文/陳海霞

英語是當今世界廣泛使用的國際通用語言，在社會交流中的應用日益廣泛。為此，教師應重視研究創(chuàng)新初中英語教學方式方法，培養(yǎng)學生的英語學習能力，幫助學生養(yǎng)成自主學習英語的習慣。實踐證明，數字英語原版資源在初中英語教學中的科學應用，能有效推動初中英語教學質量提升，達到非常好的教學效果。所以，初中英語教師應將數字英語原版資源應用到教學中。

一、數字化教學資源的含義與發(fā)展

數字化教學資源通俗來講就是存在于網絡上，依托信息技術存在的教學資源，其存儲及傳播借助視頻、圖片、音頻等形式，在教學中，數字化教學資源多以多媒體課件、微課視頻、學習網站或網絡教學等形式存在。隨著數字時代來臨，數字化教學資源迎來發(fā)展機遇，首先是多媒體教學軟件的應用。教師應用多媒體教學軟件可有效實現教學模式的創(chuàng)新，彌補傳統教學中存在的不足，做到教學資源共享最大化。在這一教學模式下，學生的學習主體地位將更加顯著，學生的自主學習意識將不斷增強，學習能力、理解能力、探究能力等都會得到更好培養(yǎng)。其次是網絡化教學資源的應用。教師可從網絡上下載能幫助學生學好英語的教學資源并應用到教學中，從而開闊學生視野，增長學生見識，使學生了解英語在現實社會中的應用價值，進而激發(fā)學生對英語學科的學習興趣，推動學生自主投入英語知識學習中。網絡化教學資源屬于共享教育資源，任何地區(qū)的任何教師都可下載使用，所以數字化教學資源在未來將有更廣闊的發(fā)展空間。

二、數字英語原版資源在初中英語教學中的具體應用

（一）運用數字英語原版資源，創(chuàng)設情境，增強趣味性

在初中英語教學中，教師可運用數字英語原版資源，創(chuàng)設英語學習情境，增強語言學習趣味性。大部分初中生雖然小學階段已經學習過英語基礎知識，但更多是應付考試，并未真正意識到英語學科知識學習的價值與重要性，甚至并未發(fā)現英語語言的魅力，導致對英語學科學習興趣不高。為有效解決這一教學問題，幫助學生發(fā)現英語語言魅力，教師應重視運用數字英語原版資源，創(chuàng)設情境，增強趣味。

例如，在講解人教版新目標七年級（上冊）“代詞”相關知識時，教師可在黑板上寫出英語句子“Do you know what pronoun is?（你知道什么是代詞嗎？）”。接著，教師在下面寫下幾個英語句子：（1）She is a good student.（2）I don't know her.（3）It's her.在以上三個英語句子中，“she”“her”都有“她”的含義，為什么形式不一樣呢？在傳統教學中，教師多采用直接陳述式、講解式教學模式，學生被動學習相關知識，無法做到理解記憶。這樣的教學方法不利于學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。對此，教師可以運用數字英語原版資源，給學生播放英語情境故事，為學生創(chuàng)設學習情境，幫助學生在真實的語言情境中感受英語魅力，感受代詞的真正含義。

（二）運用數字英語原版資源，活躍思維，激活學生潛力

在初中英語教學中，教師可運用數字英語原版資源，活躍學生語言思維，激活學生學習潛力[1]。英語是一門語言學科，學生需要張開口，大聲說，這樣才能在口語表達過程中提升英語學科核心素養(yǎng)。在口語表達前，學生需要積累足夠的英語詞匯，明確英語句子組成特點，了解時態(tài)對語言表述的影響。由此可見，學生需要在不斷的學習過程中背誦記憶英語單詞、短語以及句子等。在不斷的學習與記憶中，學生的學習能力會得到強化，語言思維會更加活躍，學生的學習潛力也將被最大程度激發(fā)。英語學科知識單靠死記硬背或理解記憶背誦，達不到理想的效果。對此，初中英語教師應重視運用數字英語原版資源，活躍學生語言思維，使學生在情境中理解并掌握英語詞匯，激發(fā)學習潛力。

