孫樂

摘 要 探討“雙減”背景下初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)策略，包括突出多元評價(jià)、強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、發(fā)揮作業(yè)在學(xué)科整合中的作用，能為進(jìn)一步提高初中語文教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 雙減政策? 語文作業(yè)? 設(shè)計(jì)

隨著“雙減”政策的實(shí)施，語文教育面臨著深刻的變革。作為初中語文學(xué)習(xí)的重要途徑，作業(yè)的設(shè)計(jì)策略尤為關(guān)鍵。本文探討“雙減”背景下初中語文作業(yè)的設(shè)計(jì)策略，助力語文教學(xué)質(zhì)量提高。

一、初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的功能和目的

1.鞏固課堂學(xué)習(xí)成果

初中語文是基礎(chǔ)性學(xué)科之一，學(xué)生要通過作業(yè)鞏固和提升相關(guān)的知識(shí)和能力，如詞匯、語法、閱讀理解等。比如，可以設(shè)計(jì)填空、選擇、判斷、簡答等類型的作業(yè)讓學(xué)生鞏固和提升相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和能力。

2.培養(yǎng)語文思維能力

初中語文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，讓他們能夠進(jìn)行思辨、分析和創(chuàng)新。比如，可以設(shè)計(jì)論述、寫作、演講等類型的作業(yè)，讓學(xué)生能運(yùn)用創(chuàng)新思維完成作業(yè)。

3.拓展學(xué)生的語文知識(shí)

拓展學(xué)生的語文知識(shí)，使其了解更多的文化知識(shí)和語言運(yùn)用技巧。例如，設(shè)計(jì)閱讀課外文學(xué)作品、摘錄名言佳句等，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。初中語文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重拓展學(xué)生的知識(shí)面和視野，讓他們能接觸到更廣闊的世界和更多元化的文化。比如，可以設(shè)計(jì)閱讀文章、觀察現(xiàn)象、調(diào)研問題等類型的作業(yè)，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)和文化。

4.促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)

促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)，使學(xué)生能更好地體驗(yàn)語文的美感和思想內(nèi)涵。例如，設(shè)計(jì)感悟題、寫作題等，要求學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，體驗(yàn)文學(xué)作品的情感價(jià)值。初中語文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展和人文關(guān)懷，讓他們能理解和關(guān)注他人的情感和生命。比如，可以設(shè)計(jì)觀察、體驗(yàn)、感悟等類型的作業(yè)，讓學(xué)生能更好地理解和關(guān)注他人的情感和生命。

要根據(jù)具體的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)初中語文作業(yè)，鞏固和提升學(xué)生的閱讀理解能力，拓展學(xué)生的歷史和文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展和人文關(guān)懷。

二、“雙減”背景下初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)策略

“雙減”背景下，可以設(shè)計(jì)閱讀理解題，深度培養(yǎng)學(xué)生思維力；設(shè)計(jì)閱讀課外文學(xué)作品和名言佳句，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)；設(shè)計(jì)感悟題和寫作題，讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，體驗(yàn)文學(xué)作品的情感價(jià)值。

1.突出多元評價(jià)

隨著“雙減”政策的推進(jìn)，初中語文教育要求在教學(xué)中更加注重多元評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在設(shè)計(jì)初中語文作業(yè)時(shí)，要注重多元評價(jià)，以更全面、客觀、科學(xué)的方式評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

以《濟(jì)南的冬天》為例，可以采取多元評價(jià)方式設(shè)計(jì)作業(yè)。

一是課外閱讀。鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀相關(guān)文學(xué)作品增強(qiáng)對“冬天”的理解和感受，如《雪國》《冬天里的一把火》等。二是組織討論。設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“冬天”的話題深入討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解和想法，并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。三是寫作實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的思考和體驗(yàn)，寫出自己對“冬天”的認(rèn)識(shí)和感受，如寫景文、感受文、小說等不同類型的作品。四是多元測評。采用不同的測評方式，如作業(yè)成績、口頭表達(dá)、寫作成果、參與度等多種方式全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

“雙減”背景下設(shè)計(jì)初中語文作業(yè)時(shí)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生更好地理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和思考能力。以《從百草園到三味書屋》為例，可以采取體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)作業(yè)。

一是觀看視頻或?qū)嵉乜疾臁Ｗ寣W(xué)生通過觀看相關(guān)視頻或?qū)嵉乜疾?，深入了解課文所描述的場景和文化背景。例如，可以讓學(xué)生觀看有關(guān)《從百草園到三味書屋》的紀(jì)錄片或?qū)嵉乜疾煳奈镳^，以感受明清時(shí)期文化氛圍。二是互動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。通過設(shè)計(jì)有趣的互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。例如，在《從百草園到三味書屋》的學(xué)習(xí)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)手工藝品制作，如剪紙、刻章等，以提高學(xué)生對文化傳承的認(rèn)識(shí)和興趣。三是個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，考慮學(xué)生的個(gè)性和興趣，讓學(xué)生有更多的自主選擇性。例如在學(xué)習(xí)魯迅先生《從百草園到三味書屋》時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇一本與古代文化有關(guān)的書籍進(jìn)行閱讀，并撰寫讀書筆記或心得體會(huì)。

