趙 彥， 王艷輝

（遼寧石油化工大學(xué)a.馬克思主義學(xué)院；b.信息與控制工程學(xué)院，遼寧撫順 113001）

0 引 言

隨著經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育供給側(cè)改革的深入，我國的勞動教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都具有了新的時代特征。理論研究成果將新時代二者的關(guān)系界定為：“勞動教育能夠為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供正確引導(dǎo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)又為勞動教育注入創(chuàng)新活力［1］。2020 年中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出：“深化產(chǎn)教結(jié)合，改進(jìn)勞動教育方式。強(qiáng)化誠實合法勞動意識，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高創(chuàng)造性勞動能力”。人才培養(yǎng)政策的相繼落地又進(jìn)一步拉近了勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系?！皠趧?chuàng)融合”培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才的實踐具有了理論與政策支撐。

隨著二十大報告中我國躋身于世界創(chuàng)新型國家前列目標(biāo)的提出，高校培養(yǎng)具有科學(xué)精神和創(chuàng)造性能力勞動者的任務(wù)更加艱巨，“勞創(chuàng)融合”理念是進(jìn)一步探索這一人才培養(yǎng)體系的改革創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室是高等教育的重要教學(xué)資源，自“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”提出以來，有力推動了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和高?？萍汲晒D(zhuǎn)化等工作。新時期“勞創(chuàng)融合”背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室通過整合勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙重教學(xué)資源，重構(gòu)實驗課程、實驗平臺和師資隊伍，將為高校培養(yǎng)科技創(chuàng)新型勞動者開辟更加有效的路徑。

1 “勞創(chuàng)融合”理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室建設(shè)理念

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室建設(shè)應(yīng)順應(yīng)新時代知識變革訴求

新時代，《勞動教育》提出堅持“五育并舉”，即勞動教育中培養(yǎng)熱愛勞動、誠實勞動、刻苦和鉆研的勞動品質(zhì)貫穿于德育、智育、美育、體育中，共生發(fā)展助力國家完成實干興邦、振興民族的大業(yè)。二十大報告明確指出“我國繼續(xù)深化改革實現(xiàn)高水平自立自強(qiáng)的目標(biāo)”，這對于創(chuàng)新知識的要求進(jìn)一步提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)企業(yè)家精神為目標(biāo)的教育活動［2］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、競賽、項目研發(fā)等是培育學(xué)生“開拓、冒險和創(chuàng)新”精神的重要資源。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗課建設(shè)中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與勞動教育知識融合，將賦予新時代人才培養(yǎng)更加充實和豐富的教育資源構(gòu)成，勞動教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等教育人才培養(yǎng)中的作用將更加走深走實［3］。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室建設(shè)應(yīng)秉持“勞創(chuàng)融合”理念

“勞創(chuàng)融合”是基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)造性勞動能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性、融通性、統(tǒng)一性提出的勞動教育新理念［4］。在教學(xué)實踐中主要體現(xiàn)：①結(jié)合勞動教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實驗教學(xué)內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)性，突破各自的教學(xué)內(nèi)容壁壘，進(jìn)行知識點重組，構(gòu)建涵蓋勞動基礎(chǔ)、技能提升、科技創(chuàng)新等內(nèi)容的遞進(jìn)式勞動教育知識架構(gòu)；②結(jié)合二者在實驗教學(xué)手段上的融通性，進(jìn)行平臺的融合共用，吸收利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技競賽、企業(yè)實訓(xùn)等教學(xué)平臺，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；③結(jié)合二者在教學(xué)結(jié)果上的統(tǒng)一性，攜手企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的研發(fā)與成果轉(zhuǎn)化，取得“勞創(chuàng)融合”的就業(yè)成果。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室建設(shè)堅持教育資源協(xié)同

