☉孫小紅

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，社會中對信息技術(shù)人才的需求也在日益增長，而如何在快速發(fā)展的社會環(huán)境中，確保人才能夠緊跟時代發(fā)展、具備專業(yè)素養(yǎng)能力，則是每一位授課教師需要思考的問題。對此，在小學(xué)階段開展的信息技術(shù)課程，教師可以將創(chuàng)客教育理念融入其中，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識時，逐漸養(yǎng)成優(yōu)秀的信息意識和綜合能力，助力學(xué)生實現(xiàn)更好的成長和發(fā)展。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)客教育理念的意義

（一）有助于促進(jìn)教學(xué)模式的改變

創(chuàng)客教育理念的融入對信息技術(shù)教學(xué)模式的改變有積極的促進(jìn)作用。在過往的信息技術(shù)課程教學(xué)中，由于信息技術(shù)沒有如此迅猛發(fā)展，學(xué)校對信息技術(shù)教育的重視程度不夠，使得部分教師對教學(xué)模式也沒有進(jìn)行創(chuàng)新。而在當(dāng)下社會環(huán)境中，信息技術(shù)的飛速發(fā)展、創(chuàng)客教育理念的落實，對信息技術(shù)教育產(chǎn)生了一定的沖擊，推動著教師進(jìn)行教學(xué)模式的改革，注重學(xué)生的課堂主體地位，突出對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）有助于活躍學(xué)習(xí)課堂的氛圍

在創(chuàng)客教育理念下，學(xué)生不再是端坐在課桌后對知識進(jìn)行被動接收的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是能夠在教師引導(dǎo)下，對信息技術(shù)知識進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)和探索，能夠在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動自己的想象力，從而完成對信息技術(shù)知識的獲取。同時，在信息技術(shù)課堂上，課堂氛圍也因為創(chuàng)客教育理念的融入而得到了有效的活躍，這對學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)、做到對信息技術(shù)知識的掌握有積極的促進(jìn)意義。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)客教育理念的措施

（一）及時轉(zhuǎn)變，調(diào)整教學(xué)觀念

在小學(xué)階段的信息技術(shù)課堂上，要想將創(chuàng)客教育理念真正融合在教學(xué)中，教師首先要對自身的教學(xué)觀念做出調(diào)整，及時轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)思想，積極接受并研學(xué)創(chuàng)客教育。這樣，教師才能在課堂中找到創(chuàng)客教育與信息技術(shù)知識的結(jié)合點，從而開展教學(xué)活動。同時，在教學(xué)中，教師應(yīng)弱化自身在課堂上的角色，突出學(xué)生的課堂主體地位，幫助學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中，進(jìn)而實現(xiàn)對信息技術(shù)知識的掌握，實現(xiàn)信息技術(shù)能力的提升［1］。

例如說，在講解第一單元《感受信息社會》中第二節(jié)課《認(rèn)識信息技術(shù)》時，為了使學(xué)生能夠理解什么是信息技術(shù)、如何借助信息技術(shù)進(jìn)行信息的傳遞，教師對自身的教學(xué)理念進(jìn)行了調(diào)整，并非采取直接將知識內(nèi)容傳授給學(xué)生的形式，而是引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷，尋找到與信息技術(shù)運用相關(guān)的事例，并讓學(xué)生進(jìn)行相互分享。具體來講，在教學(xué)中，教師首先為學(xué)生展示了能代表信息技術(shù)發(fā)展變化的事物，如手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)等，并引導(dǎo)學(xué)生講一講自己印象中手機(jī)、電腦等事物的變化。如學(xué)生A 說：“我印象中，家里人使用筆記本電腦的情況較多，很少使用電腦臺式機(jī)。而且，家里人使用的手機(jī)都是智能手機(jī)?！苯又?，學(xué)生B 說：“現(xiàn)在我們也會使用智能電子手表，撥打電話與家人朋友聯(lián)系，而這個智能工具也更適合學(xué)生。”通過對講述內(nèi)容的總結(jié)，教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所接觸的新技術(shù)或能夠代表信息技術(shù)工具的事物，都是當(dāng)前時代最好的信息技術(shù)產(chǎn)品，或者說是能夠體現(xiàn)信息技術(shù)時代特征的產(chǎn)品。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生對古時候傳遞信息的工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，使學(xué)生在古今對比中，加深對信息技術(shù)的認(rèn)識。如古人使用的結(jié)繩記事等。

