王黎平|浙江省海鹽高級中學(xué)

中國式教育現(xiàn)代化問題是當(dāng)下中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和教育變革的重要話語范疇。黨的二十大報(bào)告中提出，要“以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興”。中國式教育現(xiàn)代化具有其內(nèi)在的政治邏輯、歷史邏輯、理論邏輯和實(shí)踐邏輯［1］，既是中國式現(xiàn)代化理論和實(shí)踐體系的重要組成部分，也能夠?yàn)橹袊浆F(xiàn)代化的目標(biāo)達(dá)成提供可行的道路選擇。普通高中教育是國民教育體系的重要組成部分，在人才培養(yǎng)中起著承上啟下的關(guān)鍵作用。現(xiàn)代化高中建設(shè)是教育現(xiàn)代化的題中應(yīng)有之義，但長期以來高中教育受制于功利理性思維模式，常?；蛳萦谏龑W(xué)與就業(yè)的糾結(jié)之中，或僅僅追求教育技術(shù)、環(huán)境、方式的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，這在一定程度上背離了現(xiàn)代化發(fā)展的初衷與價(jià)值。在中國式教育現(xiàn)代化的語境下推進(jìn)高中現(xiàn)代化建設(shè)，既需要國家層面的政策引領(lǐng)和頂層設(shè)計(jì)，也需要學(xué)校層面?zhèn)€性化的實(shí)踐探索。這種上下聯(lián)動的教育變革模式能夠形成更具辨識度和實(shí)踐價(jià)值的高中現(xiàn)代化建設(shè)之道，從而為中國式教育現(xiàn)代化提供實(shí)踐樣本。

海鹽高級中學(xué)始創(chuàng)于1927年9月，學(xué)校在悠久的辦學(xué)歷程中，確立了“為了學(xué)生的發(fā)展而教育”的辦學(xué)理念，凝練了“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”的精神。學(xué)校系統(tǒng)推進(jìn)課程教學(xué)改革，著力打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍，不斷提升教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，整體知名度不斷提升，是浙江省首批一級普通高中特色示范學(xué)校、浙江省現(xiàn)代化學(xué)校。近年來，學(xué)校著力在中國教育現(xiàn)代化的整體改革范疇中，圍繞新時(shí)代高中教育的新使命、新定位思考現(xiàn)代化高中建設(shè)問題，著眼于學(xué)生廣博人生的培養(yǎng)，從“文化立校、科研立教、蓬勃立人、勇搏立事”的管理理念出發(fā)，形成“一博四立”現(xiàn)代化高中建設(shè)整體架構(gòu)，既明晰了現(xiàn)代化高中建設(shè)的價(jià)值與內(nèi)涵，也形成了推進(jìn)高中現(xiàn)代化建設(shè)的校本行動框架。

一、廣博人生：恪守學(xué)?，F(xiàn)代化的核心價(jià)值

現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)既是一個(gè)重要的理論問題，也是一個(gè)重要的實(shí)踐問題。從某種程度上說，形成現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)的理性認(rèn)知是更上位、更關(guān)鍵的問題。這種理性認(rèn)知的核心是明晰并恪守學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)的核心價(jià)值選擇。

現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)的概念脫胎于現(xiàn)代化和教育現(xiàn)代化。對于現(xiàn)代化的理解，普遍觀點(diǎn)是將其視作社會發(fā)展進(jìn)程中從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會向現(xiàn)代工業(yè)社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程。按照亨廷頓教授的理解，這種過程具有革命性、復(fù)雜性、系統(tǒng)性、全球性、長期性、階段性、趨同性、不可逆性、進(jìn)步性等特征［2］。對于教育現(xiàn)代化的理解，更多的是慣用工具理性思維，將教育現(xiàn)代化視為教育系統(tǒng)在擺脫舊的形態(tài)時(shí)，內(nèi)部諸要素所發(fā)生或即將發(fā)生變化的整體進(jìn)程［3］。這一進(jìn)程的核心表征要素通常被理解為更具現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境、工具和方法。

