彭雪

一、中職英語教學存在的主要問題

1.中職英語教學效率不高

英語是所有中等職業(yè)學校的必修課，也是所有專業(yè)的必修課，英語不僅可以讓學生的英語水平得到很大的提升，還可以讓他們更好地適應社會。英語教學的成功需要師生的緊密合作，才能使課堂的有效性最大化。但是在實踐中我們可以看到，中等職業(yè)學校的英語教學效果并不好。隨著社會和經濟的持續(xù)發(fā)展，社會對人才的需求也越來越高，然而，中等職業(yè)學校的生源并不好，學生也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，長期下來，不但學生厭學，教師也會厭教，導致學生疲憊不堪，英語課的教學效果難以得到保障。

2.思維能力與認知能力的培養(yǎng)缺乏

中職教育的基本目的是全面地培養(yǎng)技能型專業(yè)人才。中職教師在英語教學的過程中，要以中職教育的基本目的為中心，培養(yǎng)學生使用英語進行交流的能力，但是從目前的教學效果來看，中職學生在英語閱讀和交流能力的提高上，并沒有表現出崗位所要求的專業(yè)能力，這說明中職的英語教學在提高學生的思維和認知能力上效果不佳。

3.中職學生缺乏學習英語的興趣

中職大部分學生英語水平較低，學習英語的興趣較弱。許多學生因為英語底子薄，從而放棄英語的學習；還有一些學生覺得英語在將來找工作上的用武之地不大。學生對英語課程從一開始的一頭霧水，到后來的無法集中注意力，最終導致了對英語的厭惡和厭學。

4.課堂教學模式單一

從當前中等職業(yè)學校畢業(yè)生的就業(yè)狀況來看，大多數工作都不需要英語，這不但使學生學英語的熱情下降，也使英語教師的教學熱情受到了影響。目前，一些中職英語教師的授課方式還是以黑板、粉筆、口頭授課為主，盡管有時也會用多媒體設備，但是，從整體上講，還是采用“老師講，學生聽”的“填鴨式”授課方式。

在課堂上，學生只會被動地接受知識，沒有充分發(fā)揮主體性，學生只是跟著教師被動地往前走，并沒有將所學到的語言知識變成自己的東西，他們不會說英語，也不會寫英語，更不會用英語和別人溝通。教室里的氣氛很低沉，教科書上的知識呈現方式也很平淡。這種傳統的消極的教學方式，讓中職學生對學習英語的興趣大打折扣，沉悶的氛圍，極大地打擊了教師和學生的學習積極性，從而降低了課堂的質量。

二、實現中職英語高效課堂的教學方法

高效課堂是一種以最少的資源獲得最大效果的教育形式。有效課堂的顯著特點是，學生的課業(yè)負擔減輕，學習質量提高。課堂教學活動花費的時間更少，但是獲得的學習效果更好。中等職業(yè)學校英語教師應積極投身于構建有效的課堂，開展一系列的科研活動，形成活躍的英語教學和科研氣氛。本文就如何建設有效的英語課堂展開了深入的探討，并就如何提升中職英語課堂的有效性提出了幾點建議。

1.明確學生在英語課堂中的主體地位

以往中職英語課堂教學多是以教師為核心，學生跟著教師的節(jié)奏學，即用較少的課時，取得很好的教學效果。因此，要想實現中職英語教學的高效課堂，就必須改變傳統的教學模式，以學生為主體，以學生的實際情況為教學情境，以培養(yǎng)學生的自學能力為目標。了解中職生的學習心態(tài)，營造一個好的學習環(huán)境，剛入學的中職生英語水平普遍偏低，很多人在英語學習上已經喪失了自信，這給英語教師帶來了很大的壓力。所以，在學生進入職業(yè)學校的第一堂課上，教師要幫助他們擺脫過去那種被忽視的狀態(tài)，擺脫自卑，重新定位自己，重新審視自己的學習方式，重新思考自己的生活目標，給他們提供關于英語學習的心理輔導，分析職業(yè)學校的英語和普通中學的英語之間的區(qū)別，讓他們相信，只要努力跟上教師的步驟，一切都還來得及。

因此，中職英語的高效課堂需要教師在教學的過程中，利用幾種有效的方法，讓學生的學習能力得到最大程度的發(fā)揮，讓他們積極地參與到課堂中去。英語教師在講課的時候，不能只是單純傳授知識，而是要讓學生自己去思考，去主動地發(fā)現問題和發(fā)表意見。例如，教師在上口語課的時候，經常會向學生展示對話的內容，然后讓學生模仿。這樣的教學方式不能有效地提高學生的學習效果，而是要讓學生在課余時間里，準備好對話材料，在課堂上，學生把自己事先準備好的材料互相分享，交流討論，之后形成話題，再進行口語訓練。這樣的教學方式可以讓每個學生都能在課堂上更好地理解和掌握知識，這樣他們就會更愿意主動地表達自己的想法，在學生說完之后，教師要對他們的語音和單詞進行規(guī)范，這樣可以讓學生的積極性和主動性更好地發(fā)揮出來，也可以明顯地提高英語課堂的教學效率。