在創(chuàng)客教育理念的影響下，教師的教學(xué)觀念得到了調(diào)整，能夠采用調(diào)動學(xué)生主動性的方式方法開展教學(xué)活動，這對教師而言是非常重要的轉(zhuǎn)變。而對于學(xué)生來講，這種轉(zhuǎn)變可以激活學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。

（二）豐富拓展，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在開展信息技術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)對當(dāng)下的信息技術(shù)教育的發(fā)展需求有一定的認(rèn)識和了解，掌握有關(guān)信息技術(shù)的前沿知識內(nèi)容，這樣才能在授課過程中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握與時代同頻的知識內(nèi)容。而且，教師需要借助對創(chuàng)客教育理念的融入，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的知識理念有一定的認(rèn)知和了解，這對學(xué)生掌握信息技術(shù)知識有一定的幫助作用［2］。同時，借助創(chuàng)客教育理念的融入，教師還能夠拓展教學(xué)內(nèi)容，對其進(jìn)行豐富，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，開闊自己的視野，實現(xiàn)對信息技術(shù)知識的高效掌握。

例如說，在講解第二單元《探索計算機(jī)的奧秘》中第四節(jié)課《認(rèn)識計算機(jī)》時，學(xué)生應(yīng)跟隨教師的節(jié)奏完成對以下知識內(nèi)容的掌握：掌握計算機(jī)的發(fā)展簡史；對計算機(jī)的硬件知識有一定的了解；知曉容量單位之間的換算關(guān)系；知曉常見的外存儲器的特點；學(xué)會如何查看硬件的配置信息?；诖?，教師在講授本節(jié)課的知識時，在創(chuàng)客教育理念的影響下，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生完成對上述信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)前社會中先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)有一定的認(rèn)識，這不僅可以幫助學(xué)生完善自己建立的信息技術(shù)知識結(jié)構(gòu)，也能幫助學(xué)生知曉當(dāng)前世界上最先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)都哪些、都分別屬于哪些國家，從而在學(xué)生的心里種下一顆學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)、創(chuàng)新計算技術(shù)的種子。因此，教師可以將世界上最先進(jìn)的計算技術(shù)融入教學(xué)中，如中國的天河二號，其最高計算速度可以達(dá)到每秒5.49 億億次，持續(xù)計算時間速度也達(dá)到了每秒3.39 億億次，是目前世界上最快的計算機(jī)之一；再如美國的泰坦和紅杉，其中泰坦是通過圖形處理器為數(shù)據(jù)處理的計算機(jī)，而紅杉的主要用途是來延長核武器的壽命、模擬核武器試驗等。

借助對目前先進(jìn)計算技術(shù)內(nèi)容的豐富，不僅使得計算機(jī)課堂的教學(xué)內(nèi)容得到了有效增量，而且，學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識也從基礎(chǔ)的硬件、容量等，上升到對世界計算機(jī)前沿發(fā)展知識的認(rèn)識和了解，有效實現(xiàn)了開闊學(xué)生視野的目的。

