王 凱（博士生導師），彭驛惠，陳 茜

一、引言

隨著全球氣候問題日益嚴重和國際社會對氣候問題的高度關(guān)注，低碳、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展已成為各國共同的目標。作為溫室氣體排放大國之一，我國正在加緊推進減排行動，其中“雙碳”目標成為我國應對氣候變化挑戰(zhàn)的重要舉措。推動“雙碳”目標的實現(xiàn)將對我國的經(jīng)濟、社會和環(huán)境產(chǎn)生深遠影響：首先，加快能源結(jié)構(gòu)調(diào)整和推進清潔能源發(fā)展將促進能源消費結(jié)構(gòu)升級，降低環(huán)境污染和能源安全風險，提高經(jīng)濟效益和社會福利（盧純，2021）；其次，實現(xiàn)碳達峰和碳中和將推動我國工業(yè)升級與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進技術(shù)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型升級，提高企業(yè)競爭力和我國國際話語權(quán)（徐政等，2021）；最后，積極應對氣候變化，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，將為我國構(gòu)建綠色生態(tài)文明提供重要契機和動力，為實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展目標奠定堅實基礎(chǔ)。

面對高質(zhì)量、可持續(xù)的發(fā)展需求，人才培養(yǎng)是實現(xiàn)“雙碳”目標的有力保障與支撐（劉仁厚等，2022），打造“雙碳”人才隊伍、培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展意識和能力的高素質(zhì)人才，已成為社會關(guān)注的焦點。2022年4月，教育部印發(fā)《加強碳達峰碳中和高等教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)工作方案》，對加強新時代各類人才培養(yǎng)提出了新要求，并著重強調(diào)了加強綠色低碳教育、打造高水平科技攻關(guān)平臺、加快緊缺人才培養(yǎng)、加大教學資源建設(shè)力度等九項重點任務。同年10 月，教育部印發(fā)《綠色低碳發(fā)展國民教育體系建設(shè)實施方案》，提出將聚焦綠色低碳發(fā)展融入國民教育體系各個層次的切入點和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這兩項政策文件構(gòu)建起“雙碳”和可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域人才培養(yǎng)的政策框架，為高等教育如何助力“雙碳”目標的實現(xiàn)指明了方向。

ESG 是Environmental（環(huán)境）、Social（社會）和Governance（治理）三個英文單詞的首字母縮寫，代表了企業(yè)履行環(huán)境、社會和治理責任的核心框架及評估體系（王凱和張志偉，2022）。ESG 理念在推動企業(yè)實現(xiàn)低碳轉(zhuǎn)型和可持續(xù)發(fā)展等方面形成了一整套具有可操作性的系統(tǒng)方法論，成為落實“雙碳”目標的重要抓手，并被廣泛應用于企業(yè)實踐和金融機構(gòu)投資等領(lǐng)域。在可持續(xù)發(fā)展理念持續(xù)深化、“雙碳”目標穩(wěn)步推進、中國式現(xiàn)代化奮勇向前的時代背景下，我國財經(jīng)類高校已逐漸意識到ESG 應該成為商科教育的重要內(nèi)容。目前ESG 投資和實踐正如火如荼地進行，一個迫切需要解決的問題隨之浮現(xiàn)出來——ESG 人才培養(yǎng)與實踐需求出現(xiàn)了較大脫節(jié)。人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型是實現(xiàn)人才培養(yǎng)理念落地的關(guān)鍵（鐘秉林，2013），而目前ESG人才培養(yǎng)模式與體系尚未形成。因此，本文旨在開發(fā)一個我國高?；贓SG 的可持續(xù)發(fā)展人才勝任素質(zhì)模型，并基于該模型為高校提供可持續(xù)發(fā)展人才培養(yǎng)的新思路，以期為我國資本市場培養(yǎng)更多的高質(zhì)量ESG 人才，助力“雙碳”目標的實現(xiàn)，推動經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展。

