陸鑫

“板塊式”教學(xué)，是指教師根據(jù)課程內(nèi)容的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同板塊，使其有機(jī)地連接在一起，并在每個(gè)板塊中加入案例分析、討論等互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果，是一種有效的教學(xué)方法。這一教學(xué)模式中的每個(gè)板塊都圍繞特定的主題展開，從基礎(chǔ)概念到深層次思考逐步展開，旨在推動(dòng)學(xué)生的思維深入。通過有序的“板塊式”教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以逐步建立起知識(shí)的脈絡(luò)，形成全面的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)還能夠有效培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)閷W(xué)生可以更加清晰地跟蹤和理解課程進(jìn)程。

基于此，筆者認(rèn)為“板塊式”教學(xué)在道德與法治學(xué)科中的合理應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)更具結(jié)構(gòu)性和啟發(fā)性的課堂效果，有助于學(xué)生深化對(duì)道德和法治學(xué)科相關(guān)概念的理解，有效提升其道德判斷能力和法律意識(shí)。

明確主題，構(gòu)建板塊式關(guān)聯(lián)

“板塊式”教學(xué)模式在道德與法治學(xué)科中的運(yùn)用具有重要意義。這一教學(xué)方式的應(yīng)用能夠有效幫助教師將課程內(nèi)容有機(jī)分割為主題相關(guān)的板塊，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加清晰、有條理，有助于學(xué)生更好地理解和吸收知識(shí)。此外，“板塊式”教學(xué)模式鼓勵(lì)師生之間的互動(dòng)，教師可以通過引導(dǎo)問題、小組討論等方式激發(fā)學(xué)生的思考和參與，提升學(xué)生的課堂活躍度和學(xué)習(xí)興趣，更能夠幫助學(xué)生在不同板塊之間建立聯(lián)系，形成更加完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)綜合思維能力和問題解決能力。

例如，教師在講授“友誼的天空”這一單元時(shí)，為了讓學(xué)生了解友情的定義與重要性，教師先引導(dǎo)學(xué)生通過探討友情的內(nèi)涵，思考友情對(duì)于個(gè)人成長和人際關(guān)系的意義，通過講故事、分享真實(shí)案例等方式讓學(xué)生理解友情的價(jià)值；針對(duì)“友情的表達(dá)與維系”這一板塊的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探討“如何通過言語、行動(dòng)等方式表達(dá)和維系友情”，借助角色扮演、小組討論等活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)如何在日常生活中表現(xiàn)出真誠的友情；在“友情中的道德與法治”板塊的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“在友情中應(yīng)該遵循的道德準(zhǔn)則和法律法規(guī)”，通過討論友情中可能遇到的道德困境和法律問題明確正確的價(jià)值觀和行為規(guī)范；在“友情與社會(huì)責(zé)任”板塊教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考“友情與社會(huì)責(zé)任的關(guān)系”，通過案例分析讓學(xué)生理解在維護(hù)友情的同時(shí)，也應(yīng)該考慮社會(huì)的大局和他人的權(quán)益?！鞍鍓K式”教學(xué)模式在本節(jié)課中的運(yùn)用，可以帶領(lǐng)學(xué)生逐步深入地探討友情這一主題，從不同角度理解其內(nèi)涵，學(xué)習(xí)如何表達(dá)、維系友情，并將友情與道德、法治、社會(huì)責(zé)任等方面聯(lián)系起來。

實(shí)踐證明，這種“板塊式”教學(xué)模式能夠使課程內(nèi)容更加具有針對(duì)性和系統(tǒng)性，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、判斷力和情感素養(yǎng)，提升學(xué)生在道德與法治領(lǐng)域的綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中也能更加有效地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。

整合內(nèi)容，趣味板塊式教學(xué)