（三）理念滲透，重視實踐應(yīng)用

信息技術(shù)課程作為一門實踐性質(zhì)較強(qiáng)的課程，在教學(xué)的過程中，教師不僅要注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，還要注重對學(xué)生運用能力的鍛煉，讓學(xué)生在實踐中熟練掌握知識。進(jìn)一步講，在當(dāng)下的社會環(huán)境中，信息技術(shù)已經(jīng)在各個領(lǐng)域都得到了廣泛的運用，像學(xué)生經(jīng)常接觸的智能手機(jī)、筆記本電腦等都有信息技術(shù)的支撐。因此，在實際教學(xué)的發(fā)展過程中，教師應(yīng)將創(chuàng)客教育理念融合在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)理念滲透，并實現(xiàn)對學(xué)生積極性和主動性的調(diào)動，讓學(xué)生主動參與到實踐鍛煉中，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)思維的形成，進(jìn)而實現(xiàn)對信息技術(shù)的熟練掌握［3］。

例如，在講解第二單元《探索計算機(jī)的奧秘》中第八節(jié)課《學(xué)會輸入字符和漢字》時，教師需要借助對“搜狗拼音輸入法”的使用，帶領(lǐng)學(xué)生完成輸入字符和漢字的訓(xùn)練，并且讓學(xué)生掌握如何實現(xiàn)輸入法狀態(tài)的切換。首先，教師打開電腦中的搜狗輸入法，帶學(xué)生了解如何進(jìn)行輸入法的轉(zhuǎn)換，以及如何查看輸入法是否得到了準(zhǔn)確切換。在鍵盤上有“shift”和“Ctrl”，在同時按下兩個按鍵時，會將系統(tǒng)輸入法切換為搜狗輸入法，切換后的輸入法會顯示出搜狗的獨有標(biāo)識，而在單獨按下“shift”按鍵時，是對具體輸入形式的切換，如中文輸入、英文輸入、五筆輸入等，不同的輸入方式有不同的輸入規(guī)則。接著，教師便以中文輸入法為例，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行漢字的輸入學(xué)習(xí)。所謂中文輸入方式是指通過拼打漢語拼音的方式來完成漢字的輸出，若想打出“晚安”二字時，學(xué)生需要在鍵盤上依次按下“w、a、n、a、n”五個字母按鍵，而后屏幕上便會出現(xiàn)“晚安”的字樣。而后，教師便以古詩《詠鵝》為例，讓學(xué)生進(jìn)行打字練習(xí)。

在這個過程中，學(xué)生不僅需要熟練掌握輸入法的使用知識，還需要對輸入法作出正確的運用，即能夠熟練地進(jìn)行漢字內(nèi)容的輸出，這樣學(xué)生才實現(xiàn)了對本節(jié)課知識內(nèi)容的完全掌握，并能夠讓學(xué)生實現(xiàn)信息技術(shù)在日常學(xué)習(xí)和生活中的實踐運用。

（四）精神培養(yǎng)，組織問題探究

對于小學(xué)生來講，教師借助對創(chuàng)客教育理念的融入，不僅是為了讓學(xué)生單純地完成信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，更重要的是，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、好奇精神，讓學(xué)生在創(chuàng)客教育理念的影響下，能夠?qū)栴}充滿好奇，做到從多角度看待問題，并借助對知識的聯(lián)合運用，完成對問題的解答。這樣，學(xué)生在獲得成功的喜悅的同時，也能讓自己的創(chuàng)新精神、好奇精神得到有效的鍛煉和培養(yǎng)。