二、基于ESG 的可持續(xù)發(fā)展人才勝任素質(zhì)模型——“星火”（SPARK）模型

基于ESG 的可持續(xù)發(fā)展人才勝任素質(zhì)模型旨在為我國高校提供可持續(xù)發(fā)展人才勝任素質(zhì)培養(yǎng)的新思路，通過該模型的應用和實踐，為資本市場培養(yǎng)更多具備ESG 素養(yǎng)和能力的可持續(xù)發(fā)展人才。該模型基于ESG理念和方法，綜合應用跨學科知識，提出可持續(xù)發(fā)展人才應當具備的ESG 素養(yǎng)和能力，即ESG 價值理念判斷力（Sensible）、ESG 市場洞察力（Perspicacious）、ESG 評級分析應用能力（Analytic）、ESG 理論與實踐整合協(xié)調(diào)能力（Reconciling）、ESG 知識與相關(guān)政策理解力（Knowledgeable），故又稱“星火”（SPARK）模型，如圖1所示。

圖1 “星火”（SPARK）模型

1.S——ESG 價值理念判斷力（Sensible）。ESG 價值理念判斷力即具備正確的ESG 價值觀與道德意識，并能準確判斷企業(yè)ESG 現(xiàn)狀的優(yōu)劣的能力?？梢?，這一能力包含兩個層面：一是，要具備正確的價值觀和道德意識，能夠識別何為好的環(huán)境、社會和治理做法，以及何為不好的做法。這涵蓋對可持續(xù)性和公平正義等方面的理解與重視，以及對誠信經(jīng)營和社會責任等方面的承諾與踐行。二是，在具備正確價值觀和道德意識的前提下，還要能對公司的ESG 現(xiàn)狀進行審視和評估。這需要深入了解公司的業(yè)務模式、運營管理、財務狀況、風險控制等方面，并具備根據(jù)環(huán)境、社會和治理因素來判斷其優(yōu)劣的能力。例如：公司在環(huán)境方面是否合規(guī)、節(jié)能減排效果如何、是否推動資源循環(huán)利用；在社會方面是否關(guān)注員工福利、為員工打造安全和諧的工作環(huán)境及回饋社會；在治理方面是否有透明的決策機制、有效的風險管理體系、高效的內(nèi)部控制等。

培養(yǎng)具備ESG 價值理念判斷力的ESG 人才不僅能夠幫助企業(yè)或機構(gòu)更好地識別環(huán)境、社會、治理方面的風險與機會，而且有助于提高企業(yè)或機構(gòu)的風險管理能力。只有有效識別ESG 風險與機會，企業(yè)才能在投資、經(jīng)營和決策中做出更為負責、可持續(xù)、長遠的選擇，從而獲得更高的經(jīng)濟和社會效益。

2.P——ESG 市場洞察力（Perspicacious）。ESG 市場洞察力是指在了解與分析ESG 相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，感知ESG 未來發(fā)展的趨勢與市場需求的變化，從而提出合理的市場決策和投資策略的能力。ESG 市場洞察力從多方面刻畫了ESG 人才素質(zhì)，具體表現(xiàn)為：首先，對環(huán)境、社會、治理方面的新聞、政策和趨勢保持敏感，并能夠分析這些信息對不同行業(yè)和企業(yè)的影響。例如，對于環(huán)保行業(yè)，實時關(guān)注政策鼓勵的方向、技術(shù)發(fā)展的趨勢、市場需求的變化等，并及時調(diào)整投資組合和策略。其次，考慮投資者和市場的實際情況，對不同投資者的需求和風險承受能力有所了解，以便設(shè)計出符合需求的ESG 產(chǎn)品和服務；同時，關(guān)注市場的競爭格局、行業(yè)動態(tài)、市場情緒等，從而在投資決策中更好地把握市場脈搏。

對于投資者和金融機構(gòu)而言，ESG 人才通過對ESG 因素的深入了解和準確洞察，可以更好地預測企業(yè)的長期風險和機會，使投資者和金融機構(gòu)更好地規(guī)避投資風險。對于企業(yè)而言，具備ESG 市場洞察力的人才可以幫助企業(yè)更好地了解市場需求，制定合理的ESG 戰(zhàn)略，改善ESG 績效，提高企業(yè)在市場競爭中的競爭力。具備ESG 市場洞察力的人才不僅可以提高其個人的競爭力，還可以為推動整個行業(yè)和市場的可持續(xù)發(fā)展做貢獻。因此，培養(yǎng)人才的ESG 市場洞察力已成為一個重要的教育目標和行業(yè)發(fā)展趨勢。

