肖語(yǔ)桐

（南寧師范大學(xué) 音樂(lè)與舞蹈學(xué)院，廣西 南寧 530000）

基于OBE 理念探尋多聲部聲樂(lè)在中學(xué)音樂(lè)第二課堂的教學(xué)實(shí)踐模式，可以為學(xué)校音樂(lè)第二課堂提供教育新嘗試，使全體學(xué)生輕松地進(jìn)入音樂(lè)課堂，這種教學(xué)方法有力地促進(jìn)了基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)手段的更新，為發(fā)展我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育，創(chuàng)新教學(xué)方式帶來(lái)了一定啟迪。

一、探索與創(chuàng)造：OBE 理念下的音樂(lè)課堂體驗(yàn)

OBE（以學(xué)生為中心的教育）理念注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與自主學(xué)習(xí)能力，OBE 理念相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，充分實(shí)現(xiàn)了從老師“教”到學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。而音樂(lè)第二課堂在內(nèi)容選擇與教學(xué)模式上具有較大的自由性，音樂(lè)第二課堂作為一個(gè)融合藝術(shù)和教育的空間，提供了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的理想環(huán)境。在這樣的音樂(lè)課堂中，學(xué)生被鼓勵(lì)探索各種音樂(lè)形式和風(fēng)格，是基于音樂(lè)教材的拓展和延伸，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的音樂(lè)興趣和才能。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)多聲部聲樂(lè)作品，學(xué)生們有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)正確科學(xué)的歌唱技巧、和聲和作曲技巧等，并通過(guò)參與多樣化的音樂(lè)活動(dòng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

同時(shí)，學(xué)生被鼓勵(lì)參與創(chuàng)造性的音樂(lè)實(shí)踐，排練一部多聲部聲樂(lè)作品需要同學(xué)們進(jìn)行小組或全班合作，學(xué)生可以探索不同的創(chuàng)作風(fēng)格和表演方式。這種創(chuàng)造性的過(guò)程能使學(xué)生思考多聲聲樂(lè)帶給他們的情感意義和作用，并培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在這樣的音樂(lè)課堂體驗(yàn)中，教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在OBE 理念指導(dǎo)下聚焦“以學(xué)生為本”，教師成為學(xué)生的指導(dǎo)者和合作者，為學(xué)生提供支持和鼓勵(lì)，幫助他們發(fā)掘自己的音樂(lè)潛力。教師還要注重個(gè)別學(xué)生的需求和興趣，通過(guò)差異化的教學(xué)方法和個(gè)性化的反饋推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

綜上所述，OBE 理念下的音樂(lè)課堂鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)與排練中發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的綜合能力和音樂(lè)素養(yǎng)。這種音樂(lè)課堂體驗(yàn)不僅提供了學(xué)習(xí)音樂(lè)技能的機(jī)會(huì)，還促進(jìn)了學(xué)生的情感表達(dá)能力、合作精神和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通過(guò)這種理念下的音樂(lè)課堂體驗(yàn)，學(xué)生將獲得更加豐富和有意義的音樂(lè)教育。

