◇江蘇省包場(chǎng)高級(jí)中學(xué) 江雨寒

為了滿足新課改的要求,在現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)中,教師不僅要注重理論知識(shí)的講解,還應(yīng)從實(shí)踐的角度設(shè)計(jì)課堂活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題,切實(shí)提高其分析與解決問(wèn)題的能力。地理實(shí)踐能力是指課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相互結(jié)合的能力,可以幫助學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決生活中的地理問(wèn)題。因此,教師應(yīng)以教材為切入點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情組織豐富的課堂活動(dòng),激發(fā)他們的參與興趣,在實(shí)際操作中提高學(xué)生的實(shí)踐能力,促進(jìn)地理核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

一、借助信息技術(shù),打造實(shí)踐平臺(tái)

信息技術(shù)的快速發(fā)展給高中地理教學(xué)帶來(lái)全新的機(jī)遇,有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂單調(diào)性等的不足,為學(xué)生提供豐富的教育資源,有利于多元化實(shí)踐平臺(tái)的打造,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供重要的技術(shù)支持。因此,教師應(yīng)深入研究教材內(nèi)容,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況確定課堂重難點(diǎn)知識(shí),將抽象的素材以直觀的方式呈現(xiàn),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),吸引更多學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中,從而使其加深對(duì)理論知識(shí)的理解。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用信息技術(shù)展開(kāi)實(shí)際演練,為實(shí)踐能力的提升做好準(zhǔn)備。這樣一來(lái),學(xué)生便能獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),能在操作過(guò)程中深刻理解知識(shí),以此提高地理學(xué)習(xí)的有效性。以“地球的圈層結(jié)構(gòu)”內(nèi)容為例,學(xué)習(xí)完該內(nèi)容后,學(xué)生應(yīng)該理解地震波在地球內(nèi)部傳播速度的變化與地球內(nèi)部物質(zhì)組成的關(guān)系,以及地球內(nèi)部圈層的組成和特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后,教師利用多媒體在大屏幕上呈現(xiàn)地球圈層結(jié)構(gòu)圖,隨機(jī)抽取幾名學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行操作,將正確答案填充到對(duì)應(yīng)的模塊中,以此提高知識(shí)運(yùn)用能力。接著,學(xué)生結(jié)合地球各圈層特點(diǎn)繪制示意圖,教師則在大屏幕上給出適當(dāng)提示,保證示意圖制作的準(zhǔn)確性。信息技術(shù)為他們提供更多理論與實(shí)際相結(jié)合的機(jī)會(huì),能夠逐步提高他們的地理實(shí)踐能力。

二、鼓勵(lì)家校共育,創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力,不僅需要教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),及時(shí)轉(zhuǎn)變授課手段,設(shè)計(jì)多樣性的課堂活動(dòng),還需家長(zhǎng)的默契配合,在雙方的共同努力下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐情境。但是部分家長(zhǎng)認(rèn)為高中學(xué)習(xí)較為緊張,應(yīng)將重心放在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上,以提高考試成績(jī)?yōu)樽罱K目的,不愿意孩子將時(shí)間用于實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此,地理教師的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想,獲得他們的支持?？梢栽陂_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)滲透這一理念,使其意識(shí)到實(shí)踐能力的重要性,使其積極配合學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境。

以“人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題”內(nèi)容為例,學(xué)習(xí)完該內(nèi)容后,學(xué)生應(yīng)了解人類主要面臨的幾種環(huán)境問(wèn)題,知道這些問(wèn)題的成因及危害,關(guān)注全球性環(huán)境問(wèn)題,樹(shù)立正確的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。教師可以布置讓學(xué)生與家長(zhǎng)為緩解環(huán)境問(wèn)題共同完成的作業(yè),有的家庭在出行時(shí)選擇自行車和地鐵,減少汽車尾氣排放,為環(huán)保事業(yè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。在家長(zhǎng)的陪同下,學(xué)生加深對(duì)該內(nèi)容的理解,意識(shí)到當(dāng)前我國(guó)環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻性,樹(shù)立正確的環(huán)保理念,在實(shí)踐過(guò)程中重新構(gòu)建知識(shí)框架,對(duì)地理核心素養(yǎng)的發(fā)展起到推動(dòng)作用。

三、利用實(shí)驗(yàn)?zāi)M,增強(qiáng)實(shí)踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,就要將他們帶入真實(shí)的環(huán)境中,完成理論知識(shí)到實(shí)際操作的遷移,從而取得理想的效果。因此,在高中地理學(xué)習(xí)中,教師可以開(kāi)展實(shí)驗(yàn)?zāi)M活動(dòng),根據(jù)課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作,在收集資料、分析數(shù)據(jù)等過(guò)程中提高地理實(shí)踐力。這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情,帶動(dòng)更多學(xué)生參與到互動(dòng)中,借助模擬的場(chǎng)景鍛煉實(shí)踐能力,有利于提高學(xué)生的地理綜合水平。

以“地表形態(tài)與人類活動(dòng)”內(nèi)容為例,教師利用多媒體展示直觀的景物圖,引導(dǎo)學(xué)生辨別哪一個(gè)是山區(qū)的聚落,哪一個(gè)是平原地區(qū)的聚落,并說(shuō)明它們的主要差異。為了保證答案的準(zhǔn)確性,學(xué)生可以將教材中抽象的文字以三維立體的形式呈現(xiàn),以對(duì)兩種聚落類型形成的主要原因形成初步了解。在實(shí)驗(yàn)?zāi)M過(guò)程中,學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到增強(qiáng),有效訓(xùn)練了地理圖表和地理數(shù)據(jù)的閱讀、分析技能,促進(jìn)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用水平的提升。

綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力符合素質(zhì)教育理念的要求,可以提高他們的地理綜合水平,促進(jìn)全面發(fā)展。因此,教師應(yīng)優(yōu)化設(shè)計(jì),在信息技術(shù)的輔助下打造實(shí)踐平臺(tái),鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。另外,家校共育也是培養(yǎng)實(shí)踐能力的有效途徑之一,教師和家長(zhǎng)的默契配合能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的實(shí)踐情境,可推動(dòng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。