在初中道德與法治學(xué)科中合理應(yīng)用“板塊式”教學(xué)模式可以帶來多方面的教學(xué)優(yōu)勢(shì)：有助于教師將教材內(nèi)容按照邏輯關(guān)系進(jìn)行整合，使之更加有序和連貫，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)；通過將相關(guān)主題和概念歸類在一起，可以幫助學(xué)生更好地建立知識(shí)的框架和體系，提升學(xué)習(xí)效果；能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，促使他們能夠從多個(gè)角度思考問題，培養(yǎng)批判性思維和綜合分析能力；能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)和有趣。

例如，在教學(xué)“生命的思考”這一單元時(shí)，教師可以將課程內(nèi)容劃分為幾個(gè)關(guān)鍵板塊，從而更好地呈現(xiàn)課程內(nèi)容和推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。首先，為了讓學(xué)生了解生命的尊重與價(jià)值、人類生命的獨(dú)特性及生命對(duì)社會(huì)和個(gè)體的重要意義，教師通過案例分析和討論，帶領(lǐng)學(xué)生深入探討“什么是生命的尊嚴(yán)”“為什么應(yīng)該尊重生命”等。接下來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論生命倫理問題，如生命起源、人工生殖、器官捐贈(zèng)等，通過引入不同的倫理觀點(diǎn)和道德決策，學(xué)生可以探究在復(fù)雜情境下如何做出合適的倫理選擇。其次，針對(duì)“保護(hù)生命的法律與制度”的教學(xué)，教師可以向?qū)W生介紹相關(guān)法律和制度，幫助他們了解社會(huì)如何通過法律來保護(hù)生命的尊嚴(yán)和權(quán)益，并通過案例分析理解法律對(duì)于維護(hù)生命價(jià)值的重要作用。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中可能出現(xiàn)的倫理困境，如生命權(quán)利與個(gè)人意愿的沖突、生命延續(xù)與質(zhì)量的權(quán)衡等。通過討論和小組活動(dòng)，學(xué)生可以共同探討解決方案，并培養(yǎng)批判性思維。這樣，學(xué)生可以逐步深入了解生命的思考，從而在道德與法治領(lǐng)域培養(yǎng)價(jià)值觀、倫理意識(shí)和法治觀念，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的參與和思考，使課堂變得更加有趣和富有啟發(fā)性。

問題引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)板塊式漸進(jìn)

“板塊式”教學(xué)模式是一種將課程內(nèi)容分為有機(jī)聯(lián)系的板塊，使教學(xué)更有層次感、更有針對(duì)性的教學(xué)方法。在道德與法治課中應(yīng)用“板塊式”教學(xué)模式可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)：學(xué)生通過逐步深入地學(xué)習(xí)每個(gè)板塊，能夠更好地理解和吸收知識(shí)；每個(gè)板塊都可以引導(dǎo)學(xué)生思考與其相關(guān)的問題，從不同角度剖析問題，提升分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)綜合思考能力；每個(gè)板塊內(nèi)的知識(shí)都具有一定的內(nèi)在邏輯，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在“做情緒情感的主人”單元的教學(xué)中，教師可以采用“板塊式”教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生深入了解情緒管理。在“情緒的認(rèn)知”板塊中，教師通過提出引導(dǎo)問題，讓學(xué)生思考什么是情緒、情緒有哪些種類、不同情緒對(duì)我們的影響是怎樣的。在“情緒的管理”板塊中，教師可以通過提出問題讓學(xué)生思考為何需要管理情緒，讓學(xué)生思考如何應(yīng)對(duì)負(fù)面情緒，并考慮有哪些有效的情緒調(diào)節(jié)策略。在“情緒的表達(dá)”板塊中，教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們知曉情緒的表達(dá)對(duì)于人際關(guān)系的作用，知曉如何在表達(dá)情緒時(shí)既坦誠又尊重他人。通過這種方式，學(xué)生可以在每個(gè)板塊的學(xué)習(xí)中逐步深入地探討情緒管理的各個(gè)方面，同時(shí)還可以發(fā)揮創(chuàng)造力，借助小組討論、案例分析等，增強(qiáng)對(duì)情緒管理知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。總之，“板塊式”教學(xué)模式在道德與法治課中的運(yùn)用，可以使教學(xué)更加有序、深入、有針對(duì)性，有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

