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        信息化背景下電教管理工作的創(chuàng)新策略探析

        2023-12-10 02:20:05敏玉娟
        中國新通信 2023年19期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新策略信息化

        摘要:隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,信息技術(shù)與教育教學(xué)結(jié)合也成為推動教學(xué)改革的重要方式,而電教在教育教學(xué)中發(fā)揮的作用尤為突出,在這樣的背景下,加強(qiáng)對信息化背景下電教管理工作的創(chuàng)新策略格外重要,能夠更好地發(fā)揮電教工作在教育教學(xué)中的輔助價值,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

        關(guān)鍵詞:信息化;電教工作;創(chuàng)新策略;探析

        一、引言

        在信息時代,電教設(shè)備在教學(xué)中的價值更加突出,能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富教師的教學(xué)方式,從多個角度促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,但在實(shí)際應(yīng)用電教設(shè)備的過程中仍存在著較多的不足,對此,需要從當(dāng)前電教管理工作存在的問題出發(fā),創(chuàng)新電教管理工作,保障電教價值的最大化。

        二、電教管理工作創(chuàng)新的意義

        電教管理工作的創(chuàng)新在很大程度上促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的優(yōu)化與提升。首先,電教工作開展過程中往往會用到多種設(shè)備,而這些設(shè)備具有較為豐富、實(shí)用的功能,能夠幫助教師創(chuàng)新教學(xué)方式,進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。比如,教師在開展課堂教學(xué)活動時,應(yīng)用電教設(shè)備對課堂教學(xué)過程中進(jìn)行錄播、錄像,使教學(xué)能夠突破時空的限制,既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次,電教工作的開展符合現(xiàn)代教育理念與模式,因?yàn)殡娊坦ぷ鞣辖虒W(xué)規(guī)律,能夠更好地利用教學(xué)資源,使現(xiàn)代化教育技術(shù)更好的落實(shí)到教學(xué)活動之中,幫助教師不斷提升教學(xué)質(zhì)量,從而更好地推動教育改革的發(fā)展。最后,教師利用電教設(shè)備開展教學(xué)工作能夠更好地組織各項(xiàng)教學(xué)活動,將學(xué)科的特性展示出來,使學(xué)生更加全面、系統(tǒng)地掌握不同學(xué)科的知識內(nèi)容,從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

        三、信息化背景下電教管理工作的要求

        (一)需要突出學(xué)生的主體地位

        在信息化背景下,電教工作的開展需要充分突出學(xué)生的主體地位。因?yàn)樵诂F(xiàn)代化教學(xué)過程中,教師與學(xué)生都在接觸和應(yīng)用電子媒介、網(wǎng)絡(luò)資源等工具,教師能夠更加便捷地獲取教學(xué)、課程資源,學(xué)生也能夠獲取自己想要的信息內(nèi)容,但教師與學(xué)生最終獲得資源的多少具有較大的不確定性,所以,電教管理人員需要在信息推動過程中教師與學(xué)生的角度為出發(fā)點(diǎn),將教師的教學(xué)引導(dǎo)作用發(fā)揮到最大化,并突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,真正為教師的教與學(xué)生的學(xué)提供更加便捷的路徑,促進(jìn)教師與學(xué)生的發(fā)展。

        (二)需要將網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)進(jìn)行結(jié)合

        信息化背景下,電教管理工作的開展還需要將網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)進(jìn)行有效地結(jié)合。電教工作主要利用電子化設(shè)備將網(wǎng)絡(luò)資源、視頻內(nèi)容、聲音圖像等進(jìn)行傳播,這種方式能夠使教學(xué)資源突破時空的限制,幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生也能夠接收更加豐富、多樣的信息,從而拓寬學(xué)生的視野。對此,需要電教管理人員不斷拓展網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)結(jié)合的新路徑,使電教設(shè)備能夠發(fā)揮更大的價值,這也是信息化背景下開展電教工作的要求。

