◇江蘇省靖江市劉國(guó)鈞中學(xué) 夏慧芹

新課改強(qiáng)調(diào)以育人為目標(biāo),以學(xué)生為中心,以情境為載體,以問題為橋梁,培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)模式,已不能滿足鍛煉學(xué)生思維能力、提高學(xué)生的道德素質(zhì)和政治素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。面對(duì)新時(shí)代提出的新要求,教師要主動(dòng)更新觀念,采用多種方式,讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。高中政治學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)初中而言,涉及領(lǐng)域更廣,概念更加抽象。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,面對(duì)理論性較強(qiáng)的學(xué)科知識(shí),缺乏政治學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)受傳統(tǒng)觀念的影響,認(rèn)為政治知識(shí)只需讀讀背背就能掌握,不能正確認(rèn)識(shí)政治學(xué)科蘊(yùn)含的學(xué)科素養(yǎng)與育人價(jià)值。為此,教師要在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,采用不同的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,設(shè)置高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)。高中政治學(xué)科與其他學(xué)科不同,其理論知識(shí)要用豐富的案例來補(bǔ)充說明。高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)離不開鮮活的時(shí)政熱點(diǎn)做支撐,這就需要教師平時(shí)保持對(duì)信息的敏感度,拓展自己的教學(xué)資源。教學(xué)資源搜集是一個(gè)長(zhǎng)期不斷積累優(yōu)化的過程,教師可以建立自己的資源管理庫(kù),將平時(shí)了解的時(shí)政熱點(diǎn)歸納整理到資源庫(kù)中。

二、合理設(shè)置問題,構(gòu)建高效課堂

學(xué)起于思,思源于疑。高中生相對(duì)小學(xué)生和初中生而言,其思維能力已經(jīng)有了較高的發(fā)展。政治課堂上,需要將理論知識(shí)以問題的形式呈現(xiàn)出來,引導(dǎo)學(xué)生在具體的案例中領(lǐng)悟政治學(xué)科理論,從而塑造正確的價(jià)值觀,為以后的成長(zhǎng)發(fā)揮積極作用。問題設(shè)置,不能只關(guān)注數(shù)量,更重要的是如何增強(qiáng)問題的有效性,要提出符合學(xué)生認(rèn)知水平的問題。部分教師所提問題要么過于簡(jiǎn)單,要么過于復(fù)雜深?yuàn)W。這樣的問題,從核心素養(yǎng)培育的視角看,都是無效的。因此,問題設(shè)置要基于真實(shí)的生活情境,具備思辨性、開放性和創(chuàng)新性,要有合作探討的價(jià)值。當(dāng)然,從整體來看,問題之間應(yīng)該存在層層遞進(jìn)的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生由淺到深,由點(diǎn)到面,整體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、學(xué)科內(nèi)容體系化,培育高階思維

核心素養(yǎng)的培育,需要以必備的學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)。高中政治學(xué)科學(xué)習(xí)是一個(gè)由形象到抽象、由零散到整體的系統(tǒng)化的過程。新高考,往往考查的不是某一細(xì)小的知識(shí)點(diǎn),而是對(duì)某一問題綜合的分析能力。

教師要引導(dǎo)學(xué)生以不同劃分標(biāo)準(zhǔn),提煉整合出多個(gè)框架體系。高中政治學(xué)科教材就是一個(gè)完整的體系,甚至教材之間也存在著緊密的聯(lián)系。當(dāng)然,高考中也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)問題考查范圍是兩本書的內(nèi)容。所以,高中政治學(xué)科學(xué)習(xí)也需挖掘教材之間的共通之處。例如,以人民為中心的發(fā)展思想,在經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化中都有體現(xiàn)。從表面現(xiàn)象到規(guī)律的總結(jié)的過程,也是學(xué)生綜合運(yùn)用聯(lián)想思維、發(fā)散思維、聚合思維的過程。

四、科學(xué)整理錯(cuò)題,深化知識(shí)理解

縱觀近年來的高考政治試題,更多地側(cè)重考查學(xué)生運(yùn)用政治學(xué)科理論解決具體問題的能力。在高考這一指揮棒的指導(dǎo)下,部分教師固守傳統(tǒng)觀念,在平時(shí)的教學(xué)中,依然大搞“題?！睉?zhàn)術(shù)。只重?cái)?shù)量,不注重學(xué)生錯(cuò)題的總結(jié)與整理,不求質(zhì)量的提高?？茖W(xué)整理錯(cuò)題,需要教師和學(xué)生共同發(fā)揮作用。一方面,教師平時(shí)要對(duì)學(xué)生的作業(yè)測(cè)試情況,進(jìn)行及時(shí)的分析總結(jié)。對(duì)學(xué)生比較薄弱的地方,有針對(duì)性地采取解決措施。另一方面,教師也需讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到整理錯(cuò)題的重要性。很多學(xué)生認(rèn)為政治學(xué)科學(xué)習(xí),只需上課聽一聽就行。結(jié)果往往是,在類似的題型中一次次重蹈覆轍,思維能力也不能得到拓展。因此學(xué)生要用好政治學(xué)科的錯(cuò)題本。錯(cuò)題本的內(nèi)容,不是簡(jiǎn)單的題目堆砌,要進(jìn)行科學(xué)的分類歸納。例如,傳導(dǎo)路徑題是一種難度較高的題型。學(xué)生通過整理,就能清晰地總結(jié)出解決這類題的正確方法,結(jié)合所學(xué)理論判斷傳導(dǎo)路徑之間是否存在必然的因果聯(lián)系。高中政治學(xué)科學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)化的過程,從第一輪復(fù)習(xí)開始,就應(yīng)該收集錯(cuò)題,整理錯(cuò)題。