張潤晗 劉麗

摘? 要：該文以Web of Science與CNKI核心數(shù)據(jù)庫為數(shù)據(jù)來源，借助CiteSpace可視化軟件對1999—2022年間的國內(nèi)外二語外顯/內(nèi)隱研究進行可視化分析?；赪eb of Science及CNKI的導(dǎo)出功能，通過繪制國外二語習(xí)得領(lǐng)域外顯/內(nèi)隱研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、文獻共被引網(wǎng)絡(luò)，以及國內(nèi)該領(lǐng)域研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)等考察國內(nèi)外二語習(xí)得領(lǐng)域外顯/內(nèi)隱研究的熱點分布情況、發(fā)展歷程中的關(guān)鍵文獻、重要作者以及主要期刊，以期為二語習(xí)得領(lǐng)域外顯/內(nèi)隱研究的發(fā)展提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：二語；外顯；內(nèi)隱；可視化；文獻計量學(xué)

中圖分類號：H09? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）35-0007-06

Abstract： By employing CiteSpace， a new scientometric tool， this paper analyzes the co-cited references in the field of second language explicit and implicit research published between 1999 and 2022. The data were retrieved from the Web of Science and CNKI. The study analyzes the key and hot research topics in the field of second language explicit and implicit research with key words frequency and betweenness centrality， high impact literature and authors， distribution countries and research institutes of highly cited references. The aim of this paper is to facilitate the understanding of the development of explicit/implicit research in SLA at home and abroad in the past three decades as well as to detect the research fronts and emerging trends of this area.

Keywords： second language; explicit; implicit; visualization; bibliometrics

信息加工理論中的外顯/內(nèi)隱之分已經(jīng)成為二語習(xí)得領(lǐng)域最具爭議的核心概念，同時也是二語習(xí)得領(lǐng)域的熱門話題和重點問題。顧名思義，“外顯”與有意識、受控制的過程有關(guān)，而“內(nèi)隱”則與無意識、自動的過程相聯(lián)系。本文借助CiteSpace可視化分析軟件，用客觀的數(shù)據(jù)和直觀的圖譜厘清國內(nèi)外二語習(xí)得領(lǐng)域外顯/內(nèi)隱研究的動態(tài)、趨勢和問題，以便進一步推動二語外顯/內(nèi)隱領(lǐng)域相關(guān)問題的研究。

一? 國內(nèi)外文獻數(shù)據(jù)來源及研究方法

本研究采用的分析工具為Java程序下的可視化分析軟件CiteSpace 5.1 R8。其主要基于共引分析（cocitation analysis）理論和尋徑網(wǎng)絡(luò)算法（pathfinder network scaling，PF－NET）對特定領(lǐng)域文獻（集合）進行計算，獨到之處在于“通過深度分析和挖掘科研文獻的共被引數(shù)據(jù)，考察某一知識領(lǐng)域的基本情況，廓清其知識結(jié)構(gòu)，探測其發(fā)展的趨勢或動向并以可視化的方式加以呈現(xiàn)”[1]，“能夠突出顯示在該領(lǐng)域發(fā)展歷程中的一些特定重要文獻”[2]。本研究使用的數(shù)據(jù)來自美國科學(xué)情報研究所出版的Web of Science以及國內(nèi)CNKI核心數(shù)據(jù)庫。檢索字段分別選擇“second language explicit implicit”及“二語 外顯內(nèi)隱”（“二語 顯性 隱性”），時間跨度為1999—2022年。在 Web of Science中檢索時，文獻類型限于論文（articles）及會議論文（proceedings paper），共得到789條記錄，人工剔除了明顯不屬于二語習(xí)得領(lǐng)域的479篇。最終得到310條記錄，最終下載日期為2022年8月10日。在CNKI中檢索時，文獻類型限于論文（articles）及會議論文（proceedings paper），共得到151條記錄，人工剔除了明顯不屬于二語習(xí)得領(lǐng)域的79篇。最終得到72條記錄，最終下載日期為2022年8月10日。