3.A——ESG 評級分析應用能力（Analytic）。ESG評級分析應用能力是指能夠熟練地掌握ESG 評級的方法，以及根據(jù)不同行業(yè)、企業(yè)的特點合理運用ESG 評級結(jié)果，為投資決策提供科學依據(jù)的能力。該能力的構(gòu)建首先需要理解和掌握ESG 評級方面的知識，包括ESG 評級的定義、標準、方法等；其次，要能夠借助數(shù)據(jù)分析及人工智能、大數(shù)據(jù)等科技手段對企業(yè)內(nèi)部財務數(shù)據(jù)和企業(yè)外部市場數(shù)據(jù)等進行分析與挖掘，進而從大量的數(shù)據(jù)中篩選出有效的ESG 信息，并將其與企業(yè)的經(jīng)營情況相結(jié)合，形成科學的ESG 評級和分析結(jié)果；最后，將ESG 評級和分析結(jié)果應用于投資決策、風險管理等實際應用場景，幫助投資者或企業(yè)決策者更好地理解ESG 因素對企業(yè)的影響，從而制定相應的投資或經(jīng)營策略。

培養(yǎng)ESG 評級分析應用能力的意義在于，在ESG投資日益成為趨勢的背景下，為ESG 人才提供更為深入的ESG 評級知識和技能，使其能夠更加熟練地掌握ESG 評級方法和技巧，進而為投資者或企業(yè)決策者提供更準確的ESG 評級信息，并運用ESG 評級結(jié)果幫助其制定更為科學、合理的投資或經(jīng)營策略，推動ESG投資和可持續(xù)發(fā)展的進程。此外，也能為企業(yè)提供更為全面的ESG 表現(xiàn)分析和評估，幫助企業(yè)識別自身ESG 表現(xiàn)的優(yōu)劣和潛在風險，促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，培養(yǎng)具備ESG 評級分析應用能力的人才，不僅有利于個人職業(yè)發(fā)展，而且有助于推動ESG 投資和可持續(xù)發(fā)展的進程。

4.R——ESG 理論與實踐整合協(xié)調(diào)能力（Reconciling）。ESG 理論與實踐整合協(xié)調(diào)能力是指將ESG 理論與實踐相互協(xié)調(diào)、整合，將行業(yè)知識和跨職能經(jīng)驗進行有機結(jié)合，并將其應用于具體的實踐過程中以解決實際問題和取得實際成果的能力。這種能力的構(gòu)建需要將行業(yè)知識、ESG 理論以及財務、管理、金融等學科知識交叉融合，同時需要對相關(guān)行業(yè)和公司的特點、發(fā)展趨勢、商業(yè)模式等進行深入了解和把握。此外，還需要深入了解ESG 相關(guān)的標準、指標和評估方法，進而將跨職能的經(jīng)驗進行整合，如財務、風險管理、投資分析、戰(zhàn)略規(guī)劃等，以達到整合協(xié)調(diào)的效果。

在實踐中，ESG 理論與實踐整合協(xié)調(diào)能力具體表現(xiàn)為以下幾個方面：首先，個人需要了解ESG 理論相關(guān)知識和實踐方法，并能夠應用這些理論和方法解決實際面臨的具體問題。這包括熟悉ESG 指標體系、ESG 評估方法和ESG 報告要求等，以及能夠有效地收集、分析、解釋ESG 數(shù)據(jù)和信息。其次，個人需要具備整合協(xié)調(diào)能力，能夠?qū)SG 因素與財務、管理、戰(zhàn)略、運營等相結(jié)合，形成綜合的分析框架和解決方案，更加全面地體現(xiàn)ESG 的戰(zhàn)略意義和商業(yè)價值。這需要個人具備跨學科的思維能力，能夠在不同領(lǐng)域的知識和經(jīng)驗之間建立聯(lián)系與平衡，以實現(xiàn)ESG 目標和業(yè)務目標的一致性。最后，個人還需要具備實踐能力，能夠?qū)⒄蠀f(xié)調(diào)的理念和方法應用于實際業(yè)務環(huán)境中，通過制訂和執(zhí)行相關(guān)的戰(zhàn)略計劃、政策措施，實現(xiàn)ESG 目標的落地和效果的可持續(xù)性。