“勞創(chuàng)融合”理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室建設(shè)應(yīng)充分運(yùn)用兩種教育教學(xué)資源，協(xié)調(diào)發(fā)展。勞動教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實踐教學(xué)與教師資源中“共用”資源較多［5］。①在實踐課程教學(xué)中，科技競賽、大創(chuàng)項目、校外實習(xí)實訓(xùn)基地等都可以成為二者實踐教學(xué)的共用平臺，在平臺利用中又可以進(jìn)行課程內(nèi)容的交流和取長補(bǔ)短。②二者的教師資源也可以協(xié)同并用?！半p師型”教師是勞動教育教學(xué)的主干力量，去指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新理念、發(fā)明創(chuàng)造與企業(yè)需求結(jié)合，有助于學(xué)生創(chuàng)新成果的科技轉(zhuǎn)化［6］。指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的指導(dǎo)教師又能在學(xué)生勞動教育中發(fā)揮“創(chuàng)新”理念的引領(lǐng)作用，讓勞動教育不再囿于體力勞動和簡單腦力勞動范疇，與創(chuàng)新理念和實踐相結(jié)合賦予了勞動新的時代意義。

2 “勞創(chuàng)融合”理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室建設(shè)

“勞創(chuàng)融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室的建設(shè)需要綜合學(xué)校內(nèi)外多項教育教學(xué)資源。我校目前建有“一站式”學(xué)生公寓、校內(nèi)素質(zhì)拓展基地、成熟的科技競賽平臺、豐富的專業(yè)實驗室和學(xué)生社團(tuán)等，這都是“勞創(chuàng)融合”實驗室課程建設(shè)、平臺建設(shè)不可或缺的重要資源，將為培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勞動習(xí)慣、團(tuán)隊意識和創(chuàng)新創(chuàng)造等就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮重要作用。

2.1 “勞創(chuàng)融合”理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗課程建設(shè)

實驗課程建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室建設(shè)的核心［7］。在學(xué)生理論教學(xué)之外，依托學(xué)校學(xué)生公寓“一站式”生活學(xué)習(xí)基地、校內(nèi)素質(zhì)拓展基地、專業(yè)實驗室和“雙創(chuàng)”學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽管理平臺等資源，設(shè)計“勞創(chuàng)融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室綜合課程。課程堅持“遞進(jìn)式”建設(shè)思維，從培養(yǎng)學(xué)生獨立適應(yīng)能力出發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，再到就業(yè)創(chuàng)業(yè)項目成功研發(fā)［8］。按照學(xué)生從低年級到高年級的課程設(shè)置為：基礎(chǔ)實驗課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗課程和創(chuàng)業(yè)項目培育與開發(fā)指導(dǎo)（見圖1）。

圖1 “勞創(chuàng)融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗課程設(shè)計

2.1.1 基礎(chǔ)實驗課程主要面向一、二年級學(xué)生開設(shè)

（1）適應(yīng)性與勞動養(yǎng)成實驗課程。適應(yīng)大學(xué)獨立生活的宿舍標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)與管理是對學(xué)生獨立生活的培育與考核［9］。2014 年開始，學(xué)校開始開展宿舍標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)管理并納入學(xué)生綜合測評成績。2019 年，學(xué)?！耙徽臼健睂W(xué)生公寓建成。學(xué)生公寓內(nèi)除教師辦公區(qū)域外，設(shè)有黨建活動室、心理咨詢室、學(xué)生綜合活動室等，學(xué)生的生活、課外活動都可以得到“一站式”服務(wù)。將“一站式”學(xué)生公寓打造成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室教學(xué)場所可以進(jìn)行3 種活動設(shè)計：①學(xué)生處作為學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的活動設(shè)計部門，對學(xué)生的宿舍文明習(xí)慣、勞動習(xí)慣進(jìn)行監(jiān)督和開展評比活動；②競賽指導(dǎo)教師及班主任等作為學(xué)習(xí)導(dǎo)師和創(chuàng)新活動指導(dǎo)教師在“一站式”公寓中進(jìn)行學(xué)生團(tuán)隊活動設(shè)計與實施；③心理健康教師與學(xué)生支部為學(xué)生品德教育和素養(yǎng)提升進(jìn)行活動設(shè)計與評比。我?！耙徽臼健睂W(xué)生公寓，在學(xué)校新時期培養(yǎng)學(xué)生勞動習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面發(fā)揮了巨大作用，2014 年至今，省內(nèi)外30 多所高校來校參觀學(xué)生公寓建設(shè)和育人經(jīng)驗。

