□ 謝婷婷

隨著我國教育改革的不斷深入，高校在進(jìn)行教學(xué)時，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的知識。數(shù)字化音樂教育能夠有效地提高高校學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，使其更加熱愛音樂，提升其對藝術(shù)作品的理解能力。高校需要將數(shù)字化音樂教育和傳統(tǒng)音樂教育相結(jié)合，來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本文通過對數(shù)字化音樂教育的價值進(jìn)行分析，旨在為高校進(jìn)行教學(xué)提供一些參考。

一、 概述

1.數(shù)字化音樂教育及模式

（1）數(shù)字化音樂教育概念

數(shù)字化音樂教育是近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展而出現(xiàn)的全新教育形式。它將傳統(tǒng)音樂教育與現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)相結(jié)合，通過計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字設(shè)備和平臺為音樂專業(yè)的學(xué)生和教育者提供在線教育、交互學(xué)習(xí)、課程資源共享等服務(wù)，為其打造了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間和實(shí)踐空間。

數(shù)字化音樂教育有以下特點(diǎn)：一是具有高度的普及性和靈活性。由于網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，數(shù)字化音樂教育不受時間、空間的限制，學(xué)生可以在任何時候、任何地點(diǎn)進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。二是富有多元化和個性化。數(shù)字化平臺提供的課程內(nèi)容、模擬演奏、作曲制作、直播表演等方式，符合各種學(xué)習(xí)需求，適合不同層次和水平的音樂愛好者，促進(jìn)了音樂教育資源的充分利用。三是創(chuàng)新性，這一點(diǎn)在數(shù)字化的基礎(chǔ)上改變了音樂教育的傳統(tǒng)方式。比如說，基于AI技術(shù)的智能評估系統(tǒng)，能夠在學(xué)生練習(xí)“曲子”時給出更加科學(xué)、個性化的評定；在現(xiàn)場音樂會中，VR和AR技術(shù)可以創(chuàng)造虛擬音樂獨(dú)奏家或收藏家等更符合演出者要求的環(huán)境。

數(shù)字化音樂教育是未來音樂教育發(fā)展的趨勢，將通過技術(shù)的不斷創(chuàng)新和應(yīng)用，為人們帶來更多、更好的音樂體驗(yàn)，有利于提高人們音樂素養(yǎng)水平，在商業(yè)、娛樂、文化及教育領(lǐng)域都有廣泛的發(fā)展前景。

（2）數(shù)字化音樂教育模式

教育模式是直接反映教育質(zhì)量、呈現(xiàn)教育效果的關(guān)鍵內(nèi)涵與重要依據(jù)。只有在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的支撐下，教育模式才能成為教學(xué)活動的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，一般來說數(shù)字化音樂教育模式主要分為兩種：

首先是集體教學(xué)模式，這種教學(xué)模式源自我國傳統(tǒng)課堂教學(xué)，特點(diǎn)在于將教師作為核心，教師講解知識點(diǎn)，學(xué)生從旁聆聽，系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)各類新知識。這種教學(xué)模式也被認(rèn)為是最為經(jīng)濟(jì)的一種教學(xué)模式。在數(shù)字化音樂教學(xué)期間使用集體教學(xué)模式，需要在計算機(jī)的輔助下進(jìn)行。在數(shù)字化音樂教育集體模式當(dāng)中，計算機(jī)承擔(dān)的角色與作用是助教，教師通過形成具體的教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)上查找對應(yīng)的教學(xué)資源，使用更加全面的多媒體教學(xué)方式來對教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)優(yōu)化與展示，這對突破教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)具有重要作用，可以讓學(xué)生掌握更加生動、形象的感性材料。在這種教學(xué)模式的支持下，教師可以結(jié)合教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際情況進(jìn)行分析，及時對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整、對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，從而全面優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方向，發(fā)揮教師的引導(dǎo)、監(jiān)督與管控作用。

其次是個別模式，是指將學(xué)生設(shè)定為教學(xué)中心的個別教學(xué)模式。學(xué)生可以在學(xué)校、家中、社會上任何地方進(jìn)行學(xué)習(xí)，只需要擁有網(wǎng)絡(luò)資源即可。在個別數(shù)字化音樂學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)時間、地點(diǎn)、內(nèi)容、進(jìn)度等都可以通過學(xué)生自行安排來決定，這對展現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為核心的教育理念具有重要作用和關(guān)鍵意義。這種方式可以真正實(shí)現(xiàn)個性化的積極學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。除此之外，需要注意在個別模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，一般來說不適合所有的學(xué)生，對學(xué)生的個體水平要求比較高。學(xué)生需要具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)和自學(xué)能力才能夠取得更好的效果，或者只有借助教師的幫助與引導(dǎo)，才能夠達(dá)到更高的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

