何儒鋒

自習課是學校教育教學工作的重要組成部分，但中職學校自習課管理普遍存在一些問題。本文通過介紹自習課的定義及重要性，分析中職學校學生自習課的現(xiàn)狀，深入挖掘存在問題，剖析存在問題的原因，包括學生思想認識、素質(zhì)程度、年齡特征及客觀因素等，提出了加強班級管理、提高管理技巧、重視思想引導、培養(yǎng)自學能力等措施，以進一步探索加強中職學校自習課管理的長效機制。

一、自習課的重要性

自習課是學生在教學時間以外自主學習、探究（各學科內(nèi)容形式）的過程，通過復習、預習和拓展學習內(nèi)容，保障知識貫通的延續(xù)性，達到自我完善、發(fā)展、鞏固、提升的效果，是學生學習的重要組成部分。

1.自習課是學生復習舊課，更好理解學習內(nèi)容的重要時間節(jié)點

中職學校與普通中學課程設置不同，中職學校的課程以專業(yè)科目學習及實訓操作為主，與普通中學以中、英、數(shù)等文化課為主的課程相比，是完全不同的學習內(nèi)容。在中職課堂上，教師在特定時間內(nèi)完成課程內(nèi)容的講解，但由于課程的專業(yè)性、應用性和實踐性比較強，學生僅在有限的上課時間內(nèi)很難完全理解和掌握知識點。因此，自習課就成為學生全面系統(tǒng)整理上課知識的重要時間段，在相對有限的時間內(nèi)將當天所學知識進行復習、梳理，以便于加強理解、記憶。

2.自習課是學生預習新課，更好提高學習效率的重要時間節(jié)點

鑒于中職學校的課程特點，中職學生若想在課堂中完全跟上教師上課的節(jié)奏，并高效吸收教師講授的知識，自主開展新課預習是必不可少的步驟。只有在課前開展了充分的預習，提前對新課內(nèi)容有大概脈絡、框架的了解，并在預習中提前發(fā)現(xiàn)疑難問題和認識重點難點，才能在課堂上更有針對性地提高學習效率。

3.自習課是學生拓展知識，更好增強自學能力的重要時間節(jié)點

自習課中，學生在完成教師布置的學習任務以后，可以完全自主拓展學習內(nèi)容，探索學習自身感興趣的課外知識，開拓視野和擴大知識面，不僅能進一步增強獨立學習的能力，培養(yǎng)主動探索與研究的能力，還能形成良好的學習氛圍，讓學習變得更加快樂，更好地滿足學生的學習需求，促進學生全面發(fā)展。

二、中職學校自習課的現(xiàn)狀及其存在問題

經(jīng)過觀察對比，在中職學校的自習課中，學生基本有兩種學習狀態(tài)：

1.合理安排時間，有效進行自主學習

部分學生學習目標明確，學習態(tài)度端正，紀律意識較強。他們能夠堅持自律，認真對待課堂上的每一節(jié)課，并能有效利用課余時間，妥善安排各項學習任務，充分利用自習課時間，克服課業(yè)方面的學習困難，為日后的更高層次的學習打下堅實的基礎。他們不僅能較好掌握課堂所學知識，還能結合自身興趣愛好，深入探究新知識、拓寬學習視野，注重全面發(fā)展。

2.學習紀律渙散，存在得過且過心態(tài)

部分學生在自習課中毫無目的，無所事事，不僅無法有效利用自習課時間，甚至還存在擾亂紀律、影響其他同學學習的情況。根據(jù)調(diào)查分析，中職學校學生的自習課時間無法有效、充分地利用起來，主要存在以下四方面的問題：

（1）學習熱情不足

部分學生缺乏學習積極性，將學習視為一種負擔，在抵觸情緒下學習。不僅在課堂上經(jīng)常處于發(fā)呆、神游的狀態(tài)，對老師布置的任務也是敷衍了事，自習課時既不復習也不預習，而是找各種其他事情消磨時光。

（2）學習習慣不良

部分學生自制力較差，缺乏良好的學習習慣，他們雖然上課時能夠認真聽講，但在沒有老師約束管理的自習課中常常容易被各種誘惑、分心的行為所影響，出現(xiàn)如看課外書、發(fā)呆、聽其他同學動靜等行為，不能全身心投入到學習中，影響學習效果。

（3）沉迷網(wǎng)絡

部分學生無視學校規(guī)章制度，在自習課時偷偷拿出手機來玩游戲、刷視頻等，不僅影響自身學習，更起到不良的帶頭作用，常會吸引其他自制力較差的同學跟著玩手機，甚至在玩得激動或高興時還會發(fā)出嘈雜的聲音，影響其他同學的學習。

（4）擾亂紀律

部分學生在學校的目的不是學習而是“混日子”，上課時就存在各種調(diào)皮搗蛋、擾亂課堂紀律的行為，在缺少老師嚴格管理的自習課上更是從上課開始便在教室內(nèi)找同學聊天、玩鬧，或找借口在教室里外來回走動，以致整個自習課的紀律變得一團亂，往往這部分學生是自習課紀律崩壞的源頭。

