☉王滿圈

英語是我國大、中、小學開設(shè)的主要外語。英語單詞的學習是我國英語學習者的一大難點。任何一門語言都需要借助拼音來識字。就像我們在小學一年級學習拼音那樣，學習英語也需要學習拼音才能使用自然拼讀法學習和記憶單詞。用于單詞拼寫的字母與標記單詞讀音的拼音之間具有直接而密切的聯(lián)系。

一、英語自然拼讀法在國內(nèi)外英語詞匯教學中的現(xiàn)狀

英語是拼音文字，用于單詞拼寫的字母與標記單詞讀音的拼音之間具有直接而密切的聯(lián)系。自20 世紀50 年代起，我國外語教學采用了國際音標教學法。很多人以為國際音標是世界通用的給英語單詞注音的方式，其實不然。實際上，它是國際語音協(xié)會于1888 年發(fā)表的一套人為編制的注音符號［1］。在英美國家，學習英語的學生根本沒有聽說過國際音標，更不用說用它來為單詞注音了。使用國際音標為英語單詞注音，人為割裂了英語單詞拼寫與讀音之間的相互聯(lián)系，使英語單詞的音形分家，以至于學習英語單詞就像學習漢字那樣，需要機械重復(fù)，費時費力，效率低下。要從根本上解決語音問題，解決學習和記憶單詞的困難，我們必須摒棄國際音標，轉(zhuǎn)而使用音形結(jié)合的自然拼音方案。

二、英語自然拼讀法概要

（一）英語自然拼讀法的概念

英語單詞的拼寫由英語字母表中的26 個字母體現(xiàn)，而英語單詞的讀音卻需要多達41 個拼音來標注。在這種情況下，用于標注單詞讀音的拼音需要最大限度反映單詞拼寫與讀音之間的對應(yīng)規(guī)律。這套能夠反映單詞拼寫與讀音之間對應(yīng)規(guī)律的拼音方案，就是以英語為母語的國家所使用的自然拼音方案［2］。所謂自然拼音方案，指的是使用英語字母表中的字母以及這些字母的組合作為拼音為單詞標注讀音，以便最大限度反映單詞拼寫與讀音之間的相互對應(yīng)。

（二）英語自然拼讀法的構(gòu)成元素

英語自然拼音由41 個拼音組成，其中17 個元音，24 個輔音，它不僅數(shù)量小，而且簡單明了。在這41 個拼音中，有40 個是由英語字母表中的26 個字母或這些字母的組合表示的［2］。在17 個元音中，有16 個是用英語字母表中的五個元音字母a、e、i、o 和u 這五個元音字母或其組合來表示的。其中，五個長元音是在這五個元音字母的上方分別畫一條小橫線，即/ā/、/ē/、/ō/、/ī/和/ū/，五個短元音是在這五個元音字母的上方分別打一個小鉤，即/?/、/?/、/?/、/?/和/?/，有兩個元音是在元音字母a 和o 的上方加兩個小圓點，即/?/和/?/，我們稱之為“雙點元音”。有一對長、短元音是在兩個元音字母oo 的上方分別畫一條小橫線和打一個小鉤，即/ōō/和/??/，它們看上去各自像一副眼鏡，我們稱之為“眼鏡元音”。此外，還有兩個元音分別使用了兩個元音字母的組合，即/oi/和/ou/，我們稱之為“組合元音”。最后，在這17 個元音中，有一個使用的是非英語字母，即/?/。由于任何元音字母或元音字母組合在輕讀音節(jié)中的讀音都可以是/?/，我們把它稱為“萬能輕元音”，即用英語字母、英語字母組合以及在英語字母上方畫線、打鉤、加圓點的方式作為拼音來標注單詞的讀音，這樣就將單詞的讀音與拼寫結(jié)合起來了。