本文試圖回答以下兩個研究問題：①國內(nèi)外二語習(xí)得領(lǐng)域外顯/內(nèi)隱研究的熱點是什么？②國內(nèi)外二語習(xí)得領(lǐng)域外顯/內(nèi)隱研究的異同有哪些？

二? 數(shù)據(jù)分析和討論

為了回答以上研究問題，基于Web of Science的導(dǎo)出功能， 首先對所收集的國外數(shù)據(jù)進行了關(guān)鍵詞共現(xiàn)、演化路徑、文獻共被引等分析。

（一）? 國際二語習(xí)得領(lǐng)域外顯/內(nèi)隱研究

1? 關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

Keyword為關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析，關(guān)鍵詞是學(xué)術(shù)論文的重要組成部分，是文獻內(nèi)容的精煉濃縮，是研究主題的集中體現(xiàn)。通過關(guān)鍵詞分析可以較快把握該領(lǐng)域的研究熱點，“關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次的升降變化從一個方面透露了研究熱點的形成和轉(zhuǎn)移，也可以幫助人們預(yù)測某一領(lǐng)域今后研究的走向”[3]。根據(jù)CiteSpace軟件分析結(jié)果，生成圖1所示的關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，共有374個節(jié)點， 1 425條連線。圖中各圓環(huán)代表關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次，圓圈越大、頻次越高，代表了此領(lǐng)域受研究者關(guān)注的程度越大，即研究熱點。

圖1 顯示的關(guān)鍵詞中，implicit占據(jù)網(wǎng)絡(luò)的中心地位，向上出現(xiàn)了explicit、knowledge、individual difference、metaanalysis、corrective feedback、comprehension、recast和aptitude等主題; 向左出現(xiàn)了English、grammar 等主題;向下出現(xiàn)了explicit knowledge、instruction、2nd language、memory、measuring implicit、implicit learning、awareness、adult、age和brain potential等主題。這些關(guān)鍵詞基本勾勒出了二語習(xí)得領(lǐng)域外顯/內(nèi)隱的性質(zhì)、研究熱點和研究方法。從圖1中可以直觀地觀察到，1999—2022年二語習(xí)得領(lǐng)域外顯/內(nèi)隱熱點話題包括了對外顯/內(nèi)隱學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果研究，尤其關(guān)注內(nèi)隱學(xué)習(xí)過程、內(nèi)隱知識的測量，以及對外顯/內(nèi)隱教學(xué)和外顯/內(nèi)隱修正性反饋的研究。此外，近些年也更加注重對學(xué)習(xí)者個體差異尤其是年齡及認知因素如語言學(xué)能和工作記憶的研究，這主要是因為學(xué)習(xí)者個體差異因素是成人在二語最終習(xí)得成就上表現(xiàn)出巨大差異的根源[4]。然而，從圖1中不難看出，外顯/內(nèi)隱領(lǐng)域的研究還基本聚焦語法教學(xué)及對語法知識的研究上，聚焦語音、語用及詞匯的研究還相對匱乏，語音方面近些年對于外顯教學(xué)效果的研究逐漸增加[5]，然而比較外顯/內(nèi)隱教學(xué)效果的研究還十分匱乏。就研究方法而言，圖1顯示的關(guān)鍵詞中出現(xiàn)了關(guān)于研究方法的詞如metaanalysis，其是近幾年出現(xiàn)的用于綜述的研究方法，用統(tǒng)計的概念與方法，分析之前學(xué)者專家針對某個主題所做的眾多實證研究，可以找出該問題或所關(guān)切的變量之間的明確關(guān)系模式，能夠彌補傳統(tǒng)敘述性文獻綜述的不足。外顯/內(nèi)隱領(lǐng)域研究的knowledge、corrective feedback和instruction等熱點中，前測/后測研究設(shè)計的實證研究眾多，因此，運用metaanalysis分析總結(jié)比較效應(yīng)量不失為本領(lǐng)域的一個新趨勢。中介中心性（betweenness centrality，以下簡稱“中心性”）是從網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)上衡量網(wǎng)絡(luò)節(jié)點重要性的指標。關(guān)鍵詞的中心性越大，表明其連接的關(guān)鍵詞之間的信息越多，在網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中占據(jù)的位置越重要。