三、中職學校自習課存在問題的原因分析

針對中職學校自習課中存在的問題，對中職學生無法充分、有效地利用自習課時間的原因，主要歸納為以下七點：

1.思想認識不足

部分學生對自習課的重要性和必要性認識不到位，片面地認為只要在課堂上認真聽講就足夠了，自習課上不上都無關緊要，甚至認為自習課就是放松課、玩耍課，完全認識不到自習課對總結歸納學習內(nèi)容、提高學習效率的重要意義。

2.生源素質(zhì)偏差

目前，中職學校的生源基本是考不上高中的學生，大部分學生的學習素養(yǎng)較差，缺乏良好的學習習慣和端正的學習態(tài)度，導致他們對自身的認知產(chǎn)生了偏差，到了中職學校之后這種錯誤的心態(tài)愈發(fā)嚴重，沒有學習的壓力及動力，認為學與不學一個樣，組織紀律性較差，校規(guī)校紀意識模糊，在學校得過且過。

3.年齡特征使然

中職學生年齡普遍在15-18歲之間，這個年齡段的學生精力旺盛，但是逆反心理較強，自控能力較差，甚至部分學生自卑與自負心理并存，如果他們沒有明確的學習目標或嚴格的紀律約束，就很容易放松對自身的要求，或被其他學習之外的事務分心，無法靜心自主開展學習。

4.適應能力不強

中職學校與普通中小學的學習環(huán)境和氛圍不同，部分學生無法及時從初中階段由班主任嚴格管理的學習環(huán)境轉換到中職學校自主管理的學習環(huán)境中來，沒有學會如何樹立明確的學習目標，如果班主任或科任老師沒有布置學習任務，就會出現(xiàn)自習課無所事事的現(xiàn)象，甚至發(fā)展為在自習課玩耍、打鬧等擾亂課堂紀律的行為。

5.客觀環(huán)境使然

大部分中職學生住校學習，自身有較大的自主管理性，但同時也對他們的自律性提出了更高的要求。由于缺乏家庭監(jiān)管，部分學生的自控能力較差，無法抵制手機的誘惑，導致沉迷網(wǎng)絡或游戲，這在一定程度上影響了他們的學習。

6.班級管理不到位

部分中職學校的班級管理存在問題。主要表現(xiàn)在班級管理制度不夠健全，個別班主任缺乏管理經(jīng)驗和技巧，另有一些班主任可能缺乏責任心等，這些因素都會導致班級管理效果不佳，繼而出現(xiàn)紀律松散、學風不正等問題。這些潛在問題往往會在無教師約束的自習課中集中爆發(fā)，導致自習課紀律混亂。

7.家校溝通不暢

部分中職學校的家校聯(lián)合教育沒有發(fā)揮出應有作用，主要問題是學校和家庭之間的溝通不夠順暢和有效。如個別家長由于認知上的偏差，認為教育是學校的責任，與家長無關，不愿積極參與孩子的教育；還有一些家長由于生活壓力較大，沒有足夠的精力參與孩子的教育等，從而導致家校聯(lián)合教育的實施不夠理想，班主任不能及時將學生的在校表現(xiàn)有效地反饋給家長，導致無法形成有效的教育合力去教育轉化問題學生。

四、中職學校自習課管理的幾點措施

針對以上存在的問題，結合自身工作的經(jīng)歷，從班主任加強班級管理的角度，思考并提出以下四種措施。

1.加強教育引導

注重思想教育工作，做好學生的思想工作是抓好自習課管理的關鍵，平時經(jīng)常性通過班會課、團建活動、個別談話等方式，加強與學生的溝通交流，及時了解學生的思想動態(tài)，幫助學生正確認識學習的重要性、明確學習目標與方向，在目標任務的驅使下產(chǎn)生強勁的動力，促使學生長時間保持較好的學習狀態(tài)。

2.加強紀律約束

注重班級有序管理，結合學校的制度和學生的特點制定班規(guī)班紀，明確獎懲制度并嚴格執(zhí)行。針對組織紀律性較差的學生，除了要從加強思想教育入手，和風細雨地教育引導他們，更要輔以嚴格的紀律約束，強化他們的組織紀律觀念，培養(yǎng)自制能力，提升學習能力。

3.加強學生隊伍建設

加強學生骨干隊伍建設，組建一支品行作風優(yōu)良的班級骨干隊伍，讓這部分先進分子發(fā)揮模范帶頭作用，引導班級同學積極向上學習。動態(tài)合理安排座位，有計劃地讓班干部平均分散到班級各個角落，便于分區(qū)分片管理班級。落實值日班干部機制，除了讓每個班干部都參與到班級管理中來，也讓平時表現(xiàn)良好的學生承擔值日任務，積極調(diào)動全體學生共同參與班級管理。此外，班主任有的放矢放權給班干部開展班級管理，加強班級自主管理意識和能力培訓，支持鼓勵班干部合理大膽開展工作，也有利于班干部管理班級更加從容和自信，在班級群體中有更強的威懾力和信服力。