（2）素質(zhì)拓展實驗課程。素質(zhì)拓展訓(xùn)練是目前高校演示實驗室實踐訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一［10］。2022年，我校校內(nèi)素質(zhì)拓展基地建成并使用?；匕呖招睦硗卣?、中空走廊拓展、低空作業(yè)以及地面活動等40 多個素質(zhì)拓展項目，是目前高校規(guī)模較大、項目較全的綜合性素質(zhì)拓展基地?！皠趧?chuàng)融合”理念下的實驗室課程設(shè)計為：學(xué)生組建團(tuán)隊、設(shè)計目標(biāo)任務(wù)書（團(tuán)隊設(shè)計理念、組員能力介紹與分析、任務(wù)分工、團(tuán)隊優(yōu)勢）、組織實施、撰寫實踐作業(yè)報告單（包括拓展訓(xùn)練心得、任務(wù)完成情況和團(tuán)隊不足與改進(jìn)分析等）和教師評價等環(huán)節(jié)，任務(wù)完成獲得勞動教育實踐學(xué)分。教學(xué)過程中學(xué)生的團(tuán)隊意識、目標(biāo)意識、組織能力和問題分析能力都得到綜合提升，勞動教育理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良好對接，為進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊參加科技競賽奠定了基礎(chǔ)。

（3）社會實踐類實驗課程。社會實踐實驗課程主要以組織學(xué)生參與“紅色之旅”和“三下鄉(xiāng)”等社會服務(wù)形式完成。我校“紅色之旅”和“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動由校團(tuán)委牽頭開展，要求學(xué)生參與率100%?！皠趧?chuàng)融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗團(tuán)隊建設(shè)中，實踐活動主題內(nèi)容可以設(shè)計為：社區(qū)服務(wù)、扶貧支教、科技創(chuàng)新、文體活動等內(nèi)容。該類課程主旨在于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識、責(zé)任意識，學(xué)生在社會實踐中通過“教師”角色的實踐體驗和對困難群體的幫扶，進(jìn)一步增強(qiáng)高等教育“獲得感”與體驗［11］。社會實踐過程也讓學(xué)生增加了對國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與實使的了解，“勞動創(chuàng)造幸福”觀念得到深化。

2.1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗課程主要面向三、四年級開展。

（1）專業(yè)實驗課程建設(shè)。專業(yè)實驗室課程建設(shè)是高校各專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要依托［12］。我校專業(yè)實驗課程與畢業(yè)設(shè)計、研究生培養(yǎng)、服務(wù)地方銜接緊密，由此可以進(jìn)行“勞創(chuàng)融合”理念下專業(yè)實驗室課程3 個任務(wù)的進(jìn)一步科學(xué)設(shè)計。①依托實驗室做好本科生畢業(yè)設(shè)計的選題、組織和服務(wù)工作。讓教師與學(xué)生以實驗課程為基礎(chǔ)，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的準(zhǔn)備和研究工作，教師與學(xué)生在互選之前依托專業(yè)實驗熟悉彼此教與學(xué)的程度和研究水平，為選拔研究生人才做好準(zhǔn)備；②依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室做好研究生培養(yǎng)工作，在實驗室綜合活動中教師進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，因材施教培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)本科生成功考取研究生；③實驗室科研項目的成果轉(zhuǎn)化。教師與學(xué)生的聯(lián)合研究成果與企業(yè)合作，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化或教師與學(xué)生投入到地方科研項目研究，拓寬專業(yè)實驗室發(fā)展路徑，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）競賽培育課程建設(shè)。競賽培育是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的重要路徑［13］。競賽培育課程可以以選修課形式或?qū)嶒炚n形式開展，教師結(jié)合所在學(xué)院立項的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽進(jìn)行賽前指導(dǎo)和培訓(xùn)將對打造“勞創(chuàng)融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗課程注入更為豐富的教學(xué)資源。

2.1.3 就業(yè)創(chuàng)業(yè)項目培育主要面向三、四年級學(xué)生

為進(jìn)一步實現(xiàn)學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)，對于學(xué)生手中比較成熟的項目，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合協(xié)助學(xué)生團(tuán)隊開發(fā)。即學(xué)生在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中的獲獎項目獲得企業(yè)認(rèn)可后，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新項目落地，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)［14］。