表1顯示出中心性排序前十位的關(guān)鍵詞，其構(gòu)成了二語習(xí)得領(lǐng)域外顯/內(nèi)隱研究的重要關(guān)聯(lián)詞匯，在網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中占據(jù)了重要位置。implicit（0.22）、explicit knowledge（0.17）、second language（0.16）、second language acquisition （0.14）、explicit（0.11）、knowledge（0.11）、memory（0.11）、individual difference（0.10）、comprehension（0.10）、brain（0.10）等高頻關(guān)鍵詞構(gòu)成了本領(lǐng)域的研究主流。從中心性及頻率也可以看出，現(xiàn)今二語外顯/內(nèi)隱領(lǐng)域中內(nèi)隱（implicit）相關(guān)問題要比外顯（explicit）相關(guān)問題占據(jù)更主導(dǎo)的地位，也更受到研究者關(guān)注，這與“內(nèi)隱”相對“外顯”難于構(gòu)建和測量的性質(zhì)不無關(guān)系。

2? 外顯/內(nèi)隱研究的演化路徑圖分析

利用CiteSpace繪制關(guān)鍵詞共現(xiàn)時區(qū)視圖（Timezone View），既能在時間維度上掌控知識演進地圖，又能直觀了解不同時區(qū)關(guān)鍵詞的布局特征，進而從整體至局部獲取外顯/內(nèi)隱研究熱點隨時間變化的動態(tài)過程，關(guān)鍵詞共現(xiàn)時區(qū)視圖（圖2）顯示了外顯/內(nèi)隱領(lǐng)域研究在不同時區(qū)的分布特征。

隨著時間的推進，關(guān)鍵詞布局也在不斷發(fā)生改變。以每5年為一時間切點，2000—2004年研究的重點是學(xué)習(xí)者的外顯/內(nèi)隱知識、教學(xué)及糾正性反饋尤其是內(nèi)隱反饋（如重鑄）的效力以及認知因素如記憶等對外顯/內(nèi)隱學(xué)習(xí)過程的影響；2005—2009年關(guān)注的話題呈現(xiàn)多樣化的趨勢，外顯/內(nèi)隱語法知識及兩種知識與語言能力的關(guān)系、外顯/內(nèi)隱糾正性反饋以及外顯/內(nèi)隱教學(xué)的效果比較、個體差異因素的影響等成為重要研究主題，metaanalysis等新興的研究方法在此階段開始大量使用；2011—2014年進一步討論了外顯/內(nèi)隱語法知識尤其是內(nèi)隱學(xué)習(xí)的評估及內(nèi)隱語法知識的測量問題 （measuring implicit），外顯/內(nèi)隱修正性反饋的效力（例如，外顯修正性反饋metalinguistic clues 和內(nèi)隱修正性反饋recast），工作記憶與外顯/內(nèi)隱知識的關(guān)系，外顯/內(nèi)隱領(lǐng)域呈現(xiàn)了不僅將英語作為研究習(xí)得語言的多語種特征。2015—2022年的研究主題是對2011—2014年的延續(xù)和深入，進一步探討了語言學(xué)能、工作記憶等認知因素的作用，其中值得關(guān)注的是Li等[6]關(guān)于內(nèi)隱學(xué)能的構(gòu)建和測量。