互動(dòng)教學(xué)，豐富板塊式表現(xiàn)

“板塊式”教學(xué)在道德與法治課中的運(yùn)用，需要將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的板塊，每個(gè)板塊都聚焦于特定的主題，有助于學(xué)生集中注意力，減少信息的碎片化，從而更加深入地理解每個(gè)主題的內(nèi)涵。同時(shí)，“板塊式”教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和互動(dòng)。在道德與法治課中，教師可以設(shè)計(jì)各種互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、案例分析、角色扮演等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。此外，“板塊式”教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過將不同板塊之間的關(guān)聯(lián)性呈現(xiàn)出來，學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)的整體架構(gòu)，培養(yǎng)系統(tǒng)思維和綜合分析能力，從而更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜的道德和法治問題?！鞍鍓K式”教學(xué)模式還有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)板塊的劃分和設(shè)計(jì)可以更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際和興趣，使學(xué)習(xí)更具吸引力和趣味性，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望。

例如，在“勇?lián)鐣?huì)責(zé)任”的教學(xué)中，教師可以采用“板塊式”教學(xué)模式的方式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)。教師通過引用社會(huì)上的相關(guān)新聞、案例等激發(fā)學(xué)生的興趣，引入“社會(huì)責(zé)任”的概念。在這個(gè)板塊，教師可以與學(xué)生展開討論，探討什么是社會(huì)責(zé)任，以及為什么應(yīng)該勇?lián)鐣?huì)責(zé)任。在“案例分析”板塊中，教師可以選擇一個(gè)具體的社會(huì)責(zé)任案例，請(qǐng)學(xué)生圍繞這一案例進(jìn)行分析和討論。這樣，學(xué)生可以就案例中的各種問題、決策和影響進(jìn)行討論，從而培養(yǎng)批判性思維和道德判斷能力。在“角色扮演”板塊中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)情境，請(qǐng)學(xué)生分成不同小組，扮演不同的角色，從不同角度考慮社會(huì)責(zé)任問題。通過角色扮演，學(xué)生可以更加深入地理解不同立場和觀點(diǎn)的復(fù)雜性。在“討論總結(jié)”板塊中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體性的討論總結(jié)。在這一過程中，學(xué)生可以分享自己的觀點(diǎn)、思考和體會(huì)，教師也可以提供進(jìn)一步的指導(dǎo)和概括，將各個(gè)板塊的內(nèi)容聯(lián)系起來，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。通過這樣的“板塊式”教學(xué)模式，學(xué)生不僅能夠全面了解社會(huì)責(zé)任的概念，還能夠培養(yǎng)批判性思維、團(tuán)隊(duì)合作和綜合分析能力，使道德與法治課變得更加有趣和實(shí)用。

拓展延伸，豐富板塊式內(nèi)容

在道德與法治課程中應(yīng)用“板塊式”教學(xué)模式，教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備的拓展延伸，極大地豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠促使學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，還能培養(yǎng)他們的批判思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。多媒體設(shè)備的有效應(yīng)用，能夠幫助教師通過圖像、音頻、視頻等方式呈現(xiàn)信息，使課堂更具吸引力，激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的參與度和主動(dòng)性；使用多媒體設(shè)備還可以呈現(xiàn)案例、圖表、動(dòng)畫等，直觀地展示抽象概念，幫助學(xué)生更深刻地理解課程內(nèi)容；多媒體設(shè)備能夠有效創(chuàng)建互動(dòng)環(huán)節(jié)，如在線討論、小組合作等，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)知識(shí)交流；多媒體資源豐富，能夠引入實(shí)際案例、國際視野，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)背景等。