        四、電教管理工作開展中存在的不足

        (一)電教設(shè)備管理制度不完善

        在電教管理工作開展過程中,電教設(shè)備管理制度不完善是需要解決的主要問題,在實(shí)際對電教設(shè)備進(jìn)行管理的時候,如果沒有系統(tǒng)化、規(guī)范化的制度支持,教師很難對種類多樣的電教設(shè)備進(jìn)行管理,尤其對于一些大中型的電教設(shè)備的管理時,會常常出現(xiàn)電教設(shè)備使用不規(guī)范的情況,進(jìn)而影響電教設(shè)備的有效使用。比如,教師在應(yīng)用電教設(shè)備的過程中,只懂得如何使用,而不懂得如何規(guī)范化使用,常常出現(xiàn)違規(guī)操作、錯誤操作等行為,而且電教設(shè)備長期處于公眾范圍內(nèi),常常出現(xiàn)電教設(shè)備被隨意使用或者破壞的情況,但教師很難及時發(fā)現(xiàn)這一問題,從而導(dǎo)致電教設(shè)備故障頻繁,降低了其真正使用價值。對此,在學(xué)校中建立完善的電教設(shè)備管理制度具有十分重要的意義,但現(xiàn)在許多學(xué)校并不重視電教設(shè)備管理制度的進(jìn)一步完善,不僅影響電教設(shè)備的管理,而且在保養(yǎng)與維修過程中也存在著不足,比如沒有按照規(guī)定對每次使用電教設(shè)備的日期進(jìn)行登記、日常的設(shè)備維護(hù)頻率較低、電教設(shè)備的問責(zé)行為落實(shí)不到位等。如果不能夠及時建立完善的電教設(shè)備管理制度,會嚴(yán)重影響電教工作的開展質(zhì)量。

        (二)專業(yè)電教管理人員不足

        在電教工作開展過程中,專業(yè)電教管理人員不足也是需要解決的主要問題。近年來,國家不斷向各個階層的學(xué)校投入先進(jìn)的電子教學(xué)設(shè)備,教師能夠通過應(yīng)用不同的電教設(shè)備,開展多樣化的教學(xué)模式、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在很大程度上為學(xué)校提升辦學(xué)質(zhì)量提供了基礎(chǔ)設(shè)施。

        但現(xiàn)階段各個學(xué)校出現(xiàn)了電教設(shè)備不斷豐富,但能夠高效應(yīng)用電教設(shè)備、管理電教設(shè)備的專業(yè)人員不足,使得電教設(shè)備在出現(xiàn)問題的時候,無法獲得及時、高效的解決。第一,許多學(xué)校缺乏專業(yè)的電教設(shè)備維修人員,并且對電教管理工作存在一定的認(rèn)識誤區(qū),簡單地將電教設(shè)備與學(xué)校的其他電子設(shè)備同等看待,在電教設(shè)備出現(xiàn)故障時,沒有安排專業(yè)的電教設(shè)備維修人員,而是將其交給電工師傅進(jìn)行維修,從而嚴(yán)重影響電教設(shè)備的維修效果,進(jìn)而影響電教設(shè)備的應(yīng)用效果。尤其涉及一些具有較強(qiáng)專業(yè)性的計(jì)算機(jī)方面的電教設(shè)備維修、維護(hù)時,專業(yè)電教維修人員不足的問題更加突出。第二,許多學(xué)校缺乏專業(yè)的電教管理人員。由于學(xué)校缺乏對電教工作的正確認(rèn)知,導(dǎo)致許多非專業(yè)的電教管理人員負(fù)責(zé)電教工作的開展,不僅影響了電教設(shè)備的使用效果,增加電教設(shè)備出現(xiàn)故障的頻率,而且無法真正發(fā)揮電教設(shè)備在教育、教學(xué)中的真正價值。比如,學(xué)校安排計(jì)算機(jī)教師負(fù)責(zé)電教管理工作,甚至讓物理、音樂教師負(fù)責(zé)電教管理工作,不僅在一定程度上增加了這些教師的工作壓力,而且無法真正達(dá)到電教工作的目標(biāo)。