3? 文獻共被引分析

文獻的共被引分析能夠幫助我們回答一個研究領(lǐng)域發(fā)展演變歷程中，哪些文獻起著關(guān)鍵作用。此時的nodes types 選擇cited reference，得到外顯/內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究的文獻共被引網(wǎng)絡(luò)（圖3）。其中模塊值Q（Modularity Q）的取值區(qū)間為[0，1]， 值越大說明網(wǎng)絡(luò)聚類越好；平均輪廓值S（Silhouette S）越接近1說明網(wǎng)絡(luò)同質(zhì)性越高，即聚類信度越高[7]。由此可知，圖3的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)非常顯著（Q=0.856），且聚類結(jié)果信度比較好（S=0.498）。下文圖譜質(zhì)量判斷標準同上。文獻的共被引網(wǎng)絡(luò)圖譜基本勾勒出了外顯/內(nèi)隱學(xué)習(xí)領(lǐng)域研究的重要文獻。中心性（結(jié)構(gòu)上重要性）、突現(xiàn)性（時間上重要性）、節(jié)點大小都是衡量文獻重要性的指標，中心性、突現(xiàn)性越高，節(jié)點越大，則是研究前沿的可能性越高?！疲╯igma）值是結(jié)合中心性（結(jié)構(gòu)上重要性）和突現(xiàn)性（時間上重要性）的復(fù)合指標。若節(jié)點的∑值越高，則是研究前沿的可能性就越高，綜合考慮中心性和突現(xiàn)性的∑值由高到低依次為：Ellis（2005）[8]（6.36），Bowles（2011）[9]（2.06），Ellis（2006）[10]（1.87），Hustijn（2005）[11]（1.58）， Ellis（2004）[12]（1.56），Butler（2002）[13]（1.52），DeKeyser （2003）[14]（1.51），Ellis（2002）[15]（1.51），Morgan-Short 等（2012）[16]（1.49），Long（2007）[17]（1.37）。

此處僅對這些重要的研究成果作以簡單介紹。排在第一位的Ellis（2005）是運用心理測量的方法測量外顯/內(nèi)隱學(xué)習(xí)的結(jié)果-外顯/內(nèi)隱知識的開篇之作。二語習(xí)得的主要任務(wù)之一是描述二語知識是如何發(fā)展的，這取決于是否有有效的工具測量外顯尤其是內(nèi)隱知識，該文系統(tǒng)地提出了測量兩種知識可操作化的標準并使用相應(yīng)的測量工具測量兩種知識，為外顯/內(nèi)隱相關(guān)問題的研究奠定了理論和實證基礎(chǔ)。排在第二位的Bowles（2011）以及接下來的研究Guiterrez（2012）[18]、Ercetin等（2013）[19]、Zhang（2015）[20]、Spada等（2015）[21]、Suzuki（2015）[22]、Godfroid（2016）[23]、Vafaee等[24]（2017）均為基于Ellis（2005）進行的論證和探討。Bowles（2011）的主要貢獻在于研究對象既涵蓋二語西班牙語學(xué)習(xí)者，同時涵蓋西班牙語繼承語學(xué)習(xí)者。排在第三名的Ellis（2006）并非實證研究，而是從二語習(xí)得視角發(fā)掘并回答語言教學(xué)中的八個主要問題，其中兩個問題涉及外顯語法知識和內(nèi)隱語法知識的教學(xué)，在回答這兩個問題中作者回顧了相關(guān)實證研究，為語言教學(xué)提供了非常有價值的參考。排在第四位的Hustijn（2005）對外顯/內(nèi)隱學(xué)習(xí)領(lǐng)域研究中的理論構(gòu)建和實證研究中出現(xiàn)的問題及外顯/內(nèi)隱學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的重要文獻進行了回顧和深入的探討，他認為外顯與內(nèi)隱學(xué)習(xí)問題在二語習(xí)得領(lǐng)域無論如何都應(yīng)該受到重視，因為它們是引起學(xué)習(xí)者母語習(xí)得和二語習(xí)得取得不同成效的重要原因之一。排在第五位的Ellis（2004）對外顯知識進行了建構(gòu)，并對其測量方法——語法判斷測試等進行了詳細介紹，引起了學(xué)界的廣泛關(guān)注，也為后續(xù)在現(xiàn)實中區(qū)分外顯、內(nèi)隱知識并對二者進行分別測量奠定了基礎(chǔ)。