2.2 實驗平臺的開發(fā)利用

2020 ～2022 年，學(xué)校初次就業(yè)率全省連續(xù)3 年“前三甲”。學(xué)校就業(yè)工作和經(jīng)驗在2023 屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議上受到教育部點名表揚(yáng)，獲得2022 屆高校畢業(yè)生就業(yè)工作獎勵考核一等獎和2022 年度高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)單位稱號，獲批教育部“供需對接就業(yè)育人項目”6 項。我校近3 年較高的就業(yè)質(zhì)量和豐碩的就業(yè)成績是建立“勞創(chuàng)融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室課程群的堅實基礎(chǔ)。這些成果的取得，學(xué)校學(xué)生社團(tuán)，科技競賽和校企合作等學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺發(fā)揮了接續(xù)性作用。充分運(yùn)用這3 種教學(xué)資源是建立“勞創(chuàng)融合”實驗室的重要支撐和依托（見圖2）。

圖2 “勞創(chuàng)融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室平臺資源整合建設(shè)

2.2.1 社團(tuán)活動平臺資源整合與利用

社團(tuán)活動是“勞創(chuàng)融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室課程建設(shè)的基礎(chǔ)實踐平臺［15］。學(xué)校目前共有50 多個學(xué)生社團(tuán)，包括理論學(xué)習(xí)類、學(xué)術(shù)科技類、文化藝術(shù)類、志愿服務(wù)類、體育健康類和綜合類?！皠趧?chuàng)融合”實驗課程建設(shè)依托社團(tuán)活動對學(xué)生勞動習(xí)慣、勞動意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神進(jìn)行培育可以分為3 個層次：①習(xí)慣養(yǎng)成類。主要依托學(xué)習(xí)類社團(tuán)、勞動社團(tuán)及志愿服務(wù)社團(tuán)進(jìn)行活動設(shè)計，學(xué)生在參與中以體驗生活和勞動過程為主，提升學(xué)生自覺勞動與創(chuàng)新創(chuàng)造能力；②服務(wù)類活動。主要依托志愿服務(wù)社團(tuán)進(jìn)行志愿服務(wù)，走進(jìn)地方學(xué)校、社區(qū)等，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、服務(wù)社會，拓寬學(xué)生眼界能力；③創(chuàng)新型類。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、學(xué)習(xí)類、科技類社團(tuán)開展活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力和就業(yè)能力。近些年，我校社團(tuán)活動科學(xué)有效地開展，可以為創(chuàng)建“勞創(chuàng)融合”實驗室創(chuàng)建提供有力的實踐課程支撐。2014 年至今，學(xué)校志愿者支教活動遍及遼寧、江西、湖南、貴州等地，受眾學(xué)生2 萬余人。學(xué)校先后被授予全國學(xué)雷鋒志愿服務(wù)“四個100”先進(jìn)典型、“最佳志愿服務(wù)組織”、全國大中專學(xué)生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐先進(jìn)單位。

2.2.2 科技競賽平臺資源的整合與利用

科技競賽是“勞創(chuàng)融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室實踐平臺的核心力量［16］。目前學(xué)校重點組織學(xué)生參與的競賽如“挑戰(zhàn)杯”競賽、全國大學(xué)生化工實驗大賽、全國大學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新實驗競賽（東北賽區(qū)）等30 余項。目前各學(xué)院依托專業(yè)實驗室對學(xué)生進(jìn)行競賽培育的做法已經(jīng)普及，對于提升學(xué)生競賽成績具有很大裨益。新時期，以“勞創(chuàng)融合”理念建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室為契機(jī)，組織不同專業(yè)學(xué)生組隊進(jìn)行競賽種子培訓(xùn)可以成為更為有益的教學(xué)嘗試?？梢赃M(jìn)行兩類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽團(tuán)隊的打造和培育：①專業(yè)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和學(xué)科競賽，提升專業(yè)學(xué)習(xí)能力；②進(jìn)行綜合性團(tuán)隊建設(shè)與競賽培育，從不同學(xué)科和專業(yè)的學(xué)生中選拔“種子”參加競賽，利用不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢解決競賽中的專業(yè)難題，大大提高科技創(chuàng)新團(tuán)隊的整體實力和創(chuàng)造力。我校目前依托專業(yè)實驗室和基礎(chǔ)實驗室培育科技競賽團(tuán)隊的資源已經(jīng)比較豐富。2022 年遼寧省“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，我校實現(xiàn)了“遼寧省總決賽項目金獎”“產(chǎn)業(yè)命題賽道金獎”“紅旅賽道銀獎”和“進(jìn)入國賽”4 項突破，獲獎總數(shù)位列全省高校第四。