2.創(chuàng)造生活化英語教學情境

英語作為一門實踐性很強的學科，其基本目標就是讓學生能夠在實際生活中用英語溝通和交流。所以，中職英語教師在進行英語教學時，要注意學生的生活體驗，盡可能為他們創(chuàng)造與生活息息相關的學習環(huán)境。這樣可以促進學生在真正的生活情境中學習英語和運用英語，從而大大提高英語教學的效果和質量。因此，中職英語教師在教學時，要采取一定的方式，讓學生在課堂上自覺地去聽、去說、去思考，從而達到對語言的掌握、使用的目的。此外，教師為學生創(chuàng)設生動的學習環(huán)境，讓學生沉浸在其中，可以激發(fā)他們的學習熱情，使他們在這種快樂、有趣的氛圍中不知不覺地學會教材上的知識，這不但可以提高學生的英語表達和交流能力，還可以極大地增加學生學好英語的自信心，這對提高課堂教學的效果是非常重要的。

3.注重培養(yǎng)學生的自主學習能力

中職英語教師在課堂上不能一味地把教材上的東西教給學生，而要教他們如何有效地學習，讓他們學會自己學習。英語教師可以通過兩種方法來培養(yǎng)學生的自主性，一種是根據學生自己的實際情況，為他們制定一個科學、合理的學習計劃。學生在有了學習計劃以后，就會根據自己的計劃去學習，而不是像以前那樣盲目地學習。第二種是讓他們自己去總結，發(fā)掘自己的學習潛能。英語教師要不斷地提醒學生，及時地對所學過的內容進行復習，要求他們不但要掌握好所學的知識和技能，還要掌握好學習的方法，逐步地培養(yǎng)學習的自主性，這樣才能更好地提高教學效果。

4.學唱英文歌曲，把學生引進歡樂課堂

上課之前的導入至關重要，它將直接影響學生的專注度與興趣。實踐證明，第一節(jié)課開始，學生的注意力往往還在教室之外，如何迅速地引起學生的注意？在教學開始之前，教師可以先播放一些熟悉的英文歌曲，以吸引學生的注意力，讓他們對所學的知識有濃厚的興趣，并激發(fā)他們的好奇心。再比如，讓那些對音樂感興趣的學生，去學習他們最喜愛的英文歌，然后在課堂上大顯身手，讓他們充分發(fā)揮自己的長處，找到自己的優(yōu)勢，從而讓他們愛上英語。在教學中引入音樂，用歡樂的節(jié)拍來影響學生，可以使他們的學習積極性得到提高。

中等職業(yè)學校學生的英語基礎不好，最大的原因就是他們對詞匯的掌握程度不夠。如今，很多學生都愛唱歌，愛聽歌，愛唱什么就背什么。比如，我們教學生唱一首字母歌，他們在唱了幾遍之后，就會發(fā)現自己已經記住了，從而會感到非常高興，這樣他們就會把所背下來的字母表和單詞都記得更牢。在教學中，可以通過播放英文歌曲來加深對單詞的記憶，從而達到提高英語學習效率的目的。比如，在學習音標的時候，可以讓學生先學會唱歌，并將歌詞背下來，之后再對他們解釋每個音標的讀音差異和用法，以及在單詞中的發(fā)音，這樣學生就可以對音標的發(fā)音進行熟練地運用。如此一來，學習英語就不會那么無聊了。

5.活學活用，學以致用

教師也可以以教學進度和教學內容的需要為依據，將任務延伸到課外，給學生布置一定的課外學習任務，并鼓勵學生廣泛地搜集整理各類資源，讓學生從學校里走出去，成為一名生活中的細心人；讓學生學習觀察生活和社會，并將生活中的小細節(jié)記錄下來，收集和整理英語的日常用語，例如：街頭收集有關英語的路標、路牌及標語等。通過這種方式，讓學生體會到，英語的運用其實無處不在，沒有傳聞中的那樣困難，只要能說、能用、能認識，就夠了。

總而言之，無論采用哪一種課堂教學方式，教師都應該在充分尊重學生的學習主體地位的前提下，將教與學有機地結合起來，將學習的自主權還給學生，將課堂的空間還給學生，將愉快的學習還給他們，讓他們找到一種適合自己的學習方式，并將所學到的知識應用于解決實際問題。通過使用任務驅動教學法和情境教學法，能夠有效地提升學生的參與意識和合作意識，提升他們的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，使他們能夠真正成為學習的主人，從而在中等職業(yè)學校中學有所成。

三、結束語

總而言之，英語是中職整體教育體系中不可缺少的一環(huán)，雖然沒有普通高考那么高的要求，也沒有家長的強烈呼吁與需求，但是我們都很清楚英語對學生將來發(fā)展的重要性，我們應該引導學生把英語最大限度地學好并運用到自己的職業(yè)發(fā)展中去。面對現實，英語教師心中應該有一桿標尺，從未來的角度去思考中職英語教育的方針。因此，我們要加強對英語課的關注，采取行之有效的教學方式來培養(yǎng)學生的自主性和對英語學習的興趣，從而提高英語課的教學效果，建立起高效的英語課堂。

責任編輯 陳春陽