（三）英語自然拼讀法與漢語拼音之間的聯(lián)系

英語自然拼音方案中的24個輔音都是用英語字母表中的輔音字母或輔音字母的組合表示的。在這24 個輔音中，有16 個與漢語拼音中聲母的書寫和讀音基本相同，即/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/g/、/k/、/h/、/ch/、/sh/、/s/、/y/和/w/，我們稱之為“相同輔音”；有兩個輔音，即/j/和/zh/，它們與漢語拼音的兩個聲母/zh/和/r/書寫不同，但讀音相近，我們稱之為“相似輔音”；六個輔音/z/、/v/、/r/、/th/和/ng/，它們在漢語拼音中沒有相對應(yīng)的聲母，我們稱之為“相異輔音”。掌握這41 個拼音的書寫和讀音是學習英語單詞的基礎(chǔ)。英語自然拼音中的元音相當于漢語拼音中的韻母，每個單詞中必須至少含有一個元音。在17 個元音中，16 個是用英語字母表中的五個元音字母或它們的組合來表示的，既簡單明了又規(guī)律性強，容易學習。英語自然拼音中的輔音相當于漢語拼音中的聲母，它們大部分與漢語拼音的書寫和發(fā)音相同或相近，容易學習。

（四）英語自然拼讀法在英語詞匯教學中的重要性

英語自然拼音法是英語詞匯教學中最簡易、明了、科學的學習方法，原因在于它把體現(xiàn)英語單詞拼寫的字母直接用于標注單詞的讀音，最大限度將單詞的拼寫與讀音結(jié)合在了一起，充分體現(xiàn)了拼音文字拼寫與讀音之間相互對應(yīng)的規(guī)律。例如，在自然拼音方案中，單詞short 的讀音標記為/sh?rt/。在這里，拼寫sh-or-t 與讀音/sh-?-r-t/之間基本是對應(yīng)的，二者的區(qū)別只在于，讀音中的元音/?/比拼寫中的元音字母o 的上方多了兩個小圓點。如果采用國際音標，單詞short 的讀音標記為/??：rt/。在這里，拼寫sh-o-r-t 與讀音/?-?：-r-t/之間基本失去了對應(yīng)，因為拼音/?/和字母組合sh、拼音/?：/和字母o 之間毫無聯(lián)系，也就很難根據(jù)拼寫得到讀音，或根據(jù)讀音得到拼寫。用自然拼音標注單詞的讀音可以反映英語單詞拼寫與讀音之間的對應(yīng)規(guī)律，我們可以根據(jù)拼讀規(guī)則由拼寫正確讀出單詞，或由讀音正確拼寫單詞，從而輕松、高效地學習英語單詞。

三、自然拼讀法在英語詞匯教學中的應(yīng)用

（一）給單詞注音，有效朗讀單詞

在日常學習中，為了方便起見，我們通常采用“就字注音”“重拼注音”和“免去注音”三種方式為單詞注音。就字注音用于為符合讀音規(guī)則的字母或字母組合注音，即在這個元音字母發(fā)音的那個元音字母的上方加上相應(yīng)的符號來為其標注讀音。如果是字母組合，同時還要在該字母組合下畫線。例如，當單詞中含有元音字母a 或其字母組合，且其讀音為/ā/、/?/ 或/?/ 時，我們就可以對元音字母a 就字注音，如以下單詞所示：

cāke p?nts p?rty rāin dāy ?unt

當單詞中的某個元音字母或元音字母組合不符合讀音規(guī)則時，我們不能在這個元音字母或元音字母組合中的某個字母的上方直接加相應(yīng)的符號來標注它在該單詞中的讀音。這時，我們就需要對它進行重拼注音，即在這個元音字母或元音字母組合下畫線，將其所對應(yīng)的拼音寫在單詞后面的括號里來標注讀音。例如，當單詞中含有元音字母a 或其字母組合，且其讀音為/?/、/ǒ/、/?/、/?/或/?/時，就需要對元音字母a 或其字母組合重拼注音，如以下單詞所示：

any（?）wallet（ǒ）balloon（?）cabbage（?）panda（?）again（?）because（?）mountain（?）sugar（?r）

免去注音指的是，當單詞中的字母或字母組合的讀音符合讀音規(guī)則時，對這些字母或字母組合就免去注音，即不注音。例如：

s?t bēe China（?）th?t thǐnk（ng）soil loud mouth

在以上單詞中，輔音字母s、t、1、k、b、n、d 和m，輔音字母組合ch 和th，以及元音字母組合oi 和ou，在單詞中的讀音都符合讀音規(guī)則，即它們與標注它們讀音的拼音相同，不需要注音，于是對它們免去注音。