2.數(shù)字化音樂的價值體現(xiàn)

數(shù)字化音樂通過對數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)了音樂教育與學(xué)習(xí)的發(fā)展，同時也給音樂產(chǎn)業(yè)帶來了許多新的發(fā)展機(jī)遇。

一是促進(jìn)了音樂知識和文化的傳承與創(chuàng)新。數(shù)字化音樂教育為學(xué)生提供了更加全面、系統(tǒng)的音樂教育資源，推動了音樂知識和文化的傳承與創(chuàng)新，激發(fā)了年輕人對音樂的興趣和熱愛。

二是方便了音樂的學(xué)習(xí)與普及。數(shù)字化音樂教育實(shí)現(xiàn)了“隨時隨地”地學(xué)音樂，為學(xué)習(xí)者提供了更為便利的學(xué)習(xí)方式和條件。此外，數(shù)字化平臺還可以把優(yōu)質(zhì)的音樂教育資源傳遞到?jīng)]有音樂教育資源的偏遠(yuǎn)或不發(fā)達(dá)地區(qū)，促進(jìn)音樂的普及。

三是豐富了音樂教學(xué)的方法和手段。數(shù)字化音樂教育為學(xué)生提供了各種形式的教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏，可以借助各種云端軟件，如在線評定練習(xí)成果等，讓學(xué)生更加高效、精準(zhǔn)地掌握音樂演奏技巧和音樂理論知識。

四是推動了音樂產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展。數(shù)字化音樂教育通過創(chuàng)新技術(shù)和營銷模式，打通了音樂產(chǎn)業(yè)鏈的各個環(huán)節(jié)，促進(jìn)音樂內(nèi)容的創(chuàng)新和多樣化，并為音樂人才的培養(yǎng)和音樂作品的版權(quán)保護(hù)提供了更好的支持與保障。

二、 數(shù)字化音樂教育的必然性

隨著信息技術(shù)、多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，數(shù)字化音樂教育作為一種新型教育形式正逐漸成為音樂教育的必然選擇，數(shù)字化音樂教育背后的必然性主要有以下幾個方面：

首先，數(shù)字化技術(shù)的快速進(jìn)步使得音樂教育方式發(fā)生了重大變革。傳統(tǒng)音樂教育模式受時間、空間的限制，學(xué)生需要在具體的場地上接受教育。相反，數(shù)字化音樂教育可以使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、移動設(shè)備等數(shù)字工具和平臺，為學(xué)生提供線上學(xué)習(xí)環(huán)境和教育資源，做到隨時隨地地學(xué)習(xí)，提高教育效率和便利度。

其次，數(shù)字化音樂教育可以更好地滿足個性化需求。由于數(shù)字化音樂教育突破了時間和空間的限制，同時根據(jù)個人的差異化需求也可以制定不同的學(xué)習(xí)模塊，甚至對每位學(xué)習(xí)者進(jìn)行了智能化分析和個性化推薦，提高了學(xué)習(xí)目標(biāo)的針對性和實(shí)際效果。

最后，數(shù)字化音樂教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教育，教學(xué)內(nèi)容豐富、多樣化。例如通過一系列的云端課程、練習(xí)過程和模擬實(shí)驗(yàn)來提高教學(xué)效果。

數(shù)字化音樂教育不僅為傳統(tǒng)音樂教育帶來了新的生機(jī)與推動，而且隨著數(shù)字科技與音樂教育的進(jìn)一步深入得到普及、運(yùn)用，也必將帶來更廣泛、更系統(tǒng)、更深層次的變革與創(chuàng)新。

三、 數(shù)字化音樂在高校教育中的應(yīng)用

1.聲樂主專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

高校的聲樂主專業(yè)課程具有較強(qiáng)的理論性，內(nèi)容也比較豐富，教師在進(jìn)行教學(xué)時，需要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識聲樂的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在掌握聲樂理論知識的同時，也了解音樂創(chuàng)作和表現(xiàn)形式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常會將各種聲樂作品進(jìn)行簡單的分類，然后在課堂上講解和分析作品，這樣的教學(xué)方法無法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也無法充分了解音樂作品中的情感和意境。數(shù)字化音樂教育能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以將一些經(jīng)典聲樂作品制作成電子音樂教程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中邊聽邊學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。高校聲樂主專業(yè)課程采用這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。例如，某高校將數(shù)字化音樂應(yīng)用于聲樂主專業(yè)課程中，利用現(xiàn)代化手段將各種經(jīng)典聲樂作品制作成電子音樂教程，使學(xué)生能夠更好地理解歌曲的內(nèi)容和情感。教師也可以將一些經(jīng)典作品錄制成視頻素材發(fā)給學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。通過數(shù)字化音樂教育的應(yīng)用，學(xué)生能夠更好地了解不同類型藝術(shù)作品的創(chuàng)作形式和情感表達(dá)方式，并使其能夠更好地提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