例如，在Is this your pencil?這一單元的教學中，教師可從網絡上下載與教材內容相關的視頻，并根據學生的實際情況以及教學目標，適當修改多媒體課件，并應用到教學中。教師利用多媒體形式為學生播放視頻課件，讓學生在英語原版視頻中直觀感受英語知識，能培養(yǎng)學生將英語與生活聯系到一起的能力，加深學生對英語知識的印象。教師利用多媒體形式授課，可以充分調動學生的感官，使學生雙眼觀看視頻畫面、雙耳聆聽英語原音、嘴巴跟著視頻原聲朗讀。此時，學生的語言思維被充分激活，學生可在由英語原版視頻創(chuàng)設的語言環(huán)境中感知英語，體驗英語，發(fā)現英語知識的魅力，進而激發(fā)學習潛能。

（三）運用數字英語原版資源，優(yōu)化教學環(huán)境，創(chuàng)新教學模式

在初中英語教學中，教師可運用數字英語原版資源，優(yōu)化英語學習環(huán)境，創(chuàng)新教學模式。隨著網絡信息時代來臨，信息技術在教育行業(yè)中的應用范圍越來越廣，網絡教學已然成為新時期不可忽視的教育途徑之一。在互聯網上，教師可直接搜索與教材內容相關的英語原版教育資源，將這些教育資源應用到課堂教學中，創(chuàng)新教學模式[2]。此時，學生的學習環(huán)境也將不再僅限于教學課堂上，學生可通過教師的指導找到英語原版教學資源網站，在網站上尋找自己需要的學習資源，達成獨立學習目的。當前，部分教師開始自主學習如何制作多媒體教學課件，以豐富課堂教學內容，但部分教師缺乏多媒體課件制作經驗，無法獨立制作出質量較高的多媒體教學課件，此時，他們可以在互聯網上下載英語原版教育資源課件，直接應用到教學中。

例如，在開展Is this your pencil?單元教學活動前，英語教師可直接在數字英語原版資源相關網站上下載可用的課件，在課堂教學時直接向學生播放展示，為學生優(yōu)化英語學習環(huán)境，幫助學生更有效地學習英語知識，培養(yǎng)英語素養(yǎng)，發(fā)展英語能力。此外，教師還可以鼓勵學生在數字音樂圖書館中搜索一些英語歌曲，使學生對英語知識產生更濃厚的學習興趣。數字圖書館中不僅包含大量音樂，還有很多英語有聲讀物，也非常適合初中生閱讀學習。

（四）運用數字英語原版資源，突破難點

在初中英語教學中，教師可運用數字英語原版資源，助力學生突破學習難點。初中生正處于由形象思維逐步轉變?yōu)槌橄笏季S的階段，且這一階段也是學生初入青春期，容易產生厭學情緒的特殊階段。英語是一門與中文知識有較大差別的語言學科，學生在學習時難免會遇到這樣或那樣的困難。教師若直接對學生進行傳統方法教學，不僅會將以上矛盾問題激化，還會導致學生無法對英語產生學習興趣。此外，隨著年級升高，英語學科知識難度也會加大，教學難點知識也將增多，對學生而言，是更高的學習挑戰(zhàn)。初中英語教師應重視運用數字英語原版資源，幫助學生突破知識難點，獲得英語學習成就感[3]。

例如，在Where's my schoolbag?單元教學結束后，教師可帶領學生對單元重難點進行復習總結。此時，教師可利用數字英語原版資源，為學生播放相關知識課件，再帶領學生對重點單詞、短語、句子等進行復習總結，快速回顧“Where is my pencil box?”“It's under your bed.”“Come on, Jack.”等 語 句。教 師 對tidy、everywhere、in、on、under 這些單詞的具體用法與區(qū)別需要精講，這部分知識是學生的學習難點。教師可應用數字英語原版資源向學生展示這些單詞的實際應用，幫助學生理解記憶，鞏固復習，達到更好的學習效果。