（二）利用單詞的讀音，幫助學生記憶單詞并進行書寫

英語是拼讀語言，大部分單詞符合拼讀規(guī)則。因而，只要能把一個單詞讀準，就應(yīng)該能根據(jù)拼音規(guī)則寫出來。在給學生教授新單詞時，要先教會學生單詞的讀音以及音節(jié)的劃分，重點強調(diào)每個字母或字母組合對應(yīng)的發(fā)音，讓學生在大腦中建立字母或字母組合發(fā)音之間是對應(yīng)聯(lián)系的概念［3］。輔音字母對應(yīng)的發(fā)音往往比較固定，基本上同字母的音標相一致，而元音字母比較復(fù)雜，一個元音字母或元音字母組合對應(yīng)的發(fā)音卻往往不止一種，在開音節(jié)、閉音節(jié)中有不同的發(fā)音，不同的字母和字母組合有相同的發(fā)音，相同的字母又有不同的發(fā)音。

（三）注意合成詞的分解記憶，通過比較記憶單詞

英語中除了一些基本詞匯外，還有大量的合成詞和詞綴法構(gòu)成的詞，教師要多強調(diào)分析，那些由很多個字母組合而成的長單詞往往記憶起來也有規(guī)律可循。例如，在單詞教學中，教師應(yīng)該教會學生去分析動詞變名詞、名詞變形容詞、形容詞變副詞的一般規(guī)律，這樣有助于迅速擴大單詞量。例如，教學classroom 這個單詞時，教師可以把這個單詞分成class 和room 兩部分讓學生去學習，教學cloudy 這個單詞時，可以把它分成cloud 和y 兩部分去教，教學babysitter 這個單詞時，可以把它分成baby、sit 和er 三部分去教學，并且要強調(diào)雙寫t 的原因。通過音節(jié)分析法幫助學生記憶單詞，可以有效將單詞的發(fā)音和書寫結(jié)合起來，從而大大提升學生記憶單詞的速度和能力。

四、問題與建議

自然拼讀教學法雖然能有效提升學生單詞拼寫和朗讀的能力，對英語學習有著非常明顯的積極作用，但是，在實施過程中也存在一定的問題。

（一）與現(xiàn)行課本上的國際音標教學法相矛盾。目前，我們大多數(shù)一線英語教師是學習國際音標長大的，理念上已經(jīng)完全接受了國際音標，實踐中也已經(jīng)完全習慣了使用國際音標。因此，很難放棄它，甚至有時不愿意承認它的弊端。此外，目前我國已經(jīng)出版的英語詞典都是使用國際音標注音的，甚至大多數(shù)英語教材為了迎合中國目前流行國際音標的狀況，仍然使用國際音標。這些都導(dǎo)致了國際音標的繼續(xù)使用和傳播。

（二）自然拼讀法中元音字母和元音字母組合的發(fā)音規(guī)則非常復(fù)雜，同時，自然拼讀法的規(guī)則只能覆蓋到大約80%的英語單詞，還有20%左右的單詞無法在讀音和拼寫之間建立聯(lián)系，初學者容易喪失學習信心，降低學習動力［4］。

盡管自然拼讀方案在英語詞匯教學過程中存在一定困難，但它仍然是最為行之有效的英語單詞教學方法。這就要求廣大英語教學者、英語學習者和語言教學研究人員共同努力，從小學英語教學階段就貫穿自然拼讀教學法，切忌一次性給學生貫穿太多，要在平時的單詞教學中多分析、練習，從而養(yǎng)成學生利用自然拼讀法分析單詞、記憶單詞的內(nèi)在動因和學習習慣。

五、自然拼讀教學法在我國英語詞匯教學中的發(fā)展趨勢

毋庸置疑，摒棄使英語單詞音形分家的國際音標，改為音形結(jié)合的自然拼音方案，使用自然拼讀法學習和教授單詞是我國英語教學改革的一個必然趨勢。我們堅信，有學術(shù)界專家和一線教師對這個問題的深刻認識和持續(xù)關(guān)注，在我國實施音形結(jié)合的自然拼讀教學只是時間問題。我們也希望越來越多的英語教師躬先表率，試行使用自然拼音進行自然拼讀教學，為我國英語教學實施音形結(jié)合的自然拼音方案領(lǐng)航。