盡管教育現(xiàn)代化從外部表現(xiàn)看，是教育領(lǐng)域整體性從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)型變革，很大程度上也表現(xiàn)為教育環(huán)境、設(shè)施、方法、技術(shù)等工具價(jià)值維度的進(jìn)步。但是，不論是基于教育本質(zhì)的理解，還是基于高中階段教育的獨(dú)特性價(jià)值，對現(xiàn)代化高中建設(shè)的理解，都應(yīng)跳出工具價(jià)值的單一思維模式，回歸到對現(xiàn)代化高中建設(shè)內(nèi)在價(jià)值的審視。海鹽高級中學(xué)的教育環(huán)境、教育設(shè)備、教育技術(shù)等現(xiàn)代化建設(shè)，只是現(xiàn)代化高中建設(shè)的基礎(chǔ)與表象，并沒有深入關(guān)涉現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)的核心價(jià)值。人是教育的原點(diǎn)，也是歸宿，從立德樹人的教育根本任務(wù)出發(fā)，現(xiàn)代化學(xué)校的核心價(jià)值至少應(yīng)有以下兩個(gè)維度的解讀。

（一）學(xué)校現(xiàn)代化的本質(zhì)是人的成長

從教育的視角審視現(xiàn)代化問題，要脫離工具理性的支配，從人的角度進(jìn)行現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)本質(zhì)問題的探索。教育是培養(yǎng)人的社會活動，其所關(guān)心的應(yīng)該是如何有效引領(lǐng)受教者，幫助受教育者養(yǎng)成理性、技能、價(jià)值與德行，使之有品位地生存于世上［4］。普通高中教育是學(xué)生在系統(tǒng)接受九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步提升國民素質(zhì)而進(jìn)行的一種特殊階段的重要基礎(chǔ)性教育。這一階段的教育，承擔(dān)著為高等教育輸送人才的使命，更為重要的是，這一階段也是學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成和才能顯現(xiàn)的重要階段，是學(xué)生進(jìn)行人生選擇和職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵階段，對學(xué)生終身發(fā)展、生命成長具有不可替代的重要作用。這意味著，現(xiàn)代化高中建設(shè)的核心使命和價(jià)值不應(yīng)該在于追求外部環(huán)境和技術(shù)的變革，而要以更加有序、有效的方式，促進(jìn)學(xué)生更好地成長成才，也即現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)的本質(zhì)不是技術(shù)、工具的沿革創(chuàng)新，而是人才培養(yǎng)質(zhì)量和效能的提升。

（二）人的成長要蘊(yùn)含于廣博的人生

從生命的多樣性、豐富性以及社會發(fā)展對人才培養(yǎng)需求的多元化看，教育對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是系統(tǒng)多元的。這意味著，具有現(xiàn)代性特征的高中，應(yīng)該以更優(yōu)質(zhì)多元的課程教學(xué)、更豐富多樣的文化、更卓越高效的管理，建構(gòu)學(xué)生生命成長的立體式、全方位支持系統(tǒng)。學(xué)生的成長，既具有當(dāng)下性，也具有未來性。學(xué)校要著眼于學(xué)生整個(gè)生命成長，彰顯現(xiàn)代高中教育的價(jià)值，在完成必要的學(xué)科教學(xué)使命之上，特別注意培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、民主意識、公民意識和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生道德與潛能的充分發(fā)展［5］，為學(xué)生更加豐富多彩的人生奠定基礎(chǔ)。

基于上述理解，海鹽高級中學(xué)在現(xiàn)代化高中建設(shè)的過程中，鮮明地提出了“廣博人生”這一核心價(jià)值與指向，將對現(xiàn)代化高中建設(shè)的理解從外部工具價(jià)值轉(zhuǎn)型到內(nèi)部生命價(jià)值，引導(dǎo)師生更好地認(rèn)識教育現(xiàn)代化和學(xué)?，F(xiàn)代化的本質(zhì)問題，從而便于學(xué)校在整體建設(shè)與改革中更好地圍繞人的成長而推動現(xiàn)代化建設(shè)，也更好地恪守了學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的核心價(jià)值。

二、文化立校：創(chuàng)設(shè)學(xué)?，F(xiàn)代化的文化場域

學(xué)校文化是學(xué)校的本質(zhì)內(nèi)核與精神特質(zhì)，對學(xué)校整體改革發(fā)展起著至關(guān)重要的作用［6］。從某種意義上說，學(xué)校的真正改革必然始于學(xué)校文化驅(qū)動，學(xué)校長久的變革發(fā)展也必然源自于文化保障。由此，注重文化建設(shè)已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)校改革發(fā)展中學(xué)校管理者的共同選擇。正如薩喬萬尼所言，“形成正確的文化以及關(guān)注教師、學(xué)生、家長所共同認(rèn)同的價(jià)值，是學(xué)校成功的兩條基本規(guī)律”［7］。海鹽高級中學(xué)在現(xiàn)代化高中建設(shè)過程中，一方面需要形成獨(dú)特鮮明的學(xué)校文化，另一方面也需要借助這一獨(dú)特文化的育人功能，更好地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)的價(jià)值旨?xì)w。而在現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)的語境中審視學(xué)校文化，就要把學(xué)校整體文化建構(gòu)的物質(zhì)性和精神性、傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性有機(jī)融合。