4.加強方法指導

注重培養(yǎng)學習能力，幫助學生逐漸由普通中小學的嚴格他管學習狀態(tài)過渡到職業(yè)學校的獨立自主學習管理的狀態(tài)，針對學習熱情較高但學習素養(yǎng)又較差的學生，由班主任或科任教師一對一幫助學生建立短期目標，比如一周內(nèi)要掌握多少專業(yè)知識，要背誦多少單詞等，待學生能較好地完成短期目標后，再由學生自主制定短期學習目標，養(yǎng)成在每一個短期時間段內(nèi)都有明確的學習目標的習慣，一步一個臺階，慢慢引導學生制定長期目標并逐漸養(yǎng)成獨立學習的能力，從中體會到進步與成長，增強學習信心和興趣。此外，也可組建學習小組，選拔一批學習優(yōu)秀、表現(xiàn)良好的學生進入小組，每組5-8人自我監(jiān)督、相互鼓勵、共同學習，達到共同進步的目的。

5.加強情感陪伴

在班級管理的過程中，最重要的是班主任用心、用情、用功去管理班級，注重與學生的情感聯(lián)絡溝通。處于中職教育年齡階段的學生普通精力充沛，情感豐富，思維活躍，且叛逆心強，要讓他們依靠自制力，完全自覺地全天候專心學習是比較困難的。班主任應該經(jīng)常性在班里與學生溝通聯(lián)絡，幫助學生解決問題與困難，既可讓學生感受到班主任時刻在身邊的陪伴感，也可以讓他們清楚班主任始終在關注他們的學習與表現(xiàn)。

6.開展豐富的課外活動

為了應對中職學生沉迷于網(wǎng)絡的現(xiàn)象，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的課外社團活動是一種行之有效的解決方法。中職學生通常缺少目標規(guī)劃，但情感豐富、思維活躍，容易接受新鮮事物。因此，鼓勵學生積極參加學校舉辦的各種活動不僅可以緩解學生的壓力和釋放能量，還能強化學生的團隊意識、合作意識、遵規(guī)守紀意識和服務意識等方面的能力。同時，在活動中引導學生找到自己的閃光點，挖掘學生的特長，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的自信心。這樣，豐富的課外社團活動不僅能夠有效減少學生使用電子產(chǎn)品的時間，還能夠促進學生的身心健康發(fā)展。

7.提升班級管理水平

班級紀律好壞與班級管理能力管理水平有密不可分的關系。為了提升班級管理水平，我們可以從以下幾個方面入手。

首先，學校應制定一系列健全的班級管理制度，明確班級管理方式和目標，包括規(guī)章制度、考核辦法等。同時，建立完善的反饋機制，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。

其次，班主任需要接受定期的專業(yè)培訓，提高其管理和業(yè)務能力，培訓內(nèi)容可以涵蓋教育心理學、溝通管理技巧等多個方面。

再者，需要加強師德師風建設，幫助班主任樹立正確的人生觀、價值觀和事業(yè)觀，增強教書育人、敬業(yè)愛生的責任感和使命感。

最后，建立班主任團隊，讓班主任相互交流經(jīng)驗，發(fā)揮“傳幫帶”機制的作用，讓經(jīng)驗豐富的班主任向新班主任傳授班級管理經(jīng)驗技巧，增強班級管理的實效性和連續(xù)性。

8.加強家校聯(lián)合教育

家校聯(lián)合教育是學生全面發(fā)展的重要保障。家長是孩子的第一任老師，也是最了解自己孩子的人，要做好學生的思想教育工作和管理工作，要做好中職學生的思想政治教育和管理工作，離不開家長的全力支持，只有學校和家庭共同參與、互相配合，才能形成教育合力，推進學生的發(fā)展進步。

首先，我們需要加強家校之間的溝通與合作。學校應該建立與家長溝通的長效機制，提供多種溝通方式和渠道，如家長微信群、家?；悠脚_等，及時向家長反饋學生在校表現(xiàn)和需要家長關注的問題，促進家校之間的溝通和合作。

其次，學校應該鼓勵家長積極參與學生的教育，并為家長提供正確的教育理念和方法，例如，定期邀請家長來校參加家長會、家庭教育講座、家?；踊顒拥?。

最后，家校聯(lián)合教育的組織和管理也至關重要。學校應該制定具體的家校聯(lián)合教育計劃和目標，明確學校和家庭各自的責任和角色，同時建立完善的管理機制來監(jiān)督與調(diào)整教學策略。只有這樣，我們才能確保家校聯(lián)合教育夠取得最好的效果。

五、展望

通過對中職學校學生自習課中各種行為表現(xiàn)的分析，充分了解學生的學習狀態(tài)和存在問題，做到有針對性地加強班級班風管理，并通過教師的教育引導，進一步提高學生的自律性，培養(yǎng)獨立自主學習的能力，塑造良好的學習習慣，營造學生自律、環(huán)境舒適、學習高效的自習課氛圍，將更有利于學生日后職業(yè)規(guī)劃和成長生涯，并能有效提高學校教育教學管理工作水平，促進中職學校教育向高質(zhì)量發(fā)展方向大步邁進。

責任編輯 何麗華