培養(yǎng)ESG 理論與實踐整合協(xié)調(diào)能力能夠使ESG 人才更好地理解ESG 理論與實踐之間的關(guān)系，從而全面評估與分析企業(yè)的ESG 表現(xiàn)和風險。通過將ESG 理論與實際操作相結(jié)合，能夠更準確地識別ESG 相關(guān)的商業(yè)機會和挑戰(zhàn)，提升決策的科學性和準確性，為企業(yè)和機構(gòu)的長期可持續(xù)發(fā)展提供戰(zhàn)略性支持。此外，培養(yǎng)ESG 理論與實踐整合協(xié)調(diào)能力可以拓寬人才的視野，綜合各領(lǐng)域角度對ESG 信息進行分析、評估，有助于在復雜的商業(yè)環(huán)境中制定和實施ESG 戰(zhàn)略。ESG 因素涉及眾多領(lǐng)域，如環(huán)境保護、社會責任和公司治理等，而這些領(lǐng)域之間相互關(guān)聯(lián)、相互影響，通過整合與協(xié)調(diào)各領(lǐng)域的知識和經(jīng)驗，能夠形成綜合的ESG 戰(zhàn)略框架，提升企業(yè)的長期競爭力。

5.K——ESG 知識與相關(guān)政策理解力（Knowledgeable）。ESG 知識與相關(guān)政策理解力是指能夠深入理解ESG 的基礎(chǔ)內(nèi)容，掌握國內(nèi)外市場的ESG 監(jiān)管要求、政策以及ESG 政策與業(yè)務之間的關(guān)系，并具備將這些知識應用到實踐中的能力。ESG 人才需要理解ESG 的基本概念，明晰如何識別ESG 風險和機會，并采取相應的投資和經(jīng)營策略。此外，還需要了解各國家和地區(qū)對ESG 的監(jiān)管要求、標準及政策，以避免風險和違規(guī)行為。ESG 人才需要具備領(lǐng)悟ESG 政策與業(yè)務之間關(guān)系的能力，將ESG 理念融入業(yè)務中，實現(xiàn)商業(yè)價值和社會價值的雙重目標。

培養(yǎng)人才的ESG 知識與相關(guān)政策理解力可以為其奠定從事ESG 相關(guān)行業(yè)的基礎(chǔ)，提高其就業(yè)競爭力。同時，具備這種能力的人才可以更好地理解與應用ESG 相關(guān)知識和政策法規(guī)，幫助企業(yè)和機構(gòu)更加關(guān)注環(huán)境、社會、治理問題，更好地履行社會責任，為社會做出貢獻，提高聲譽和品牌價值；同時，也能夠幫助投資者更好地識別和評估ESG 相關(guān)風險與機會，從而獲得更高的投資回報。

三、高校可持續(xù)發(fā)展教育實踐存在的問題

可持續(xù)發(fā)展是科學發(fā)展觀的基本要求之一，是指導我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的長期戰(zhàn)略，而ESG 是貫徹落實可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要抓手。我國高校把握這一要義，圍繞可持續(xù)發(fā)展教育做出了積極探索，以期為可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域輸送高質(zhì)量人才，但仍存在一些問題。

1.ESG 專業(yè)課程未形成體系。高校開設(shè)的ESG 相關(guān)課程缺乏明確的教學目標和教學大綱，教學內(nèi)容分散，缺乏系統(tǒng)性和完整性，存在課程體系方面的不足和缺口（劉津宇，2022）。此外，ESG 涵蓋的范圍非常廣，包括環(huán)境、社會、治理等多個方面，因此需要跨學科的知識體系作為支撐（李小榮和徐騰沖，2022），而目前大部分高校的ESG 課程設(shè)置還比較單一，缺乏跨學科的整合和交叉。這些問題都導致ESG 相關(guān)課程的教學效果不佳、實際應用價值不高。