二、激發(fā)潛能：第二課堂中的多聲部聲樂(lè)教學(xué)方法

（一）明確學(xué)習(xí)成果

在多聲部聲樂(lè)作品的教學(xué)中，明確學(xué)習(xí)成果是確保學(xué)生在音樂(lè)課堂中取得進(jìn)步和發(fā)展的重要步驟。通過(guò)明確學(xué)習(xí)成果，教師能夠制定有效的教學(xué)策略和評(píng)估方法，以幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一個(gè)有效的教學(xué)方法是分階段教學(xué)。教師可以將多聲學(xué)習(xí)過(guò)程劃分為不同的階段，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握多聲部聲樂(lè)技巧和表演能力。例如，在第一階段，教師可以通過(guò)聲部獨(dú)唱和小組合唱來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的和聲感知和合唱技巧，采用大家耳熟能詳?shù)囊魳?lè)作品《茉莉花》《春天的故事》《大海啊，故鄉(xiāng)》《西風(fēng)的話(huà)》等。在第二階段，學(xué)生可以嘗試演唱更復(fù)雜的多聲部作品，并學(xué)習(xí)如何協(xié)調(diào)不同聲部之間的和聲關(guān)系。我國(guó)的少數(shù)民族音樂(lè)很適合在這一階段學(xué)習(xí)，中學(xué)生正普遍面臨換聲期，可以讓一些音域不太高或處于換聲期的學(xué)生保持長(zhǎng)音來(lái)完成表演，這類(lèi)民族音樂(lè)采用了固定低音的形式，固定低音形式主要采取持續(xù)的長(zhǎng)音或者持續(xù)某種節(jié)奏的聲音，或者是固定旋律跟上聲部進(jìn)行并置，從而形成一動(dòng)一靜的兩聲部形式。如侗族多聲部聲樂(lè)“侗族大歌”、納西族多聲部聲樂(lè)“窩熱熱”等。最后，在第三階段，學(xué)生的聲樂(lè)技巧和音樂(lè)素養(yǎng)已經(jīng)基本成熟，可以根據(jù)他們的興趣選擇一些教材之外的作品，流行音樂(lè)對(duì)于中學(xué)生有著很深的影響，對(duì)于流行曲目的選擇應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.注意歌詞內(nèi)容，內(nèi)容要積極向上，符合時(shí)代主流。2.曲調(diào)合適，流行歌曲的曲調(diào)要是過(guò)高或過(guò)低，教師要有意識(shí)地進(jìn)行移調(diào)，調(diào)整到適合學(xué)生演唱的區(qū)域。3.避免齊唱，學(xué)生根據(jù)流行曲調(diào)進(jìn)行和聲編配。參考曲目：《外婆的澎湖灣》《牧歌》《Count on me》《維也納之聲》等。

（二）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)

在音樂(lè)的第二課堂中結(jié)合多聲部聲樂(lè)作品表演形式，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性和參與度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)一些技巧性訓(xùn)練如音階練習(xí)、聲部練習(xí)和節(jié)奏練習(xí)等來(lái)提高基礎(chǔ)。例如，學(xué)生可以合作演唱多聲部歌曲《牧歌》，這部作品從頭到尾都使用了模仿型多聲部形式，在演練過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)女高音聲部在高八度上對(duì)男高音聲部旋律進(jìn)行模仿，一方面讓學(xué)生感悟遼闊草原空曠的回聲效果，另一方面鍛煉他們對(duì)高音聲部旋律的把握能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能學(xué)習(xí)分部演唱技巧并學(xué)會(huì)聆聽(tīng)其他聲部，掌握和聲技巧和團(tuán)隊(duì)合作的能力。同時(shí)，還可以采用多聲部配合教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可將學(xué)生們分成多聲部的形式進(jìn)入歌唱教學(xué)，將天生音色好、音域較寬的學(xué)生作為旋律聲部；聲音渾厚偏低的學(xué)生作為低聲部，將節(jié)奏感好而音色較差的學(xué)生作為伴奏聲部；盡量使每個(gè)人都能成為音樂(lè)課的受益者和學(xué)習(xí)歌唱的參與者，真正使音樂(lè)課成為受眾廣泛的傳播手段，實(shí)現(xiàn)人人都有歌喉，人人都能歌唱的教學(xué)目的。

（三）學(xué)生參與和自主學(xué)習(xí)

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為課堂的主體。在多聲聲樂(lè)作品排練過(guò)程中可以設(shè)立小組項(xiàng)目，讓學(xué)生在指導(dǎo)下自主選擇和準(zhǔn)備多聲部曲目，負(fù)責(zé)分部演唱的實(shí)施和組織，具體活動(dòng)例如：目標(biāo)設(shè)定、分組討論、角色扮演、小組展示等。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有更多的選擇權(quán)和決策權(quán)時(shí)，他們能夠根據(jù)自身興趣和需求進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探究，從而加大學(xué)習(xí)的深度。在過(guò)程中，學(xué)生可以培養(yǎng)和發(fā)展各種能力，如批判性思維、問(wèn)題解決能力、自我管理和組織能力等。這些能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的重要素養(yǎng)，對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。在教學(xué)中，教師可以設(shè)立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)，給予學(xué)生選擇曲目的自由、鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作音樂(lè)作品、提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源和工具等，同時(shí)給予及時(shí)的反饋和支持。