        (三)電教軟、硬件不匹配

        電教軟、硬件設(shè)施不匹配也是學(xué)校電教工作開展過程中需要解決的主要問題,許多學(xué)校在面對電教工作的態(tài)度非常熱情,并對電教設(shè)備的硬件設(shè)備提出較高的要求,但對電教設(shè)備的軟、硬件設(shè)施的具有優(yōu)勢與特長并不了解。盡管這些學(xué)校的電教設(shè)備非常豐富,硬件水平也達(dá)到一定的高度,但并沒有在實(shí)際的教育、教學(xué)中對其進(jìn)行充分的應(yīng)用,從而在一定程度上造成了電教設(shè)備的資源浪費(fèi);同時,不同教學(xué)階段的學(xué)校對于電教設(shè)備的應(yīng)用程度存在差異,需要根據(jù)學(xué)校的具體教育情況開展電教工作,從而真正發(fā)揮電教設(shè)備的價值,比如,在中學(xué)教育階段,教師在開展教學(xué)的過程中則對高端的電教設(shè)備要求較低,如果在這一階段就應(yīng)用高端電子計(jì)算機(jī),不僅會增加教學(xué)成本,學(xué)生也很難真正從中學(xué)習(xí)到知識,進(jìn)而出現(xiàn)“大材小用”的情況。同時,部分學(xué)校只追求電教設(shè)備的硬件,并不斷更新和升級硬件設(shè)施,同時忽視了電教設(shè)備中的軟件系統(tǒng)的更新,這種情況既影響了硬件與軟件的匹配,而且也造成了對電教資源的浪費(fèi)。

        五、信息化背景下電教工作創(chuàng)新策略

        (一)完善電教管理制度

        在信息化背景下,推動電教工作創(chuàng)新需要不斷完善電教管理制度。在開展電教工作之前,需要學(xué)校從自身實(shí)際出發(fā),制定相對完善的管理制度,從而保障學(xué)校能夠?qū)﹄娮釉O(shè)備進(jìn)行高效、高質(zhì)的管理。對于電教管理制度不完善的學(xué)校,第一,需要從制度建設(shè)入手,對原有的電教管理制度進(jìn)行分析與優(yōu)化,然后重新制定,在制定完成后,由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及電教設(shè)備管理人員對電教管理制度進(jìn)行分析與驗(yàn)證,并不斷對其優(yōu)化,從而真正發(fā)揮管理制度在推動電教工作中的價值。第二,學(xué)校需要積極地將電教管理制度落實(shí)到實(shí)踐之中,并嚴(yán)格要求有關(guān)人員遵守和踐行電教管理制度,只有這樣才能夠及時、有效地發(fā)現(xiàn)電教管理制度中的不足之處,同時,管理人員需要及時地將電教管理制度落實(shí)過程中出現(xiàn)的不足之處進(jìn)行記錄,并在后期對其進(jìn)行優(yōu)化與完善。第三,學(xué)校還需要從電教管理人員的角度出發(fā),為其制定具體的、細(xì)化的行為規(guī)范,使電教管理人員能夠?qū)㈦娊坦ぷ髀鋵?shí)到每一個環(huán)節(jié),提升電教工作的質(zhì)量,比如,設(shè)置專業(yè)的電教設(shè)備維修人員,并落實(shí)責(zé)任問責(zé)制度,一旦對應(yīng)的電教設(shè)備出現(xiàn)問題,則需要由具體負(fù)責(zé)維修的電教設(shè)備維修人員承擔(dān)責(zé)任,從而最大限度地保障電教設(shè)備的質(zhì)量。同時,學(xué)校還需要不斷加強(qiáng)對電教管理工作知識的宣傳與普及,使學(xué)校人員能夠加深對電教管理工作的認(rèn)識,更好地應(yīng)用和維護(hù)電教設(shè)備,使電教管理工作得到高質(zhì)量的開展。