3.發(fā)揮作業(yè)在學(xué)科整合中的作用

“雙減”背景下，初中語文作業(yè)的設(shè)計(jì)要注重發(fā)揮作業(yè)在學(xué)科整合中的作用，以提高學(xué)生的綜合能力和學(xué)科水平。

以《紀(jì)念白求恩》為例，可以采取發(fā)揮作業(yè)在學(xué)科整合中的作用的方式，設(shè)計(jì)語文作業(yè)。

一是將不同學(xué)科的知識(shí)融合到作業(yè)中。如學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》時(shí)，可以設(shè)計(jì)自主查找資料作業(yè)，讓學(xué)生課外搜集資料了解白求恩的醫(yī)學(xué)知識(shí)和貢獻(xiàn)，要涉及醫(yī)學(xué)、歷史等多個(gè)學(xué)科知識(shí)的整合。二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科思考。通過作業(yè)讓學(xué)生思考白求恩為什么能夠在中國取得成功，這需要他具備哪些綜合素質(zhì)和跨學(xué)科能力。三是給予學(xué)生足夠的發(fā)揮空間。在作業(yè)中要求學(xué)生運(yùn)用語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等多個(gè)學(xué)科知識(shí)，自主設(shè)計(jì)一個(gè)解決實(shí)際問題的方案，并進(jìn)行展示和分享。四是撰寫報(bào)告。以《紀(jì)念白求恩》為例，可以設(shè)計(jì)一個(gè)作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合醫(yī)學(xué)、歷史等多個(gè)學(xué)科知識(shí)，研究白求恩在中國的貢獻(xiàn)和醫(yī)學(xué)成就，并撰寫一篇報(bào)告。在報(bào)告中，要求學(xué)生結(jié)合語文學(xué)科的要求，合理運(yùn)用信息，搜集、分析、整理和寫作，使報(bào)告結(jié)構(gòu)清晰，表達(dá)準(zhǔn)確、簡潔明了。要讓學(xué)生借助數(shù)學(xué)和醫(yī)學(xué)學(xué)科的思維模式，通過數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，深入探討白求恩的醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，體現(xiàn)跨學(xué)科思維。最后讓學(xué)生在班內(nèi)展示，并與同學(xué)分享，以達(dá)到學(xué)科整合的效果。

4.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)

“雙減”背景下設(shè)計(jì)初中語文作業(yè)時(shí)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)非常重要，可以激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

以《皇帝的新裝》為例，設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)的作業(yè)。

一是設(shè)計(jì)情感體驗(yàn)式的閱讀任務(wù)。閱讀《皇帝的新裝》，要深入體驗(yàn)故事情節(jié)中的人物感受和心理變化，了解文中蘊(yùn)含的道理和思想。例如，讓學(xué)生寫一篇文章，以“如果你是皇帝，你會(huì)怎樣應(yīng)對自己的糊涂事？”為題，通過情感描寫和角色扮演，梳理情節(jié)，體驗(yàn)情感，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。二是設(shè)計(jì)情感體驗(yàn)式的寫作任務(wù)。讓學(xué)生通過自己的情感體驗(yàn)，創(chuàng)作出真實(shí)感人的作品。例如，讓學(xué)生寫一篇《我的新裝》，回憶自己的生活經(jīng)歷，寫出一件真實(shí)、有感染力的事情，并運(yùn)用相應(yīng)的寫作技巧，展示個(gè)性化寫作才能。三是設(shè)計(jì)情感體驗(yàn)式的口語表達(dá)任務(wù)。讓學(xué)生在口語表達(dá)中體驗(yàn)語言的魅力和情感的表達(dá)。例如，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行角色扮演，表達(dá)自己對《皇帝的新裝》中的情節(jié)和人物的理解，讓學(xué)生在交流和互動(dòng)中提高口語表達(dá)能力，感受到語言的魅力和情感的表達(dá)。

積極探究“雙減”背景下初中語文作業(yè)的設(shè)計(jì)策略，注重多元評價(jià)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、學(xué)科整合、情感體驗(yàn)等多種設(shè)計(jì)策略的運(yùn)用，能夠切實(shí)提高語文作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

［本文系2022年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題《“雙減”背景下初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究》的階段性研究成果。項(xiàng)目編號(hào)：JCJYC2201020014］

[作者通聯(lián)：河南開封市電化教育館]