2.ESG 課程教學資源不足。從高校開設(shè)的ESG 課程來看，教學資源不足是一個比較突出的問題，而教學資源的短板主要體現(xiàn)在ESG 課程的教材與案例開發(fā)不足上。首先，教材和教學資源的更新速度較慢。ESG相關(guān)課程的內(nèi)容和案例往往需要緊跟ESG 領(lǐng)域的最新發(fā)展，反映新興的ESG 趨勢和實踐經(jīng)驗，但是一些高校缺乏跟進與更新教材、案例的機制和體系，導致ESG相關(guān)課程的內(nèi)容落后于行業(yè)發(fā)展。其次，缺乏與實際案例相關(guān)的ESG 教學資源。ESG 評價和投資與實際情況密切相關(guān)，但是很多高校在ESG 課程的教學中缺乏與實際案例相關(guān)的教學資源，導致學生難以理解ESG理念的實際應用。因此，高校需要加強教學資源的建設(shè)，提高教學資源的質(zhì)量并加快其更新速度，以適應ESG 市場的快速發(fā)展。此外，ESG 領(lǐng)域的研究需要大量的數(shù)據(jù)和信息支持，但很多高校缺乏相關(guān)的數(shù)據(jù)庫、報告和研究資料，這也會影響ESG 相關(guān)課程的教學質(zhì)量和深度。

3.ESG 課程師資力量不足。由于ESG 領(lǐng)域相對較新，很多高校的教師缺乏相關(guān)的教學和研究經(jīng)驗，難以滿足教學需要。同時，ESG領(lǐng)域知識面較廣，需要跨學科的知識支持，如環(huán)境科學、社會學、經(jīng)濟學等，因而教師要具備較強的跨學科知識背景和專業(yè)能力，但目前這樣的教師資源處于緊缺狀態(tài)。另外，ESG 領(lǐng)域的研究和實踐需要與企業(yè)、政府等相關(guān)機構(gòu)合作，教師需要具備與外部機構(gòu)合作的能力和經(jīng)驗，而很多高校在這方面存在較大不足（李靜和劉鴻明，2023）。因此，高校亟需加強招聘和培養(yǎng)ESG 領(lǐng)域的教師并提高其教學和研究能力，以更好地滿足學生和社會對ESG 領(lǐng)域教育的需求。

4.ESG 課程缺乏實踐環(huán)節(jié)。一些高校的ESG 相關(guān)課程不重視實踐能力培養(yǎng)、缺乏實踐環(huán)節(jié)的問題比較突出。一方面，ESG領(lǐng)域具有很強的實踐性，學生需要通過實踐才能真正掌握相關(guān)理論和技能。但是，很多高校的ESG 相關(guān)課程仍然僅注重理論知識的灌輸，缺乏真實的案例分析和實踐操作等實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，導致學生在實踐中面臨很大的困難。這樣的教學方式導致ESG 教學與實踐脫軌。另一方面，ESG 實踐環(huán)節(jié)的開展需要與企業(yè)、社會組織等外部機構(gòu)合作，建立協(xié)同培養(yǎng)機制，但目前這方面的合作機會比較有限，尚需要大量的協(xié)調(diào)工作。

5.評估體系缺乏標準化和科學性。我國高校對ESG 課程與專業(yè)體系還未展開科學評估。ESG 相關(guān)課程評估體系方面存在的問題是缺乏標準化和科學性。由于ESG 領(lǐng)域的復雜性和多樣性，目前還沒有統(tǒng)一的ESG 課程評估標準和指標體系，導致各高校自行設(shè)計的ESG 課程評估指標體系存在差異，其評估結(jié)果無法相互比較。此外，由于ESG 領(lǐng)域的快速變化和發(fā)展，目前的ESG 課程評估指標體系也可能因難以適應未來的變化，而需要不斷更新和完善。另外，高校ESG 相關(guān)課程評估主要以學生反饋和教師評估為主，缺乏外部專業(yè)機構(gòu)的評估和認證，致使評估結(jié)果缺乏權(quán)威性和公信力。