∑值排在第六位的Butler（2002）主要介紹了教師如何為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、成功完成學(xué)術(shù)作業(yè)提供有效的教學(xué)指導(dǎo)。內(nèi)容看上去與外顯/內(nèi)隱領(lǐng)域問題并不相關(guān)，但細讀論文可以發(fā)現(xiàn)，論文的主要內(nèi)容圍繞外顯教學(xué)及如何通過外顯教學(xué)提升學(xué)生自我認知、動機和信念問題。排名在第七位的DeKeyser（2003）對外顯/內(nèi)隱學(xué)習(xí)的認知心理機制、區(qū)別、內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究方法，以及年齡和環(huán)境差異的影響等實際問題進行了討論。排在第八位的Ellis（2002）提出了以頻率為中心的二語習(xí)得觀并指出頻率是語言習(xí)得的關(guān)鍵，這也是基于使用的語言學(xué)家的觀點，其認為語言特征出現(xiàn)的頻率對語言認知表征和語言的建構(gòu)具有重要意義，同時指出語言表征出現(xiàn)的頻率高低可以影響學(xué)習(xí)者的語言能力。Morgan-Shortet等（2012） 排在第九位，該研究聚焦在外顯及內(nèi)隱教學(xué)及語法加工的神經(jīng)機制上，關(guān)注外顯及內(nèi)隱教學(xué)環(huán)境，并運用神經(jīng)語言學(xué)的研究方法研究外顯及內(nèi)隱教學(xué)對學(xué)習(xí)者句法加工過程的影響。排在第十位的Long（2007） 用兩個章節(jié)的篇幅（第三章和第四章）討論二語習(xí)得領(lǐng)域的兩個重要問題：年齡因素和負面反饋對二語習(xí)得發(fā)展的作用。

以上重要文獻勾勒出了二語習(xí)得外顯/內(nèi)隱領(lǐng)域研究的重點和發(fā)展方向，外顯/內(nèi)隱學(xué)習(xí)的接口問題、外顯/內(nèi)隱知識的測量問題、外顯/內(nèi)隱教學(xué)對語法、語音及語用習(xí)得的作用都將繼續(xù)成為該領(lǐng)域的研究重點及熱點。此外，從文獻中還可以看出個體差異因素雖然得到了重視，但個體差異間的交互作用及其對外顯/內(nèi)隱尤其是內(nèi)隱知識習(xí)得的作用還有待研究和深入討論。

此外，期刊被引頻次結(jié)果顯示二語習(xí)得領(lǐng)域外顯/內(nèi)隱的文獻大多發(fā)表在Studies in Second Language Acquisition（279）、Language Learning（167）、Applied Linguistics（131）、The Modern Language Journal（106）、 TESOL Quarterly（91）、Language Teaching Research （89）、Second Language Research（88）和Applied Psycholinguistics（76）等權(quán)威期刊上，說明這些期刊是二語習(xí)得領(lǐng)域外顯/內(nèi)隱研究成果傳播的重要渠道。其中高中心性的期刊包括 TESOL Quarterly（0.36）、The Modern Language Journal（0.2）、Studies in Second Language Acquisition（0.14）、Second Language Research（0.13）、Applied Psycholinguistics（0.13）和Applied Linguistics（0.09）。結(jié)果表明，這些權(quán)威期刊比較樂于接受外顯/內(nèi)隱研究的論文。

（二）? 國內(nèi)二語習(xí)得領(lǐng)域外顯/內(nèi)隱研究

基于CNKI的導(dǎo)出功能，對所收集的國內(nèi)數(shù)據(jù)進行了關(guān)鍵詞共現(xiàn)等分析以回答所提出的兩個研究問題，即國內(nèi)外二語習(xí)得領(lǐng)域外顯/內(nèi)隱研究關(guān)注的熱點是什么及國內(nèi)外該領(lǐng)域研究的異同有哪些。整體而言，與國外二語習(xí)得領(lǐng)域外顯/內(nèi)隱研究相比，國內(nèi)對該領(lǐng)域的關(guān)注度較低，這從國內(nèi)外發(fā)文的數(shù)量上可以看出。