基于這樣的認(rèn)識，在現(xiàn)代化高中建設(shè)的過程中，海鹽高級中學(xué)在做好辦學(xué)環(huán)境、條件整體優(yōu)化升級工作的同時(shí)，更加注重學(xué)校整體文化的設(shè)計(jì)打造，豐實(shí)文化建設(shè)，賦能環(huán)境育人。學(xué)校明確提出和堅(jiān)持文化立校的理念，大力推進(jìn)以海燕文化為核心的校園環(huán)境文化建設(shè)提升工程，即以校園主體路段曙光路為紐帶，以水域面積約15畝的校內(nèi)湖泊五美湖為核心區(qū)，間以分布校園教學(xué)、運(yùn)動、生活等區(qū)域的造景布點(diǎn)，重點(diǎn)打造“一路一湖多點(diǎn)”文化格局。五美湖文化核心區(qū)的“十景八林”彰顯了學(xué)校的文化內(nèi)涵與蓬勃?dú)舛??！逗｛}高級中學(xué)賦》文化石、狀元亭、狀元橋、翰林亭、歷史橋、大同篇石刻、論語名篇石刻、桃源石山、圣跡圖群、快樂喊泉，櫻花林、銀杏林、枇杷林、楓林、梅林、桃林、竹林、石林（石苑）等獨(dú)特的文化景觀，具有多重意義：既有物質(zhì)環(huán)境的改善，又有精神層面的引領(lǐng)；既有現(xiàn)代元素的融入，又有歷史文化的傳承；既體現(xiàn)了環(huán)境文化的育人元素，又讓學(xué)生在有形的美麗校園環(huán)境中得到無形的感悟與熏陶。值得一提的是，學(xué)校的每一處景觀設(shè)計(jì)，都蘊(yùn)含著鹽高人的思想智慧與期待，體現(xiàn)了學(xué)校文化建設(shè)和現(xiàn)代化發(fā)展始終服務(wù)于學(xué)生成長的核心價(jià)值。如學(xué)校在五美湖中設(shè)置“喊泉”，成為學(xué)生課余釋放壓力的好去處。又如定制的環(huán)湖景觀燈，燈面精選“琴棋書畫”圖案，以濃郁的人文藝術(shù)氣息點(diǎn)亮校園。五美廣場的4盞立柱大燈，每一盞延續(xù)“π”小數(shù)點(diǎn)后的100位，象征著學(xué)校教育賦予學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)展的無限可能。在這樣整體性的校園文化設(shè)計(jì)下，學(xué)校凝練獨(dú)特的教育哲學(xué)，形成了涵蓋制度文化、活動文化、精神文化、環(huán)境文化的“海燕文化”體系，既展現(xiàn)了學(xué)校對新時(shí)代高中教育的價(jià)值理解，也為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、綜合改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供了文化引領(lǐng)。