四、高?？沙掷m(xù)發(fā)展教育的優(yōu)化措施

針對高校在培養(yǎng)ESG 人才方面的短板與不足，本文基于“星火”（SPARK）模型提出了相關(guān)優(yōu)化措施（如圖2所示）。

1.完善ESG 課程體系。為了更有針對性地培養(yǎng)ESG人才，高校需要更加系統(tǒng)、全面地構(gòu)建一個具有明確教學目標和清晰教學大綱的ESG 課程體系。在設(shè)立明確的教學目標和教學大綱時，應該制定適合不同年級和專業(yè)的ESG 核心課程、理論框架與實踐方法，以幫助學生全面了解和掌握ESG 相關(guān)知識與技能。由于ESG領(lǐng)域的多學科特性，可以采用跨學科的方式，將環(huán)境、社會、治理等多個方面的知識進行整合和交叉，組織跨學科的團隊教學，邀請多個學科的教師共同授課，或者合作開設(shè)跨學科的ESG 相關(guān)課程，構(gòu)建綜合性的ESG 課程體系。這種綜合性的課程體系可以讓學生理解ESG 的深層次含義，提高他們對ESG 的認知和思考能力。在構(gòu)建課程體系時，高校可以根據(jù)不同的專業(yè)和年級，構(gòu)建一套循序漸進、結(jié)構(gòu)合理的ESG 課程體系。例如，首都經(jīng)濟貿(mào)易大學工商管理學院企業(yè)可持續(xù)發(fā)展系創(chuàng)新開發(fā)的ESG 課程體系，在財經(jīng)類專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上加入ESG 管理基礎(chǔ)、ESG 投資方法與技術(shù)、ESG 管理與溝通等模塊的ESG 投資與管理特色課程，在保持原有學科優(yōu)勢的基礎(chǔ)上融入了ESG 特色。建立課程的層次結(jié)構(gòu)有助于擴展學生相關(guān)知識面的廣度（陶宇斐，2023）。在這個過程中，應該注意將ESG 課程有機地融入到現(xiàn)有課程體系中，提高ESG 課程的針對性和實用性。通過這些措施，可以幫助學生深入理解和應用ESG 知識，加強培養(yǎng)學生的ESG 意識和責任感，進而促進經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展。

2.注重ESG 教育資源建設(shè)。教育資源對于提高教育質(zhì)量、增強教育力量和實現(xiàn)教育目標具有決定性作用，要培養(yǎng)高質(zhì)量的ESG 人才，就要加強ESG 教育資源建設(shè)。

一是積極推進ESG 課程教材編寫。高校應組織一支優(yōu)秀、經(jīng)驗豐富的教材編寫團隊，確保教材內(nèi)容科學合理、符合教育教學需求。同時，教材中要融入實際案例來教授ESG 相關(guān)知識，通過精選典型案例，加強教材的科學性與實用性。可以學習國內(nèi)外高?；驒C構(gòu)已有的ESG教材編寫經(jīng)驗，為本地化內(nèi)容提供借鑒。

二是加強與外部機構(gòu)的合作，開發(fā)教學內(nèi)容與案例資源。高校應該與行業(yè)組織、專業(yè)機構(gòu)和企業(yè)建立合作關(guān)系，促進ESG 領(lǐng)域的研究與實踐，共享ESG 相關(guān)教學資源和實踐經(jīng)驗，豐富ESG 課程的內(nèi)容和資源，提供更全面、實用的教學內(nèi)容和案例。

三是及時更新ESG 課程的教學資源。由于ESG 領(lǐng)域正處于高速發(fā)展階段，相關(guān)知識也在不斷發(fā)展，這就要求ESG 課程的教學資源要及時更新。高?？梢越ｉT的教材更新團隊或委員會，負責收集、篩選和更新教材與案例，確保這些教學資源與ESG 領(lǐng)域的最新發(fā)展相符。