圖4顯示了國內(nèi)二語習(xí)得領(lǐng)域外顯/內(nèi)隱研究的熱點。從圖表中可以看出，國內(nèi)的研究熱點集中在對外顯/內(nèi)隱學(xué)習(xí)及其結(jié)果，外顯/內(nèi)隱知識的研究尤其是內(nèi)隱知識的測量上，討論和使用較多的內(nèi)隱知識測量方法是限時語法判斷測試和口頭誘導(dǎo)模仿測試。在線任務(wù)視覺-世界任務(wù)也逐漸得到關(guān)注，驗證該任務(wù)有效性的實證研究在國內(nèi)還處于空白。與國外學(xué)者的研究內(nèi)容相似，主要集中于語法知識的研究上。國內(nèi)學(xué)者對于書面糾正性反饋及外顯/內(nèi)隱教學(xué)等方面研究也給予了一定的關(guān)注，并開始重視個體差異因素尤其是年齡和語言學(xué)能對外顯/內(nèi)隱語言知識發(fā)展的作用，然而情感因素的作用還未引起足夠重視。國內(nèi)學(xué)者2019年和2020年發(fā)表的幾項實證研究值得關(guān)注。陳亞平等[25]通過比較兒童與成人學(xué)習(xí)者的外顯/內(nèi)隱學(xué)能和外顯/內(nèi)隱學(xué)習(xí)成績，探究學(xué)能對二語習(xí)得的影響。研究發(fā)現(xiàn)，兒童顯、內(nèi)隱學(xué)能沒有差異，與其顯、內(nèi)隱學(xué)習(xí)成績不相關(guān)，只發(fā)生了內(nèi)隱學(xué)習(xí)，而成人的外顯學(xué)能優(yōu)于內(nèi)隱學(xué)能，其顯、內(nèi)隱學(xué)能均高于兒童，但只發(fā)生了外顯學(xué)習(xí)，并與其外顯學(xué)能相關(guān)。該研究采用行為研究范式，實驗結(jié)果還有待進一步驗證。李紅等[26]則探討起始年齡、語言學(xué)能與外顯/內(nèi)隱語法學(xué)習(xí)成效的關(guān)系。結(jié)果顯示，內(nèi)隱學(xué)能對早學(xué)組語法成績的預(yù)測性最強，而外顯學(xué)能則對晚學(xué)組的語法成績預(yù)測性最強。但該研究并未明確區(qū)分二語外顯及內(nèi)隱語法知識，因此無法清晰了解語言學(xué)能與兩種知識的關(guān)系。張潤晗等[4]從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)考察我國英語學(xué)習(xí)者二語起始年齡、語言分析能力、學(xué)習(xí)動機及學(xué)習(xí)信念與二語內(nèi)隱知識的關(guān)系。主要發(fā)現(xiàn)情感因素在二語內(nèi)隱知識發(fā)展中具有重要作用，且二語起始年齡和語言分析能力均僅與口頭誘導(dǎo)模仿測試結(jié)果顯著相關(guān)并僅對其具有預(yù)測性，與限時語法判斷測試成績既不顯著相關(guān)也不具有預(yù)測性。研究結(jié)果與前人研究的部分結(jié)果一致，也有相悖之處，因此，個體差異因素與外顯/內(nèi)隱學(xué)習(xí)及知識的關(guān)系還亟待進行更多實證研究。