三、科研立教：凝聚學(xué)?，F(xiàn)代化的智慧支持

現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)需要有相對統(tǒng)一的理念和整體性設(shè)計(jì)，但按照怎樣的路徑實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化卻體現(xiàn)著學(xué)校的獨(dú)特思考與智慧。現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)，本質(zhì)上是在一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)問題的創(chuàng)造性解決中實(shí)現(xiàn)的。這種創(chuàng)造性解決不僅能夠化解學(xué)校發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問題，而且有助于凝練學(xué)校特色發(fā)展的個(gè)性化路徑，從而擴(kuò)大學(xué)校的整體影響與知名度。從當(dāng)前學(xué)校教育的改革發(fā)展看，越來越多的學(xué)校傾向于依托教育科研活動來促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展和特色凝練，科研興校成為學(xué)校管理者的普遍選擇。然而，從中小學(xué)科研活動的實(shí)踐看，盡管教師全員參與科研活動的局面已形成，但從整體上看，學(xué)校的科研方法單一粗放，有價(jià)值的成果產(chǎn)出特別是成果向教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化不足，教師從事科研活動不均衡、動力不足［8］，科研活動內(nèi)容、方式泛化等問題普遍存在。這些問題，實(shí)際上都與學(xué)校對科研工作認(rèn)知的偏差有關(guān)。針對這樣的問題，海鹽高級中學(xué)明確提出科研立教理念，將科研與教學(xué)工作緊密關(guān)聯(lián)，遵循“做指向課堂教學(xué)的研究”的核心價(jià)值，加強(qiáng)對教師科研的指導(dǎo)與培訓(xùn)，促進(jìn)科研與課堂教學(xué)深度融合，互相促進(jìn)，助推科研的質(zhì)與量，實(shí)現(xiàn)了雙提升。這種從科研立校到科研立教的轉(zhuǎn)型，進(jìn)一步聚焦學(xué)?？蒲谢顒拥膶?shí)踐屬性、微觀屬性和行動屬性，密切了科研與教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，克服了教師科研活動動力不足、行為失范等問題，大大提高了科研成果在教學(xué)中的轉(zhuǎn)化效能，為學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供了有力支持，一條依托有組織的科研賦能現(xiàn)代化高中建設(shè)的新路徑得以形成。在這樣的新型科研理念下，學(xué)校的科研工作取得了長足進(jìn)步。近三年，學(xué)校教師累計(jì)發(fā)表論文51 篇，獲獎405 篇；學(xué)校各類課題立項(xiàng)共66 項(xiàng)，其中省級立項(xiàng)5項(xiàng)。

四、蓬勃立人：打造學(xué)?，F(xiàn)代化的人才品牌

學(xué)校的現(xiàn)代化，最終要通過人的現(xiàn)代化得以彰顯。一方面，從學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)的價(jià)值指向看，塑造具有良好道德素養(yǎng)和多元能力體系的現(xiàn)代公民應(yīng)該是現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)永恒的價(jià)值；另一方面，從學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)的依靠力量看，一支具有高度專業(yè)化素養(yǎng)的現(xiàn)代化教師隊(duì)伍是學(xué)校賴以發(fā)展的人力資源支持。由此，海鹽高級中學(xué)在打造現(xiàn)代化高中的過程中，始終將“人”作為最核心的元素，始終將打造現(xiàn)代化的育人品牌作為學(xué)校的價(jià)值指向與人才支撐。學(xué)校明確提出蓬勃立人的理念，堅(jiān)持依靠師生、成就師生，讓人的現(xiàn)代化彰顯與支撐學(xué)校的現(xiàn)代化。