四是ESG 相關(guān)課程需要積極開發(fā)開放教育資源，提升教學效率與質(zhì)量。在線學習平臺是一個高效的教學途徑，線上線下相結(jié)合的教學方式為我國高等教育變革提供了機會（王穎等，2013），應積極探索線上線下相結(jié)合的教學方式，在推動線上課程資源建設(shè)的同時，為學生尋找更多高效學習的途徑。

3.加強ESG 師資力量培養(yǎng)。一是高校應該積極招聘和培養(yǎng)具有跨學科知識背景與專業(yè)能力的教師，特別是那些在ESG 領(lǐng)域有相關(guān)教學和研究經(jīng)驗的教師。提供教師培訓和發(fā)展計劃也是不可或缺的，這能夠幫助現(xiàn)有教師提升在ESG 領(lǐng)域的教學和研究能力。師資力量的培養(yǎng)是一個需要不斷探索的過程，首都經(jīng)濟貿(mào)易大學工商管理學院企業(yè)可持續(xù)發(fā)展系的成立為我國高校建設(shè)ESG 師資團隊提供了一個良好借鑒，該系于2021 年12 月設(shè)立，自成立以來持續(xù)進行師資隊伍建設(shè)，教師圍繞ESG 與可持續(xù)發(fā)展開展人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務等工作，取得了一定的成果。二是為了提供高質(zhì)量的ESG 教育，高校教師應該進行持續(xù)的專業(yè)發(fā)展和學習。例如：組織教師培訓、研討會和學術(shù)交流活動，讓教師了解最新的ESG 理論和實踐，提高其教學水平和專業(yè)能力；鼓勵教師參與ESG 研究項目，促進教學與研究的融合，不斷更新教學內(nèi)容和方法。

4.加強ESG 實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置。為了提升ESG 課程的實際應用價值，增加實踐環(huán)節(jié)的安排是關(guān)鍵。針對ESG課程缺乏實踐環(huán)節(jié)的問題，主要有以下對策：

一是加強ESG 課程實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置和資源支持。在實踐過程中，學生能夠更好地理解和應用相關(guān)理論與技能（葉康濤等，2023）。高校在設(shè)計ESG 課程時，應充分考慮將實踐環(huán)節(jié)融入其中，如采用企業(yè)訪談、案例分析、模擬實驗以及舉辦學科競賽等形式，實現(xiàn)理論與實踐并重。

二是建立協(xié)同培養(yǎng)機制。高校往往缺乏相應的合作機會和資源支持，這也限制了ESG 相關(guān)課程的教學效果。為此，高?？梢耘c相關(guān)企業(yè)、機構(gòu)合作，提供實地考察、實習計劃、合作研究等實踐機會，讓學生將所學知識應用到真實的ESG 情境中，培養(yǎng)學生的實際操作能力和解決問題的能力。高校通過與企業(yè)、社會組織等外部機構(gòu)合作，建立ESG 實踐基地，建立協(xié)同培養(yǎng)機制，并通過共同制訂實踐教學計劃、共享資源和教學指導等，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合（王凱和陳茜，2022）。例如，可以與企業(yè)、社會組織簽訂合作協(xié)議或合作框架，明確雙方的合作目標和責任，確保學生能夠接觸到真實的ESG 實踐和業(yè)務操作。在構(gòu)建協(xié)同培養(yǎng)機制的過程中，提供更加充分和多樣化的實踐機會可以促進學生實踐能力的提升與職業(yè)發(fā)展。首都經(jīng)濟貿(mào)易大學工商管理學院“ESG 精英訓練營”即是一個聯(lián)合企業(yè)對ESG 人才進行培養(yǎng)的實例，其實現(xiàn)了培養(yǎng)、實習、就業(yè)“一條龍”?！癊SG 精英訓練營”以理論學習、企業(yè)實踐、研究成果三大模塊形成校企協(xié)同培養(yǎng)機制，通過“校內(nèi)外雙導師”聯(lián)合培養(yǎng)，依托主體講座、實地參觀與實習以及ESG 案例分析大賽等形式，提升學員的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，發(fā)掘并增強學員的科研潛力，鼓勵學員對可持續(xù)發(fā)展做出貢獻，培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的ESG領(lǐng)域人才。