（五）運用數字英語原版資源，使學生自主學習，提高效率

在初中英語教學中，教師可運用數字英語原版資源，推動學生自主學習，提高學習效率。學生是存在一定個體差異的，尤其是初中階段學生之間的個體差異會更加明顯。在課堂學習中最為明顯的是，學優(yōu)生已經掌握教師教授內容，課堂知識對其而言很簡單；但對學困生而言，課堂教學內容正符合其學習能力，若教學難度提升，教學內容增加，他們的學習會更困難。為使各階段學生都能掌握扎實的英語知識，英語教師可運用數字英語原版資源，指導學優(yōu)生自主學習，設定符合學優(yōu)生學習需求的學習目標，指導學困生，使他們對英語產生學習興趣，幫助他們更輕松地學習和理解教材知識，鼓勵他們自主學習，提升英語學習效率。

例如，在開展Where's my schoolbag?單元重點知識復習教學活動時，教師可應用數字英語原版資源制作教學課件，將繁雜的英語知識點集中在一個多媒體課件中，并為每個知識點添加視頻短片，在激發(fā)學生復習興趣的同時，幫助學生梳理知識點，構建英語知識框架體系[4]。與此同時，教師將可應用的數字英語原版資源網站地址告知學生，指導學優(yōu)生對知識進行拓展和延伸，并指導學困生觀看網絡上與教材知識相關的課件，深入探究教材知識內容，提升課堂學習效率。此外，初中英語教師應明確，數字英語原版資源的存在是輔助教學的，并不能成為教學的主體，教師要大膽借鑒、合理應用，一切以激發(fā)學生學習積極性與主動性為目的，以強化學生學習自信心為中心。

（六）運用數字英語原版資源，豐富內容，激發(fā)學生興趣

在初中英語教學中，教師可運用數字英語原版資源，豐富教學內容，激發(fā)學生英語學習興趣。英語是中考必考科目，但受應試教育思想影響，無論教師、學生，還是學生家長，都將關注點放在英語學習成績上，導致學生內心承受極大的學習壓力，教師的教學壓力也與日俱增。興趣是最好的老師，是激發(fā)學生全身心投入學習的動力。英語教師必須轉變傳統教學觀念，重視應用數字英語原版資源，優(yōu)化創(chuàng)新教學方法，豐富課堂教學內容，最大程度激發(fā)學生對英語學科的學習興趣。數字英語原版資源是非常適合且利于激發(fā)學生學習興趣的教學資源，英語教師應合理應用。

例如，在復習Where's my schoolbag?這一單元的重點知識時，學生認為自己都會了，積極性不夠，導致課堂復習效果不理想[5]。此時，教師可應用數字英語原版資源豐富復習內容，激發(fā)學生學習興趣。如在復習知識點“on 的用法”時，教師可以在網絡上下載相關的用法視頻，將其運用到課堂中，再配合語言引導，增強學生的英語知識學習效率。在復習完知識點后，教師還可引導學生根據自己對on 用法的理解，適當寫出一些短語，如on the left/ right、on the north of等，接著讓學生用這些短語造句。

三、結束語

綜上分析可知，初中英語作為義務教育教學中的重要課程之一，對學生綜合素質的發(fā)展有極大的推動作用。在數字化教學資源愈加豐富的教育環(huán)境下，初中英語教師應重視將數字英語原版資源應用到實際教學中，運用數字英語原版資源，創(chuàng)設情境，增強課堂趣味性；活躍學生語言思維，激活學生學習潛力；優(yōu)化教學環(huán)境，創(chuàng)新教學模式；將教學知識化繁為簡，助力學生突破學習難點；推動學生自主學習，提高學習效率；豐富教學內容，激發(fā)學生英語學習興趣。最終，教師通過對數字英語原版資源的應用，使英語課堂充滿活力。