（一）建構(gòu)現(xiàn)代化的學(xué)生培養(yǎng)體系

學(xué)校堅(jiān)持立德為先、育人為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代青年學(xué)子。首先，實(shí)施“三規(guī)”德育，推進(jìn)學(xué)校德育系統(tǒng)化：堅(jiān)持“德育課程化，課程德育化”的理念，以立德樹人為根本任務(wù)，不斷完善學(xué)校德育體系建設(shè)，建構(gòu)全員德育教育機(jī)制，強(qiáng)化理念引領(lǐng)，注重全過程德育融合，踐行“三規(guī)”德育策略（立足規(guī)劃、規(guī)則和規(guī)律），強(qiáng)化引導(dǎo)與教育，以檢查督促為保障，充分發(fā)揮德育在學(xué)校工作中的重要作用，讓德育成為學(xué)生成長、教學(xué)質(zhì)量提升的肥沃土壤。其次，聚焦學(xué)生全面發(fā)展，落實(shí)五育并舉：重視學(xué)生思想政治教育，強(qiáng)化學(xué)校思政課資源建設(shè)；制訂、完善學(xué)校勞動教育實(shí)施方案，優(yōu)化勞動課程體系，結(jié)合實(shí)際妥善組織開展各類勞動教育活動，開辟校外“四季田園”學(xué)生勞動基地，培養(yǎng)學(xué)生的新時(shí)代勞動價(jià)值觀；重視學(xué)生體質(zhì)健康與視力保護(hù)，堅(jiān)決落實(shí)學(xué)生陽光運(yùn)動每天1小時(shí)工作，定制“蓬勃海韻”學(xué)生室內(nèi)課間操，設(shè)立四季運(yùn)動會。再次，搭建多樣化平臺，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長：以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為主線，緊扣學(xué)校精神核心，將傳承與創(chuàng)新相結(jié)合，形成“12345”學(xué)生活動項(xiàng)目體系?！?”指1項(xiàng)評選——“鹽高之星”評選；“2”指2個(gè)學(xué)生素養(yǎng)提升特色項(xiàng)目——“成長五個(gè)一百”工程（讀一百本好書，品一百首名曲，評一百條時(shí)事新聞，知一百個(gè)心理故事，曉一百個(gè)大學(xué)專業(yè)）和“海鹽名人”大講堂；“3”指3節(jié)系列——校園文化藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、心理節(jié)；“4”指4季運(yùn)動會——春季趣味運(yùn)動會、夏季球類運(yùn)動會、秋季田徑運(yùn)動會、冬季項(xiàng)目運(yùn)動會；“5”指5場傳統(tǒng)活動——軍訓(xùn)、遠(yuǎn)足拉練實(shí)踐、成人儀式、溫馨護(hù)考、畢業(yè)典禮。2022年，學(xué)校在原有學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，推出創(chuàng)新類、綜合性活動項(xiàng)目——“風(fēng)采·四季”學(xué)生展示系列活動，舉辦學(xué)生才藝展示活動和素養(yǎng)展示活動。學(xué)校還組織豐富多彩的校園文化活動，如演講賽、詩歌朗誦會、辯論賽、合唱大賽、音樂匯報(bào)會等，為學(xué)生的課余生活增添了絢麗色彩，更為他們的成長浸潤著活動文化的蓬勃教育力。最后，關(guān)注心理健康、生涯規(guī)劃教育，護(hù)航學(xué)生成長：加快建構(gòu)教育教學(xué)、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)、狀態(tài)監(jiān)測、實(shí)踐活動、平臺保障（組織領(lǐng)導(dǎo)、師資、場地、工作機(jī)構(gòu)）“六位一體”的心理育人質(zhì)量提升體系；依托成長導(dǎo)師系統(tǒng)，學(xué)生自主選擇導(dǎo)師，實(shí)施好學(xué)生成長導(dǎo)師制，開展覆蓋面廣的深度談心談話活動、問卷調(diào)查等，認(rèn)真做好學(xué)生心理健康狀況監(jiān)測與心理危機(jī)排查，全面掌握學(xué)生的思想情緒和心理狀況，了解學(xué)生的人際關(guān)系狀況、自控能力以及團(tuán)隊(duì)適應(yīng)能力等；加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育工作隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮班級心理委員的工作職能，建立健全學(xué)生心理狀況報(bào)告制度，及時(shí)化解突出問題；通過“課堂+活動”模式發(fā)揮高中生涯規(guī)劃教育在學(xué)生科目選擇、專業(yè)選擇以及未來職業(yè)選擇中的積極作用；舉辦學(xué)生生涯規(guī)劃大賽，邀請專家開展“三位一體”培訓(xùn)指導(dǎo)，召開高考志愿填報(bào)指導(dǎo)會，全方位指導(dǎo)學(xué)生做好生涯規(guī)劃，成就更好的未來。

（二）建構(gòu)現(xiàn)代化的教師成長體系

教師是學(xué)校辦學(xué)的第一資源，也是學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的重要支持力量。海鹽高級中學(xué)高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，抓師德師風(fēng)教育和教師高質(zhì)量發(fā)展，引路子、搭臺子、架梯子、壓擔(dān)子，引導(dǎo)教師做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的“‘四有’好老師”，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國的領(lǐng)路人。同時(shí)，通過整體性設(shè)計(jì)，學(xué)校打造了現(xiàn)代化教師成長的學(xué)校支持系統(tǒng)。