三是在教學環(huán)節(jié)增加實踐導向的評估和反饋。高?？梢酝ㄟ^實踐導向的評估方式來評價學生在實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)和成果。例如，通過實踐報告、項目展示、團隊合作評估等方式，綜合評估學生ESG 相關(guān)實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。教師應該及時給予學生實踐反饋和指導，幫助他們在實踐中不斷提升和改進。

四是提供豐富的數(shù)據(jù)和信息支持。高校應該與專業(yè)數(shù)據(jù)提供商、研究機構(gòu)和行業(yè)協(xié)會進行合作，或者建立和維護ESG 領(lǐng)域相關(guān)的數(shù)據(jù)庫，收集、整理與ESG評價及投資相關(guān)的數(shù)據(jù)和信息資源。這些數(shù)據(jù)庫將成為教學和研究的重要支持，幫助學生理解和應用ESG知識，掌握ESG 數(shù)據(jù)分析以及ESG 評價等方法。以上措施能夠有效地提升學生對ESG 理論與實踐方面的理解，同時培養(yǎng)學生對ESG 信息與數(shù)據(jù)的分析能力，從而增強他們未來就業(yè)的核心競爭力。

5.完善ESG 課程評估體系。教學評估體系可以幫助學校和教師了解自身教學水平、課程設(shè)計優(yōu)劣及其對學生的影響，增強教學環(huán)節(jié)的動力與活力，提升學生的學習體驗和學習效果（董玉瑛等，2018），所以完善ESG 課程評估體系也是優(yōu)化ESG 人才培養(yǎng)機制的重要一環(huán)。首先，制定標準化的評估指標。高校應該與ESG領(lǐng)域的專業(yè)機構(gòu)、行業(yè)組織等共同合作，制定統(tǒng)一的ESG 課程評估指標體系。同時，應該考慮到ESG 領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和最新實踐，定期更新和完善評估指標。其次，引入外部專業(yè)機構(gòu)進行評估和認證。除了學生反饋和教師評估，高校還應與行業(yè)協(xié)會、專業(yè)認證機構(gòu)等建立合作關(guān)系，進行ESG 課程的評估和認證工作，增強評估結(jié)果的權(quán)威性和公信力。最后，定期評估與反饋。高校應該建立定期的ESG 課程評估機制，對課程進行評估與反饋。評估可以包括學生的學習成果和滿意度調(diào)查、教師的教學質(zhì)量評估、課程的實踐效果評估等方面。通過定期評估，可以及時發(fā)現(xiàn)ESG 教學存在的問題和改進空間，并為課程改革提供依據(jù)。

五、結(jié)語

本文探討了基于ESG 理念的可持續(xù)發(fā)展人才勝任素質(zhì)模型——“星火”（SPARK）模型的構(gòu)建，強調(diào)了ESG 人才在判斷力、洞察力、評級分析能力、整合協(xié)調(diào)能力、理解力等方面的重要素養(yǎng)與能力需求，指出了當前高校在可持續(xù)發(fā)展教育實踐方面存在的問題，并基于“星火”（SPARK）模型提出了相關(guān)改進建議。在未來的發(fā)展中，高校應該重視基于ESG 理念的可持續(xù)發(fā)展教育，通過落實完善課程設(shè)置、豐富教育資源、強化師資力量、加強實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置以及完善課程評估體系等措施，為學生提供全面、綜合的可持續(xù)發(fā)展教育，培養(yǎng)具備可持續(xù)發(fā)展意識和能力的人才。此外，高校應與企業(yè)和社會組織等外部機構(gòu)建立合作伙伴關(guān)系，促進校企合作協(xié)同育人，將實踐與理論相結(jié)合，以提升學生的實踐能力和應用能力。

通過這些努力，我們可以期待未來高校在可持續(xù)發(fā)展教育實踐方面取得顯著進步，為推進ESG 理念在高等教育中的落地做出積極貢獻。這不僅有助于實現(xiàn)我國“雙碳”目標，還將進一步推動我國經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展。