例如，在教授“民主與法治”這一單元時(shí)，教師可以采用“板塊式”教學(xué)模式結(jié)合多媒體設(shè)備進(jìn)行內(nèi)容的拓展延伸。在概念解析與歷史演變展示中，教師使用多媒體投影，呈現(xiàn)民主與法治的基本概念，并通過動(dòng)畫或圖表展示不同國家的民主制度演變歷程，幫助學(xué)生理解其發(fā)展脈絡(luò)；以多媒體方式展示相關(guān)素材，引入實(shí)際案例，如歷史事件或現(xiàn)實(shí)問題，激發(fā)學(xué)生的思考與討論，培養(yǎng)他們分析問題、提出解決方案的能力；結(jié)合多媒體資源，展示不同國家的民主教育實(shí)踐，讓學(xué)生了解民主參與的重要性，同時(shí)呈現(xiàn)法治的基本原則，引導(dǎo)學(xué)生樹立法治意識(shí)；通過多媒體展示不同國家的民主與法治實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨國對(duì)比研究，深入理解不同背景下的民主制度特點(diǎn)。由此可見，結(jié)合多媒體設(shè)備的應(yīng)用，可以使學(xué)生在“民主與法治”單元的學(xué)習(xí)中獲得更加豐富、深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而培養(yǎng)出具有綜合素養(yǎng)和批判思維的小公民。

歸納總結(jié)，實(shí)現(xiàn)板塊式提升

采用“板塊式”教學(xué)模式可以幫助教師將復(fù)雜的課程內(nèi)容分解為若干個(gè)緊密關(guān)聯(lián)的板塊，使學(xué)生更容易理解和消化知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系；“板塊式”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)層層遞進(jìn)，能夠讓學(xué)生在知識(shí)層面和思維深度上不斷提升；最重要的是，這種教學(xué)方式注重實(shí)際應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活和社會(huì)問題中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和判斷能力。

例如，在“世界舞臺(tái)上的中國”的教學(xué)中，教師先為學(xué)生介紹了中國的國際地位，以及中國的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)等方面對(duì)世界的影響和貢獻(xiàn)，幫助學(xué)生了解中國在國際舞臺(tái)上的重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。教師也可以詳細(xì)講述“一帶一路”的相關(guān)內(nèi)容，深入解析“一帶一路”倡議的目標(biāo)、意義和影響，涉及國際合作、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于國際合作和發(fā)展戰(zhàn)略的理解，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野。在“文化交流與價(jià)值觀傳播”板塊中，探討中國文化在國際交流中的角色，如漢語傳播、文化輸出等，引導(dǎo)學(xué)生思考文化交流對(duì)于促進(jìn)文明互鑒和和諧世界的意義。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)下，學(xué)生可以逐步了解中國在國際舞臺(tái)上的地位和作用，以及與之相關(guān)的道德與法治問題。這種方法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、綜合分析能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

綜上所述，在道德與法治課程中引入“板塊式”教學(xué)模式，有助于教師為學(xué)生提供一個(gè)更加有序、連貫和深入的學(xué)習(xí)路徑。這一教學(xué)方法的合理應(yīng)用，不僅能夠使教學(xué)內(nèi)容更加緊密地相互關(guān)聯(lián)，而且能夠在知識(shí)傳遞的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、問題解決能力和綜合素養(yǎng)。不僅如此，板塊教學(xué)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生道德價(jià)值觀、法治意識(shí)等方面還具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。通過將課程內(nèi)容劃分為不同板塊，學(xué)生可以逐步深入地了解和探討不同主題，這種有層次的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)科思維；“板塊式”教學(xué)模式還能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，從而提升教學(xué)效果；在道德與法治課中“板塊式”教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅關(guān)注知識(shí)傳遞，更注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀培養(yǎng)，通過深入思考和討論，學(xué)生能夠更好地理解社會(huì)倫理、法律法規(guī)等內(nèi)容，從而在未來的生活中做出更明智的選擇。

總之，“板塊式”教學(xué)模式為道德與法治課提供了新的教學(xué)思路和方法。這不僅使教學(xué)更加規(guī)范和科學(xué)，也為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力支持，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和法治觀念。通過持續(xù)的實(shí)踐和改進(jìn)，教師有信心在培養(yǎng)未來公民的道德素養(yǎng)和法治意識(shí)方面取得更大的成就。