2.2.3 校企合作平臺的開發(fā)與利用

校企合作是“勞創(chuàng)融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室建設(shè)的人才“出口”平臺，也是高校人才培養(yǎng)“最后1 公里”的必要教學(xué)資源［17］。為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室校企合作平臺的開發(fā)應(yīng)依托當(dāng)前學(xué)校的校企合作基地開展，具體可以搭建“三級”校企合作平臺。①依托學(xué)?；?、石油、儲運(yùn)、裝備等主干專業(yè)，打造“特色品牌”校企合作平臺，大連長興島石化園區(qū)、撫順精細(xì)化工園區(qū)、盤錦石油化工產(chǎn)業(yè)園、營口化工園區(qū)，以及浙江寧波、浙江舟山、江蘇連云港、宜興、山東淄博等地是我校長期合作企業(yè)，通過保持長期科研項目開發(fā)與對口輸送畢業(yè)生就業(yè)，確保我校主干專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力提升和就業(yè)質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)校培養(yǎng)石油石化人才的社會影響力。②依托學(xué)校管理、自動化、人工智能、物流等具有現(xiàn)代特色的專業(yè)，與校外企業(yè)保持聯(lián)系和合作，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類校企合作平臺，依托經(jīng)濟(jì)類、企業(yè)管理類、設(shè)計類競賽平臺，促進(jìn)第二梯隊學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，拓寬學(xué)校培養(yǎng)綜合類人才路徑；③依托學(xué)校數(shù)學(xué)、物理、外語等基礎(chǔ)專業(yè)，與校外科研機(jī)構(gòu)和其他院校聯(lián)合培養(yǎng)人才，打造基礎(chǔ)性校企合作平臺，提升相對冷門專業(yè)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)我校基礎(chǔ)教學(xué)單位培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的可持續(xù)性。

2.3 加強(qiáng)實驗教師師資隊伍建設(shè)

實驗室教師隊伍建設(shè)是實驗室建設(shè)的核心?！皠趧?chuàng)融合”理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室教師隊伍，思想素質(zhì)高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗豐富和科技創(chuàng)新指導(dǎo)能力強(qiáng)是必備能力。

（1）專兼職教師相結(jié)合的教師隊伍建設(shè)。①心理咨詢教師、輔導(dǎo)員、就業(yè)處室工作人員等是勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師資源融合建設(shè)的第一梯隊構(gòu)成。這一結(jié)構(gòu)對于學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活、心理發(fā)育以及就業(yè)意向等比較了解，對國家、省市的學(xué)生就業(yè)政策也較其他專業(yè)教師熟悉，他們指導(dǎo)基礎(chǔ)實驗課程可以在人生觀指導(dǎo)、勞動習(xí)慣引導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面有針對性地幫扶指導(dǎo)。②專業(yè)課教師、競賽指導(dǎo)教師、大創(chuàng)項目指導(dǎo)教師、各學(xué)院專職實驗師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室教師隊伍的核心。這些人具有豐富的競賽指導(dǎo)經(jīng)驗和創(chuàng)新理念，了解專業(yè)的前沿知識，他們對于提升學(xué)生創(chuàng)新意識、探索精神、競技意識具有重要作用。③“雙師型”教師是勞動教育兼職教師的新生力量?！半p師型”教師或是來自企業(yè)，或是掌握一定的企業(yè)管理經(jīng)驗，了解當(dāng)前企業(yè)用工和企業(yè)需求人才的標(biāo)準(zhǔn)，這對于“勞創(chuàng)融合”的教師隊伍來說是難得的師資力量。

