王麗麗 楊春基 仝春燕

未來，是一個時間概念，相對于過去和現(xiàn)在，指的是現(xiàn)在沒有到來，但即將到來的光景。教室，是在校學生學習和教師教學的主要場所,是教育教學創(chuàng)新改革的“主陣地”。時光荏苒，教室在變。那么，未來教室又是什么樣的呢？

結(jié)合《南京市中小學“未來教室”建設(shè)指南(試行修訂稿)》以及師生的共同暢想，南京市金陵匯文學校對未來教室的場景進行了想象。我們重新定義教育空間的功能，力爭實現(xiàn)場域創(chuàng)新，讓空間面向未來，搭建智能化的學習空間，既支持學生合作學習，也支持自主學習。打破固有教室樣態(tài)，對學習場景進行不同方式的組合，滿足不同學科的教學需求。

一、想象未來：暢想未來教室的場景

（一）未來教室的設(shè)計理念

未來教室，旨在探索未來學習環(huán)境下的技術(shù)與教學的融合方式。學校在設(shè)計之初就充分考慮到了技術(shù)、資源、環(huán)境在教學中的應(yīng)用。資源的配置用來輔助教學內(nèi)容呈現(xiàn)，便利學習資源獲取，促進課堂交互開展，實現(xiàn)情境感知，滿足伙伴學習。每人一臺學習終端的配置有助于學生自主學習；集成大屏有助于學生開展小組學習，實現(xiàn)集體學習；VR、AR 體驗設(shè)備將場景融入學生的學習中來。

在物理環(huán)境保障上，實現(xiàn)一鍵物聯(lián)。傳感器智能感知環(huán)境，自動進行調(diào)節(jié)。物聯(lián)系統(tǒng)包含控制系統(tǒng)、傳感系統(tǒng)、應(yīng)用模塊、窗簾、燈光、大屏等。

（二）未來教室的誕生過程

1.實事求是，在調(diào)查中明確師生需求

未來教室不僅是一間多功能教室，還是未來學校的一種教室雛形，理應(yīng)面向全學科所有教師，服務(wù)全校所有學生。為滿足不同學科的教學需求，筆者向?qū)W校各教研組開展了問卷調(diào)查。與此同時，筆者在任教的部分班級開展了訪談。

2.他山之石，借助已有未來教室的經(jīng)驗

2012 年后，未來教室逐漸成為研究的重要議題。歐盟提出了由“互動區(qū)、展示區(qū)、探究區(qū)、創(chuàng)造區(qū)、交換區(qū)、發(fā)展區(qū)”六個學習區(qū)組成的“未來教室實驗室”。有學者就未來教室的系統(tǒng)設(shè)計、構(gòu)建及應(yīng)用進行了深入的研究；有專家從硬件、軟件、資源、環(huán)境四大構(gòu)成要素，探討未來教室的構(gòu)建方案。未來教室有基于STEM 和“創(chuàng)客”的專用型教室，也有適用于化學、數(shù)學等學科教學的通用型教室。從使用對象上來看，面向大學生群體的未來教室案例較多，面向小學生的未來教室多以功能室為主，如創(chuàng)客空間、地理實驗室、化學教室等。除此以外，學校領(lǐng)導(dǎo)派相關(guān)教師參加第79 屆中國教育裝備展示會，去現(xiàn)場尋找一些設(shè)計靈感和能用于未來教室的教育設(shè)備。

3.頭腦風暴，在交流中碰撞靈感

在未來教室項目得到審批后，學校對接了多家硬件供應(yīng)商以及設(shè)計人員。根據(jù)校方師生提出的需求，設(shè)計人員給出了多種解決方案。在方案確定的過程中，未來教室的建設(shè)思路不斷得到拓展，雛形逐漸形成。

以空間為例，前期設(shè)計對空間的概念局限于兩間教室。在多次交流碰撞中，空間增加了走廊和原有的一間辦公室。墻壁的功能除吸音外，還能實現(xiàn)學生涂鴉。屏幕分開獨立使用可以滿足小組學習要求，合并使用可以為學生提供沉浸式的教學場景。

綜上，未來教室以“未來”為標簽，以創(chuàng)新教學為姿態(tài)，通過優(yōu)化學習方式和實踐路徑，讓高效的學習資源和智慧分享無處不在、隨時發(fā)生，既有心靈陪伴的溫度，又有立德樹人的高度。