三、和聲之美：多聲部歌唱教學(xué)的重要意義

就中國(guó)當(dāng)今國(guó)內(nèi)學(xué)校音樂(lè)教育發(fā)展實(shí)踐情況來(lái)看，中小學(xué)學(xué)校音樂(lè)教育中開(kāi)展的多種音樂(lè)歌唱表演類(lèi)活動(dòng)只要方式方法得當(dāng)，時(shí)間安排合理，不但不會(huì)妨礙學(xué)習(xí)，相反還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣愛(ài)好。

（一）培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

歌唱是通過(guò)大腦皮層對(duì)歌唱器官的控制來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此，歌唱時(shí)人的心理狀態(tài)或心理素質(zhì)的好壞對(duì)歌唱的表現(xiàn)效果和教師的教學(xué)成果優(yōu)劣都起著十分重要的作用，多聲聲樂(lè)學(xué)生們要進(jìn)行表演，尤其考驗(yàn)學(xué)生們的心理素質(zhì)，這應(yīng)該引起教師們的重視，教師要重視相應(yīng)的態(tài)度，一是學(xué)生本身對(duì)于音樂(lè)的態(tài)度。調(diào)查表明，在校內(nèi)，如果教師教得好，學(xué)生都會(huì)以積極、欣喜的態(tài)度去學(xué)習(xí)音樂(lè)。二是教師培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度往往取決于教師的教學(xué)態(tài)度。教師要營(yíng)造神秘感，激發(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)生剛開(kāi)始嘗試練習(xí)時(shí)，教師要及時(shí)給予小步反饋和正向鼓勵(lì)，使學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)好音樂(lè)的信心。筆者認(rèn)為，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣的手段之一是為一個(gè)個(gè)音樂(lè)作品編一個(gè)好的故事，使學(xué)生成為故事的主人公，這樣的學(xué)習(xí)留下的印象也較深刻。例如，在學(xué)習(xí)《瑪依拉》這首歌曲時(shí)，學(xué)生們成為西域探險(xiǎn)家，去往神秘而美麗的新疆大漠深處，傳聞，只有在月圓之夜，當(dāng)清風(fēng)吹過(guò)大漠，才能聽(tīng)到那首動(dòng)人的歌曲——《瑪依拉》的真正聲音，學(xué)生成為故事主人公后，便會(huì)主動(dòng)開(kāi)啟本次音樂(lè)探險(xiǎn)之旅。