（2）定期開展教師學(xué)習(xí)交流活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗課程具有綜合性、實踐性、教學(xué)活動形式多樣等特點。課程對于教師的指導(dǎo)經(jīng)驗、項目研發(fā)能力和專業(yè)前沿知識更新都具有嚴(yán)格要求。教師之間定期開展學(xué)習(xí)交流活動進(jìn)一步積淀勞動教育教學(xué)活動中的優(yōu)秀做法，堅持學(xué)生歡迎的教學(xué)內(nèi)容與方式并保留好的做法，去除學(xué)生不歡迎和不愿意參與的教學(xué)方式，這對于豐富勞動教育教學(xué)具有重要意義。

3 “勞創(chuàng)融合”理念育人成效顯著

3.1 學(xué)生就業(yè)質(zhì)量顯著提升

伴隨學(xué)校本科教育教學(xué)改革不斷深入，學(xué)校勞創(chuàng)融合理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育駛?cè)氚l(fā)展的快車道。近5年，學(xué)生考研深造人數(shù)435 人，考研深造率55%，進(jìn)入雙一流高校深造的學(xué)生132 人，進(jìn)入985 高校深造的學(xué)生67人，進(jìn)入211高校深造的學(xué)生171 人，學(xué)生總體就業(yè)772 人，總體就業(yè)率98%，近3 年高質(zhì)量就業(yè)432人，高質(zhì)量就業(yè)率92%，實現(xiàn)了畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

3.2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與競賽成績斐然

2012 年以來，學(xué)校組織大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目共計2 972 項，其中國家級重點支持領(lǐng)域項目2 項，國家級項目313 項，省級項目633 項，校級項目1 845項，參與學(xué)生累計達(dá)13 670人次。通過開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文、專利、軟件著作權(quán)等1 000多項，并有69個項目入選省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會進(jìn)行了交流和展示。入選國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會學(xué)術(shù)論文3篇，其中1篇榮獲國家級優(yōu)秀論文。2012～2021年，共有17 972 人次獲得6 066 項獎項，其中榮獲國家級特等獎6 項，一等獎175 項，學(xué)校已連續(xù)5 輪穩(wěn)居全國高等教育學(xué)會學(xué)科競賽排行榜300強(qiáng)。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究成果喜人

學(xué)校專創(chuàng)、專智、勞創(chuàng)融合的研究成果取得了喜人成績。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究與實踐”“雙創(chuàng)背景下實驗班創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐”分別獲2018年遼寧省教學(xué)成果二、三等獎?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)深度融合的研究與實踐”獲批2016 年省級教改項目，基于“雙向互融”的專創(chuàng)融合實施路徑研究獲批2021 年遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題。

3.4 人工智能微專業(yè)開發(fā)

為適應(yīng)面向新工科建設(shè)的高等教育發(fā)展需要，2020 年9 月，學(xué)校在遼寧省內(nèi)率先開設(shè)“人工智能微專業(yè)”試點。已在學(xué)校創(chuàng)新人才實驗班培養(yǎng)實施完整1個周期（共3 學(xué)期），學(xué)生修滿16 學(xué)分11 門課程，第二屆學(xué)生已學(xué)習(xí)第二學(xué)期課程，第三屆開設(shè)專業(yè)已從創(chuàng)新人才實驗班推廣到智能制造工程等專業(yè)。

4 結(jié) 語

“勞創(chuàng)融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室是當(dāng)前高校融合校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和勞動教育教學(xué)資源，培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才的教學(xué)實踐載體。目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實驗室建設(shè)的成功經(jīng)驗和代表性成果并不多，普遍做法是通過依托學(xué)校教學(xué)載體分割進(jìn)行。我?！皠趧?chuàng)融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室建設(shè)理念依托標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)生公寓、成果豐碩的社團(tuán)活動以及新工科院校就業(yè)資源豐富與就業(yè)效果突出等優(yōu)勢，各項資源利用和布局精準(zhǔn)、到位，切實促進(jìn)學(xué)生樹立勞動最光榮理念、勞動習(xí)慣養(yǎng)成和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮重要作用，已成為我校新一輪教學(xué)改革的重要嘗試。