二、觸摸未來：未來教室的使用與評價

在實踐中觸摸未來，把研究扎根于課堂。學校深知技術(shù)可以助力教育，但不能代替教育。因此，學校秉承“立足傳統(tǒng)教學，更新教育觀念，重塑教學內(nèi)容、學習方法、組織形式來優(yōu)化教學”的原則，全學科展開教學實踐。其目的是讓每個學科教師都能參與進來，探索未來教室的上課樣態(tài)，讓每個學生都能來未來教室體驗，擁有更靈活的學習方式和更高的學習效率。

（一）未來教室的推進策略

學校以未來教室為中心點，以培訓引領(lǐng)為時間軸，以各學科教研活動為內(nèi)容軸，以直播互動為空間軸，打造立體豐富的未來教室活動體系，努力構(gòu)建一個師生可以自由呼吸、完整發(fā)展，獲得沉浸式教與學的發(fā)展平臺。從培訓引領(lǐng)、典型示范、以賽促研三個層面來推動未來教室的使用。

一是培訓引領(lǐng)，邀請金陵微校平臺的技術(shù)人員到校對全體行政人員進行培訓。二是典型示范，在學校課程部的組織下，每個教研組推薦一位教師到未來教室進行示范課教學。三是以賽促研，語文組、數(shù)學組舉辦了不同年段教師的賽課比賽。

（二）未來教室的空間變換

未來教室能夠快速有效地進行空間轉(zhuǎn)換。教師將原本的區(qū)域進行劃分，并轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌业难诱箙^(qū)域，最大程度地利用教室固定的空間。未來教室不僅僅是一場“空間的魔法”，可以變形、重組，也不僅僅是技術(shù)的植入，打破管理和學習的邊界，它是一場對教學的重新想象，給學生一百種可能性。

在以學生為主體的環(huán)境中，空間又變成了另外的形態(tài)。不同學科的教師可以根據(jù)教學主題設(shè)計空間布局，讓學生在進入這間教室的時候，感受到每一處細節(jié)都在訴說著學科的魅力。用一間教室滿足教師和學生對未來學習空間的各種想象，再加上技術(shù)的輔佐，讓教學更具有未來性。

（三）未來教室的資源應(yīng)用

信息技術(shù)應(yīng)該更好地推動教學研究，助力教育向高質(zhì)量、高效率、多樣化方向發(fā)展，以智慧傳遞智慧。教師在進行教學設(shè)計時，無需全盤推翻原有設(shè)計，只需要適時、適當、適度地將技術(shù)融入教學活動中，讓原有的教學錦上添花。將技術(shù)恰到好處地融入原有課件中，不但沒有增加教師的負擔，反而在資源的使用上可以減輕教師的壓力。

1.利用技術(shù)提高教學效率

在未來教室，希沃白板和金陵微校平臺提供了豐富的學習資源供教師選擇。備課時，教師能快速地搜索到自己所需的資源。語文課上，教師可以將電子教材直接打開，讓學生批注圈點?？茖W課上，教師利用學習終端快速地了解學生的學情，通過教師端的數(shù)據(jù)，掌握學生的學習狀況，進行反饋。與此同時，在教學情境創(chuàng)設(shè)、呈現(xiàn)抽象教學內(nèi)容上，未來教室也要略勝一籌，不同于以往通過經(jīng)驗判斷、隨堂練習來進行教學反饋，在未來教室利用學習終端在學習結(jié)果反饋與呈現(xiàn)上更加及時客觀。

2.利用技術(shù)改變學習體驗

未來教室?guī)Ыo學生最大的改變即互動體驗性。教師根據(jù)教學需要，嚴格篩選學習資源，設(shè)計合理的學習活動，讓學生與學生、學生與教師、學生與學習設(shè)備進行互動，學生的學習體驗更加強烈。

在未來教室，可以讓學生真正成為學習的主人，學生是學習的規(guī)劃者，把學習的事情交給學生。在未來教室，教師變成了學生的學習伙伴，圍繞學生的學情開展教學，學生的主體地位將會進一步凸顯。未來的意義在于不曾被過去所經(jīng)歷，在于不斷地被更新。

當空間進化、技術(shù)升級時，教師們不會手足無措產(chǎn)生技術(shù)“恐慌”，而是從容地去應(yīng)對，大膽地去嘗試。在課堂上，教師們不以“炫技術(shù)”為榮，而是立足傳統(tǒng)課堂，適時、適當、適度地將技術(shù)融入教學活動中。