一方面，依托“海燕工程”抓實(shí)梯隊(duì)建設(shè)。不同發(fā)展階段的教師，會面對影響其專業(yè)發(fā)展的不同關(guān)鍵性事件和人物，會有不同的發(fā)展需要，需要對其進(jìn)行差異化、針對性的專業(yè)發(fā)展幫扶［9］，這是現(xiàn)代教育專業(yè)發(fā)展體系建構(gòu)中的共識。學(xué)校根據(jù)不同生涯階段教師的獨(dú)特成長需要，在充分了解教師成長需要的基礎(chǔ)上，發(fā)揮“海燕工程”三級（全員層級—研訓(xùn)班層級—工作坊層級）聯(lián)動機(jī)制的優(yōu)勢，抓好新秀班、高研班、創(chuàng)優(yōu)班、提質(zhì)班學(xué)員培訓(xùn)，促進(jìn)教師不斷汲取營養(yǎng)，豐厚自身的教育實(shí)踐與理論水平，提升專業(yè)發(fā)展力。另一方面，依托校本研訓(xùn)強(qiáng)基固本，并創(chuàng)新推優(yōu)：聚焦課堂教學(xué)質(zhì)量提升，強(qiáng)化備課組、教研組建設(shè)，統(tǒng)籌布局備課組、教研組活動，大力推進(jìn)教研組校本資源建設(shè)和學(xué)科特色“雙創(chuàng)”活動；安排好專題學(xué)習(xí)活動，舉辦“博雅論壇”，組織教師開展校際聯(lián)盟研討交流，積極開展“蓬勃課堂”教學(xué)展示課、微課程開發(fā)研究、精準(zhǔn)教學(xué)研究、命題研題研究等校本研訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)施“海燕領(lǐng)航”教師素養(yǎng)提升項(xiàng)目，營造濃厚的課堂文化、研訓(xùn)文化。

五、勇搏立事：推動學(xué)?，F(xiàn)代化的關(guān)鍵變革

新時(shí)代的現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程。從學(xué)校改革發(fā)展的實(shí)踐看，學(xué)校治理的任何要素都可能與現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，但其中有的因素是核心、關(guān)鍵的。海鹽高級中學(xué)抓住現(xiàn)代化高中建設(shè)中內(nèi)部治理和課程教學(xué)兩個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域的變革，倡導(dǎo)勇搏立事的開拓進(jìn)取精神，以現(xiàn)代化的內(nèi)部治理和高質(zhì)量的課程教學(xué)為現(xiàn)代化高中建設(shè)提供核心支持。

（一）推動內(nèi)部治理的現(xiàn)代化變革

完善的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)是學(xué)校治理效能提升的保證［10］，也是現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)的應(yīng)有之義。學(xué)校注重從三個(gè)維度入手，優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部治理。其一，注重學(xué)校制度建設(shè)：堅(jiān)持黨對學(xué)校教育教學(xué)工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，以紅船精神為引領(lǐng)，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校黨建工作，為學(xué)校的“海燕文化”黨建品牌不斷增色添彩；堅(jiān)持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體議事制度，校長辦公會議常態(tài)化，行政例會、處室會議每周固定化，推行行政會議旁聽制，充分發(fā)揮教代會在學(xué)校重大決策中的作用，凡是涉及教職工切身利益的重大事項(xiàng)，均通過教代會審議后實(shí)施；根據(jù)教育改革發(fā)展的實(shí)際情況，及時(shí)做好教學(xué)管理、教師管理、學(xué)校管理等相關(guān)領(lǐng)域的制度建設(shè)。其二，探索年級管理新思路：促進(jìn)管理工作重心下移，增強(qiáng)年級組管理效能，推進(jìn)各年級在學(xué)校總體發(fā)展規(guī)劃下有序有效開展工作，出臺《海鹽高級中學(xué)年級組管理與考核方案》，對原有年級組管理機(jī)制進(jìn)行調(diào)整，成立學(xué)校年級組管委會，下設(shè)年級管理中心（由各年級主任擔(dān)任主任，并設(shè)立年級行政負(fù)責(zé)人，成員為其他相關(guān)行政領(lǐng)導(dǎo)、年級副主任或者績優(yōu)班主任，一般有4～6人；是各年級管理的核心團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)對全年級各項(xiàng)工作的統(tǒng)籌安排與落實(shí)執(zhí)行）和年級考核中心。其三，實(shí)施項(xiàng)目化管理新途徑：緊跟教育改革新形勢，扎實(shí)推進(jìn)深化課程改革與高考改革工作，強(qiáng)化教育教學(xué)管理宏觀調(diào)控與微觀策略雙落地；在學(xué)校頂層設(shè)計(jì)下，以項(xiàng)目化運(yùn)行方式推進(jìn)學(xué)校重點(diǎn)、難點(diǎn)工作；在每學(xué)年的學(xué)校工作要點(diǎn)與學(xué)期工作補(bǔ)充意見中，分段列明重點(diǎn)項(xiàng)目，突出強(qiáng)化重要性，切實(shí)促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作向縱深發(fā)展，以進(jìn)一步提升學(xué)校的內(nèi)部治理效能。