2.理論課程教學(xué)中的應(yīng)用

在高校教學(xué)過程中，理論課程的教學(xué)是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上對理論知識進(jìn)行講解，學(xué)生則通過教師所講的內(nèi)容來學(xué)習(xí)理論知識。由于教學(xué)方式的限制，學(xué)生只能被動地接受理論知識，無法充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。數(shù)字化音樂教育能夠在一定程度上改變這種現(xiàn)狀，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與數(shù)字化音樂教學(xué)方式相結(jié)合，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在鋼琴課程教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)制作一首《莫扎特d小調(diào)鋼琴協(xié)奏曲》的樂曲。教師在課堂上播放該樂曲時，需要讓學(xué)生認(rèn)真聆聽，并認(rèn)真思考其中所包含的內(nèi)容。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將樂曲分為幾個部分來進(jìn)行理解和記憶。通過這種方式，學(xué)生可以充分發(fā)揮其主動性，并對音樂作品進(jìn)行更深入的理解。除此之外，教師還可以在課堂上播放一些其他類型的音樂作品，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。例如，在《拉德斯基進(jìn)行曲》的教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)將音樂作品和視頻資料相結(jié)合。在播放視頻資料時，教師可以給學(xué)生播放一些其他類型的音樂作品，讓學(xué)生從不同的角度來了解該音樂作品。例如，教師在播放《我和我的祖國》這首歌曲時，可以給學(xué)生播放一些其他類型的音樂作品。通過這種方式，學(xué)生可以感受到不同類型音樂作品帶來的不同感受。此外，教師還可以播放一些古典音樂作品，讓學(xué)生聽，使學(xué)生能夠從多個角度來了解古典音樂作品。通過這種方式可以提升學(xué)生對古典音樂作品的理解能力，使其能夠更好地融入音樂課程教學(xué)當(dāng)中。

3.多謀體音樂課件中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)將多種媒體信息融合在一起，具有交互性強(qiáng)、信息容量大、信息量豐富、畫面生動等特點(diǎn)。在多媒體教學(xué)中，音樂課件是非常重要的組成部分。由于音樂課件可以將圖片、文字、視頻等多種元素結(jié)合在一起，所以其應(yīng)用范圍十分廣泛，涉及的內(nèi)容也十分豐富。多媒體音樂課件的應(yīng)用能夠有效提高音樂教育的效率，同時也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

多媒體音樂課件具有形象、生動的特點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)時，教師可以通過多媒體音樂課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂作品所要表達(dá)的意境，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受到音樂作品中所要表達(dá)的情感。例如，在對《黃河大合唱》這一作品進(jìn)行教學(xué)時，教師可以借助多媒體音樂課件向?qū)W生展示黃河水奔流不息的景象，通過多媒體音樂課件將這一畫面展現(xiàn)給學(xué)生。教師在為學(xué)生講解《黃河大合唱》這一作品時，可以借助多媒體音樂課件為學(xué)生播放《黃河大合唱》這一歌曲，讓學(xué)生從視覺、聽覺等方面感受到這首歌曲所要表達(dá)的情感。

另外，多媒體音樂課件還具有信息量大而豐富的特點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)時，教師可以利用多媒體音樂課件將不同類型的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。例如，在對《命運(yùn)交響曲》這一作品進(jìn)行教學(xué)時，教師可以借助多媒體音樂課件將這一作品中所要表達(dá)的情感和意境展現(xiàn)給學(xué)生。

四、 數(shù)字化音樂教育的應(yīng)用發(fā)展

高校的教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，需要不斷地提升自身的專業(yè)能力。在新時代背景下，高校需要不斷提高教師的綜合素質(zhì)和能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的啟蒙者，因此，需要不斷豐富自身的知識儲備。教師需要注重培養(yǎng)自身對音樂作品的鑒賞能力，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解音樂作品的內(nèi)涵；教師應(yīng)該不斷提高自身對音樂教育事業(yè)的認(rèn)識，并在實(shí)際教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，積極地引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進(jìn)行深入思考，使其真正了解音樂作品的內(nèi)涵；此外，教師還應(yīng)該不斷提高自身對課堂教學(xué)活動的重視程度，并在教學(xué)活動中加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動交流，進(jìn)而有效地提高高校數(shù)字化音樂教育效果。