作為長期從事教育信息化研究和教師專業(yè)發(fā)展實踐的從業(yè)者，我一直密切關(guān)注業(yè)內(nèi)動態(tài)，2022年年底有兩件事情吸引了我的注意：一件是ChatGPT橫空出世以及由其衍生的一大堆生成式人工智能技術(shù)產(chǎn)品；另一件是我國教育部制定了《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)，并作為教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布實施。

兩件事情看似相互獨立，但卻有一個共同的背景可以挖掘，那就是當(dāng)今社會的數(shù)字化進(jìn)程到達(dá)了一個新的階段，數(shù)字化特征越發(fā)鮮明了。在很多領(lǐng)域，數(shù)字化已經(jīng)不再是平行于現(xiàn)實的獨立存在，而是與領(lǐng)域本身融合成為不可分割的元素，數(shù)字空間正成為它們建構(gòu)業(yè)務(wù)運行體系的創(chuàng)生空間。教育領(lǐng)域，也正呈現(xiàn)出這樣的趨勢，教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為當(dāng)前研究與實踐的重要方向。

教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，最終需要落實為運行體系和業(yè)務(wù)流程的數(shù)字化，需要滲透進(jìn)每一位教育參與者的理念和行為，這將成為一種常態(tài)。在提升全民數(shù)字素養(yǎng)的背景下，教師作為教育事業(yè)中最為關(guān)鍵的一支隊伍，尤其需要適應(yīng)數(shù)字技術(shù)的發(fā)展變革，并將其作為落實“雙減”政策、教學(xué)模式創(chuàng)新的重要工具。從這個意義上來說，教師的數(shù)字素養(yǎng)提升是推進(jìn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動、推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。

《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建了教師數(shù)字素養(yǎng)框架，明確了數(shù)字化意識、數(shù)字技術(shù)知識與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會責(zé)任以及專業(yè)發(fā)展這五個維度的發(fā)展要求。它的意義最為顯見的是為教師自主提升數(shù)字素養(yǎng)和教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)機構(gòu)相關(guān)項目的研發(fā)指明了方向，為教師數(shù)字素養(yǎng)評價提供了監(jiān)測的指標(biāo)體系。更重要的是，它從教育數(shù)字化參與者的角度提出了理念、技能和職責(zé)的要求，從而完成了支撐教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的運行體系的閉環(huán)。

當(dāng)然，標(biāo)準(zhǔn)的建立只是吹響了沖鋒號，當(dāng)下，需要在標(biāo)準(zhǔn)解讀、宣貫的同時，圍繞標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建合理的應(yīng)用體系。只有在實踐中探索形成以標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)動教師數(shù)字素養(yǎng)持續(xù)提升的機制，才能真正助力教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的推進(jìn)。