        (二)優(yōu)化電教管理理念

        在信息化背景下推動電教工作創(chuàng)新,還需要不斷優(yōu)化電教管理理念。隨著教育改革的不斷推進(jìn),學(xué)校的辦學(xué)模式、辦學(xué)理念也在不斷優(yōu)化與完善,而電教作為學(xué)校管理工作的重要一環(huán),也需要跟隨學(xué)校教育管理理念的調(diào)整而進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化。對此,需要電教管理人員能夠堅(jiān)持與時俱進(jìn)的原則,不斷更新和優(yōu)化電教管理理念,從而更好地服務(wù)于教育工作,保障電教設(shè)備的良好運(yùn)行,并提升教師使用電教設(shè)備的效果。第一,可以在學(xué)校內(nèi)設(shè)計(jì)層級管理人員,根據(jù)不同電教年級的特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容為核心,設(shè)計(jì)不同年級的電教管理隊(duì)伍。然后,以層級為單位對電教設(shè)備進(jìn)行檢查、維修和養(yǎng)護(hù),從而保障電教設(shè)備的質(zhì)量。第二,可以從班級學(xué)生中選拔出電教管理助理人員,因?yàn)閷W(xué)生是電教的直接受益者,他們更能夠清楚地知道電教的使用情況以及使用過程中的問題,從而提高電教設(shè)備維修和養(yǎng)護(hù)的時效性,實(shí)現(xiàn)全方面提升電教管理工作的質(zhì)量和效率。

        (三)培養(yǎng)電教管理人員

        在信息化背景下推動電教工作創(chuàng)新,需要不斷培養(yǎng)電教管理人員。首先,加大對電教管理人員的培訓(xùn)力度。學(xué)??梢愿鶕?jù)實(shí)際電教管理工作的開展現(xiàn)狀,制定專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃,使電教管理人員能夠不斷提升自身的管理意識。同時,可以邀請校外專業(yè)人員對電教管理人員進(jìn)行培訓(xùn),以有效提升管理水平。其次,學(xué)校可以直接聘請專職電教管理人員,使其直接在學(xué)校任職,負(fù)責(zé)相應(yīng)的電教管理工作。這樣可以降低不同學(xué)科教師的教學(xué)工作負(fù)擔(dān),并將更多精力放在教學(xué)上,進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。只有培養(yǎng)電教管理人員,并充分調(diào)動他們的工作熱情,才能真正提升電教管理工作的質(zhì)量。

        (四)創(chuàng)新電教管理方式

        在信息化背景下推動電教工作創(chuàng)新,需要不斷創(chuàng)新電教管理方式,因?yàn)殡娊坦芾砉ぷ鞯馁|(zhì)量與電教管理人員所采用的具體管理方式密切相關(guān)。為此,需要通過合理的電教管理方式將電教管理工作細(xì)化,并明確不同電教管理階段、環(huán)節(jié)的分工,以更好地完成電教管理任務(wù)。例如:學(xué)??梢约?xì)化電教管理工作崗位,如電教研究崗位的工作人員可以專注于研究本校使用的教材、應(yīng)用的教學(xué)方式以及學(xué)科特性,從而更好地服務(wù)于教育工作。電教攝制工作人員需要積極與教師合作,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和實(shí)際情況制作符合當(dāng)前教學(xué)需求的錄像內(nèi)容,為教學(xué)質(zhì)量的提升提供輔助支持。電教資源管理人員需要根據(jù)存儲要求,對錄制完成的錄像、錄音等內(nèi)容進(jìn)行管理,以保障電教資源的完整性。電教維修人員需要嚴(yán)格遵守設(shè)備維修和養(yǎng)護(hù)規(guī)則,定期進(jìn)行維護(hù)和修理,以保持學(xué)校的電教設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)。同時,借助信息技術(shù),在學(xué)校建立網(wǎng)絡(luò)電教管理平臺,通過該平臺傳播電教資源和知識,使電教管理人員能夠及時、快速地傳遞信息,提高電教管理的效率。

        此外,還可以借助網(wǎng)絡(luò)電教管理平臺宣傳電教管理的基本方法,傳遞先進(jìn)的電教管理理念和思想,幫助每一位電教管理人員樹立正確的價值理念,更好地為學(xué)校的教育管理服務(wù)。同時,教師也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想和能力,并通過信息技術(shù)手段,讓學(xué)生積極參與電教管理輔助工作,促進(jìn)全體師生參與電教管理的積極性,進(jìn)而更好地發(fā)揮電教管理工作的價值。