例如說，在講解第三單元《用計算機(jī)繪畫》中第十節(jié)課《畫一幅簡單的畫》時，教師便可以從問題引導(dǎo)入手，激發(fā)學(xué)生對用計算機(jī)作畫的好奇心，從而讓學(xué)生思考如何利用計算機(jī)進(jìn)行作畫、用計算機(jī)作畫與手繪作畫相比優(yōu)勢在哪里等問題。具體來講，在教學(xué)中，教師首先拋出的思考問題是：“哪位同學(xué)可以說一說自己平時是用什么工具進(jìn)行繪畫練習(xí)的？”學(xué)生回答道：“我經(jīng)常使用彩色水筆或者蠟筆畫畫，因為這些畫筆的顏色很豐富，可以讓我畫出色彩多姿的作品。”教師對學(xué)生的回答很滿意。接著，教師繼續(xù)提問道：“同學(xué)們想一想，如果使用計算機(jī)進(jìn)行繪畫會有什么樣的效果呢？其色彩會不會比平常使用的畫筆或蠟筆更豐富呢？”而后，學(xué)生便可以帶著問題跟隨教師一起進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，掌握計算機(jī)中關(guān)于繪畫工具的具體使用。在計算機(jī)中，其自帶了繪圖軟件，學(xué)生在“開始—程序—附件—畫圖”中便可以找到繪畫工具。在打開后，教師為學(xué)生講解了關(guān)于繪畫工具的使用，包括繪畫工具的頁面構(gòu)成、顏色選用等。而后，教師為學(xué)生設(shè)置了一個自行探究的問題，即如何進(jìn)行大樹的繪畫創(chuàng)作，以此來激活學(xué)生的創(chuàng)作意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

因此，通過對上述方式方法的運用，一方面學(xué)生完成了對繪畫工具的掌握和使用，另一方面學(xué)生也在任務(wù)的引導(dǎo)下，有效鍛煉了自身的思考意識、問題意識，這對學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成有重要的幫助。所以，在日后的教學(xué)中，教師需要注重對問題的設(shè)計，從而實現(xiàn)對學(xué)生精神的培養(yǎng)。

（五）能力進(jìn)階，突出合作學(xué)習(xí)

對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，其在面對知識內(nèi)容時，會由于知識發(fā)展不完全、思維沒有真正形成等因素的影響，存在無法正確理解和認(rèn)知教師所教授內(nèi)容的情況，而在面對這種情況時，教師可以選用合作學(xué)習(xí)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生開展教學(xué)活動。在信息技術(shù)教學(xué)中，借助對合作學(xué)習(xí)方法的運用，可以讓學(xué)生更好地調(diào)動自己的思維，而且在面對不清楚的學(xué)習(xí)問題時，學(xué)生可以同小組成員進(jìn)行討論，共同突破疑難問題，進(jìn)而實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的進(jìn)階［4］。

例如說，在講解第三單元《用計算機(jī)繪畫》中第十二節(jié)課《畫幾何圖形》時，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，教師將在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)法開展教學(xué)活動。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要結(jié)合以往所學(xué)的信息技術(shù)知識和對幾何圖形的認(rèn)知，運用計算機(jī)完成對幾何圖形的繪畫制作。在小組中，學(xué)生應(yīng)自行做出分工，明確同學(xué)需要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如有的學(xué)生進(jìn)行幾何圖形制作，有的學(xué)生對幾何圖形進(jìn)行顏色補(bǔ)充，有的同學(xué)制定繪畫計劃等。首先，在開展繪畫前，應(yīng)對繪畫計劃作出明確，即繪畫中需要使用什么物體，想要畫成怎樣的形狀？圖形中將使用什么顏色？給自己的繪畫作品起個什么名字？其次，學(xué)生再根據(jù)分工進(jìn)行具體的繪畫制作。這樣，學(xué)生既能夠充分展現(xiàn)各自的能力，也能將各自的能力進(jìn)行整合，共同完成繪畫的制作。

采用合作學(xué)習(xí)的方式，可以使得創(chuàng)客教育理念在信息技術(shù)教學(xué)中更好地融合，讓學(xué)生的探究能力、合作能力得到切實的提升。

綜上所述，從小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)相關(guān)知識的熏陶，對學(xué)生自身的成長和發(fā)展而言有非常重要的意義和作用。同時，在創(chuàng)客教育理念的影響下，教師對信息技術(shù)課程進(jìn)行了重新審視，實現(xiàn)了對教學(xué)觀念的調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，并借助實踐運用、問題探究、合作學(xué)習(xí)的方式完成理念滲透、精神培養(yǎng)、能力進(jìn)階，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)綜合能力的全面提升。