（二）推動課程教學(xué)的現(xiàn)代化變革

學(xué)校的現(xiàn)代化，關(guān)鍵是教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)代化。海鹽高級中學(xué)注重通過課程教學(xué)的系統(tǒng)性變革，打造適應(yīng)現(xiàn)代教育體系的課程教學(xué)模式，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，夯實(shí)學(xué)校現(xiàn)代化的基石。第一，精準(zhǔn)把好航向，積極應(yīng)對深化課程改革與新高考改革：重視“一首兩翼海燕模式”（一首即“海燕文化”，兩翼即“學(xué)生學(xué)習(xí)力”“課程核心力”）課程體系建設(shè)，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)；加強(qiáng)教學(xué)研究，推進(jìn)校本實(shí)施，結(jié)合學(xué)生的學(xué)考、選考情況，主動適應(yīng)改革，做好學(xué)段教學(xué)設(shè)置、師資安排、學(xué)考選考指導(dǎo)等相關(guān)工作；探索行政班與教學(xué)班并存下的教學(xué)管理模式，重點(diǎn)開展指向核心素養(yǎng)的高考（選考）真題研究和微課建設(shè)，深入研題工作，重視同考點(diǎn)題庫建設(shè)和真題解析系列微課活動；扎實(shí)開展“三走”（走向生活、走進(jìn)科學(xué)、走近社會）選修課程開發(fā)與開設(shè)工作，強(qiáng)化博學(xué)、明德、經(jīng)世、篤行四大特色課程群建設(shè)，充分利用海鹽當(dāng)?shù)刭Y源與其他社會資源，打造具有地方辨識度的“海鹽文化”特色課程；加強(qiáng)精品課程建設(shè)，現(xiàn)有市級及以上精品課程79門，其中省級精品課程10門。第二，聚焦課堂教學(xué)，探索建構(gòu)“蓬勃課堂”教學(xué)模式：堅(jiān)持學(xué)為中心，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)力為重點(diǎn)，深入推進(jìn)新課改，轉(zhuǎn)變育人方式，探索建構(gòu)起切合校情、生情，以學(xué)生為主體的“363蓬勃課堂”（第一個(gè)“3”指的是學(xué)生、教師、學(xué)校3個(gè)課堂教學(xué)基礎(chǔ)主體；“6”指的是課堂教學(xué)的導(dǎo)、問、思、學(xué)、練、評6個(gè)環(huán)節(jié)；第二個(gè)“3”指的是3個(gè)課堂教學(xué)基礎(chǔ)主體的能力，即學(xué)生學(xué)習(xí)力、教師發(fā)展力、學(xué)校創(chuàng)新力）教學(xué)模式；各學(xué)科教研組在學(xué)習(xí)與理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將“363蓬勃課堂”教學(xué)模式“學(xué)科化”，形成具有自身特色的相應(yīng)學(xué)科教學(xué)模式；在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動地學(xué)、教師積極主動地教，師生在互動與合作中完成教學(xué)任務(wù)，真實(shí)評價(jià)教學(xué)效果，以“教—學(xué)—評”一體化提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。第三，把握著力重點(diǎn)，多措并舉落實(shí)各年級教學(xué)的有效策略：加大教學(xué)常規(guī)管理力度，強(qiáng)化備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)和檢測“五認(rèn)真”目標(biāo)管理，成立課堂教學(xué)指導(dǎo)中心，通過聽課、交流、參與備課組教研組活動等，為教師的教學(xué)決策、教學(xué)改進(jìn)提供意見與建議，努力抓好教學(xué)的減負(fù)增效工作；注重“三新”（新課程、新高考、新教材）背景下的課堂教學(xué)研究，突出強(qiáng)化校本作業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)管理，全面推進(jìn)校本作業(yè)分層實(shí)施和同層次個(gè)性化工作，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)項(xiàng)目；科學(xué)部署、有效調(diào)控高三教學(xué)，細(xì)致落實(shí)復(fù)習(xí)迎考工作；實(shí)施三級（學(xué)校、備課組、班級）質(zhì)量分析會制度、行政領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系班級制度，外請專家開設(shè)“博學(xué)講堂”，切實(shí)做好體育藝術(shù)術(shù)科高考、“三位一體”招生、自主招生、高職類提前批招生相關(guān)工作，為學(xué)生拓寬升學(xué)通道，也為現(xiàn)代化高中建設(shè)與教育高質(zhì)量發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的教學(xué)改革基礎(chǔ)。