        (五)改善電教管理環(huán)節(jié)

        在信息化背景下推動電教工作創(chuàng)新,還需要改善電教管理環(huán)節(jié),電教管理工作人員除了需要對電教設(shè)備進(jìn)行定期的檢查之外,還需要對電教設(shè)備中特定的零件、電教設(shè)備的運(yùn)行速度以及電教設(shè)備的整體功能進(jìn)行檢測,并且不斷細(xì)化管理環(huán)節(jié)。在加強(qiáng)電教設(shè)備檢修與養(yǎng)護(hù)的同時,還需要注重對電教設(shè)備的升級與開發(fā),例如,電教管理人員需要積極與學(xué)科教師進(jìn)行溝通,了解電教設(shè)備的運(yùn)行情況,并引入先進(jìn)的硬件設(shè)備,同時,及時對電教應(yīng)用軟件進(jìn)行優(yōu)化和升級,從而有效避免軟件不兼容的問題,最大程度地提升電教設(shè)備的使用質(zhì)量。電教管理人員為了提高軟件管理質(zhì)量與效率,可以將軟件中經(jīng)常出現(xiàn)的問題以及簡單的維修手段以視頻的方式,借助微信、網(wǎng)絡(luò)電教平臺等方式傳遞到各個班級群中,使班級代表和學(xué)科教師能夠在電教設(shè)備維修人員不在場的情況將一些簡單的問題解決,提高電教設(shè)備的應(yīng)用效率。

        同時,對于應(yīng)用軟件的安裝以及升級等具有一定操作難度的環(huán)節(jié),電教管理人員可以借助網(wǎng)絡(luò)電教平臺將安裝和升級流程展示在師生面前,同時,網(wǎng)絡(luò)電教平臺上隨時有人工在線,能夠及時解答師生提出的各種電教設(shè)備方面的問題,從而提升電教管理工作的質(zhì)量與效率。

        六、結(jié)束語

        綜上所述,在信息化背景下推動電教管理工作創(chuàng)新符合素質(zhì)教育的要求和時代發(fā)展的特征,需要電教管理人員能夠堅(jiān)持與時俱進(jìn)的理念,不斷探究電教在教育教學(xué)中的內(nèi)在價值與優(yōu)勢。同時,從完善電教管理制度、優(yōu)化電教管理理念、培養(yǎng)電教管理人員、創(chuàng)新電教管理方式及改善電教管理環(huán)節(jié)等多個角度來實(shí)現(xiàn)電教工作的創(chuàng)新,以更好地為現(xiàn)代化教育的發(fā)展提供服務(wù)。

        作者單位:敏玉娟 甘肅省甘南州碌曲縣電化教育中心

        參? 考? 文? 獻(xiàn)

        [1]格讓次力.信息化背景下高中電教管理工作創(chuàng)新策略探究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2021(01): 191-192.

        [2]王宇,韓菲.信息化背景下電教管理工作創(chuàng)新策略探析[J].遼寧師專學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2019(05): 118-119.

        [3]桑廣麗.中學(xué)電教管理中存在的問題及解決策略[J].中小學(xué)電教(教學(xué)),2019(8):1-2.

        [4]趙海寧.試論當(dāng)前中小學(xué)電教管理中存在的問題及對策[J].教育界,2021(17):4-5.

        [5]張艷清.農(nóng)村中小學(xué)電教設(shè)備管理現(xiàn)狀分析及對策探討[J].西部素質(zhì)教育,2021,7(19):133-135.

        本論文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題《農(nóng)牧村寄宿制小學(xué)學(xué)生心理健康教育家校聯(lián)動路徑的探索——以碌曲縣寄宿制小學(xué)為例》+GS[2022]GHB0536。

        敏玉娟(1984.04),女,回族,甘肅碌曲,本科,一級教師,研究方向:信息技術(shù)。

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