思政”的融入可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。眾所周知，工商管理專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。然而，僅僅培養(yǎng)專業(yè)技能是不夠的，學(xué)生還應(yīng)該具備良好的道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。因此，在工商管理專業(yè)課程中融入“課程思政”，可以引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待事物，樹立正確的價(jià)值觀念，提高他們的道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。例如，通過(guò)對(duì)企業(yè)倫理、社會(huì)責(zé)任等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到經(jīng)營(yíng)行為應(yīng)當(dāng)符合倫理規(guī)范，關(guān)注社會(huì)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的企業(yè)目標(biāo)。

其次，“課程思政”的融入可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提升。工商管理專業(yè)要求學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以應(yīng)對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。而“課程思政”在推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和拓展視野的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論、思想道德修養(yǎng)等課程內(nèi)容，學(xué)生可以對(duì)社會(huì)發(fā)展和管理理論有更深入的認(rèn)識(shí)和理解，拓寬思維邊界，提高綜合素質(zhì)。例如，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)和思考，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和問(wèn)題解決能力。

盡管“課程思政”融入工商管理專業(yè)課程建設(shè)的重要性已獲得廣泛共識(shí)，但仍有人持有不同觀點(diǎn)。一些人認(rèn)為，工商管理專業(yè)課程本身就具備較高的實(shí)踐性和專業(yè)性，將“課程思政”融入其中可能會(huì)導(dǎo)致內(nèi)容過(guò)于龐雜，影響專業(yè)技能的培養(yǎng)。他們更傾向于將“課程思政”獨(dú)立設(shè)置，以確保培養(yǎng)出具備良好社會(huì)責(zé)任感的管理人才。然而，我們認(rèn)為這種分離的方式可能會(huì)使“課程思政”成為一個(gè)割裂于專業(yè)課程的附加內(nèi)容，與實(shí)際工作脫節(jié)，產(chǎn)生一定的應(yīng)試教育傾向。而真正的思政教育應(yīng)該貫穿于整個(gè)教育過(guò)程，與專業(yè)知識(shí)相互滲透，形成有機(jī)整合，從而更好地培養(yǎng)出既有專業(yè)能力又具有良好道德品質(zhì)的管理人才。

綜上所述，將“課程思政”融入工商管理專業(yè)課程建設(shè)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的有效途徑。因此，我們建議在工商管理專業(yè)課程中加入相關(guān)的思政內(nèi)容，并在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)此舉，可以為社會(huì)提供更多有著高素質(zhì)和道德操守的管理人才。