三? 討論

本研究主要有以下主要發(fā)現(xiàn)：第一，對國內(nèi)外關(guān)鍵詞及國外該領(lǐng)域研究演化路徑的分析顯示knowledge， instruction和metaanalysis等高頻、高中心性的關(guān)鍵詞在外顯/內(nèi)隱研究領(lǐng)域占據(jù)主要地位。這為了解二語外顯/內(nèi)隱研究的熱點和發(fā)展前沿提供了重要參考。內(nèi)隱知識的測量、個體差異與外顯/內(nèi)隱學(xué)習(xí)及知識的關(guān)系、外顯/內(nèi)隱教學(xué)對外顯/內(nèi)隱知識發(fā)展的作用、外顯/內(nèi)隱修正性反饋的效力等將繼續(xù)作為本領(lǐng)域的熱點，還遠未達到做出結(jié)論的時候，需要更深入地挖掘和探討。此外，無論國內(nèi)還是國外外顯/內(nèi)隱教學(xué)、學(xué)習(xí)及知識的研究還多集中在語法上，將來需要更多研究集中在語音、詞匯和語用上。Ellis等[27]的最新研究詳細闡述了如何測量外顯/內(nèi)隱語法知識和語用知識。其設(shè)計的六項語用知識測試值得關(guān)注并亟待實證檢驗。

第二，通過對國外外顯/內(nèi)隱研究的文獻共被引網(wǎng)絡(luò)分析梳理出了該領(lǐng)域發(fā)展歷程中起關(guān)鍵作用和起話題導(dǎo)向作用的文獻。例如：DeKeyser[14]、Ellis[8]分別從外顯/內(nèi)隱知識的測量問題研究外顯/內(nèi)隱相關(guān)問題，對于該領(lǐng)域具有重要的理論和實踐作用，其成果也為二語外顯/內(nèi)隱相關(guān)問題的研究范式指明了方向。

第三，期刊共被引網(wǎng)絡(luò)分析顯示出了外顯/內(nèi)隱學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要傳播載體，研究表明，國際權(quán)威期刊TESOL Quarterly、The Modern Language Journal、Studies in Second Language Acquisition、Second Language Research、Applied Psycholinguistics和Applied Linguistics，以及國內(nèi)的權(quán)威期刊《外語教學(xué)與研究》《現(xiàn)代外語》《外語界》《外語教學(xué)》《外語與外語教學(xué)》《外語電化教學(xué)》《外語學(xué)刊》《解放軍外國語學(xué)院學(xué)報》等擔(dān)當(dāng)了外顯/內(nèi)隱相關(guān)研究傳播的主要知識載體。

第四，通過對國內(nèi)外二語習(xí)得領(lǐng)域外顯/內(nèi)隱的對比分析發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)對于外顯/內(nèi)隱研究的關(guān)注度還不夠，對于二語外顯/內(nèi)隱的研究內(nèi)容還比較單一，多集中于對外顯/內(nèi)隱知識接口問題的討論上，很多問題如個體差異因素與外顯/內(nèi)隱學(xué)習(xí)及知識的關(guān)系還較少涉足，實證研究匱乏。

第五，通過文獻梳理還可以看出國內(nèi)外相關(guān)實證研究均有相同的問題，即實證研究抽樣偏差現(xiàn)象很嚴重，目前的外顯/內(nèi)隱研究相關(guān)話題基本聚焦成人學(xué)生，關(guān)注中小學(xué)生的研究實為闕如。

四? 結(jié)束語

本文借助CiteSpace信息可視化技術(shù)的獨特功能，從文獻計量學(xué)的視角，用知識圖譜的方式展示1999—2022年國內(nèi)外二語習(xí)得領(lǐng)域外顯/內(nèi)隱研究的關(guān)鍵詞（即研究熱點和發(fā)展趨勢）、演化路徑及代表性文獻等信息。客觀的數(shù)據(jù)和直觀的圖譜梳理了國內(nèi)外二語習(xí)得領(lǐng)域外顯/內(nèi)隱研究的動態(tài)、趨勢和問題，研究結(jié)果有助于進一步推動外顯/內(nèi)隱領(lǐng)域相關(guān)問題的研究。

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