（二）拓寬音樂(lè)學(xué)習(xí)視野

多聲部聲樂(lè)作品涵蓋豐富的音樂(lè)風(fēng)格和文化背景，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解和體驗(yàn)不同的音樂(lè)形式和表達(dá)方式。通過(guò)學(xué)習(xí)和演唱多聲部作品，學(xué)生可以擴(kuò)展他們的音樂(lè)視野，培養(yǎng)對(duì)多樣化音樂(lè)風(fēng)格的欣賞能力。具體音樂(lè)作品可以選擇以下三類(lèi)：1.古典作品：通過(guò)學(xué)習(xí)古典多聲部聲樂(lè)作品，如巴赫的合唱曲目或者經(jīng)典的歌劇合唱片段，學(xué)生可以接觸到西方古典音樂(lè)的豐富傳統(tǒng)和歷史。這些作品展現(xiàn)了不同的和聲技巧和音樂(lè)表現(xiàn)形式，能幫助學(xué)生了解古典音樂(lè)的演進(jìn)和多樣性。2.民族作品：多聲部民族合唱作品能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入不同國(guó)家和地區(qū)的音樂(lè)世界。例如，學(xué)習(xí)中國(guó)的民族多聲作品可以讓學(xué)生感受獨(dú)特的中國(guó)音樂(lè)風(fēng)格和文化特色，如江南地區(qū)的《茉莉花》或內(nèi)蒙古地區(qū)的《敖包相會(huì)》等。而學(xué)習(xí)其他國(guó)家的民族合唱作品，能夠讓學(xué)生了解其他民族音樂(lè)的魅力和多樣性。3.當(dāng)代作品：多聲部合唱作品不僅局限于傳統(tǒng)的音樂(lè)形式，還涵蓋當(dāng)代多聲聲樂(lè)創(chuàng)作。學(xué)生可以接觸到當(dāng)代作曲家的多聲作品，如登上2021 年春晚的《燈火里的中國(guó)》是由田地作詞、舒楠作曲的一首慶祝深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)成立40 周年的歌曲，歌曲火遍全國(guó)，引發(fā)各高校改編合唱。外國(guó)的如奧拉夫·奇拉的《阿爾伯特·愛(ài)因斯坦的頌歌》。這些作品展示了不同的音樂(lè)語(yǔ)言和創(chuàng)新的和聲處理方式，能拓寬學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。

因此，在音樂(lè)第二課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供多樣化的音樂(lè)作品，以學(xué)生的需求決定作品內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去感受多聲音樂(lè)的世界。

（三）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

多聲部聲樂(lè)表演需要學(xué)生之間緊密合作。在排練和表演的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)面臨各種挑戰(zhàn)和困難，如合理分配聲部、掌握正確的節(jié)奏和音準(zhǔn)等。這些困難要求學(xué)生們相互支持、互幫互助，共同克服，他們會(huì)逐漸提升團(tuán)隊(duì)合作的能力，團(tuán)隊(duì)合作能力不僅體現(xiàn)在音樂(lè)的技術(shù)層面，也體現(xiàn)在集體意識(shí)和責(zé)任感的建立上。每個(gè)成員都要意識(shí)到自己的聲部在整個(gè)作品中的重要性，意識(shí)到自己是這個(gè)團(tuán)體中不可或缺的一員，通過(guò)明確的指示、反饋和討論，團(tuán)隊(duì)能夠更好地理解并實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。在開(kāi)始多聲聲樂(lè)表演之前，教師可以與學(xué)生共同制定一個(gè)集體目標(biāo)，例如班級(jí)或團(tuán)體的音樂(lè)會(huì)演出或參加比賽。這將激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到，只有通過(guò)共同努力才能達(dá)到目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生互相欣賞和尊重彼此的努力和貢獻(xiàn)。通過(guò)分享個(gè)人的進(jìn)步和突破，學(xué)生可以建立積極的團(tuán)隊(duì)氛圍，并相互激勵(lì)，這種互相欣賞和尊重的氛圍將有助于鞏固團(tuán)隊(duì)合作精神。在表演結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)反思和總結(jié)。讓學(xué)生討論整個(gè)表演過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)合作體驗(yàn)，分享彼此的成長(zhǎng)和收獲，并提出改進(jìn)的建議和演出的想法。這將促進(jìn)學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的認(rèn)識(shí)和理解，并為未來(lái)的合作提供經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)參與多聲部聲樂(lè)表演，學(xué)生不僅能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，還能建立深厚的友誼和互信關(guān)系。他們共同努力、相互支持和鼓勵(lì)，形成一個(gè)緊密團(tuán)結(jié)的集體。這種團(tuán)隊(duì)合作精神將在學(xué)生的日常生活中產(chǎn)生積極影響，幫助他們?cè)谄渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)和各個(gè)領(lǐng)域中與他人合作、協(xié)調(diào)和共同成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

本課題順應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展潮流，根據(jù)中學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)條件的差異，把多聲部聲樂(lè)作品表演形式作為一種對(duì)中學(xué)生群體性歌唱教學(xué)形式的補(bǔ)充和完善，是培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和社會(huì)交往能力的重要教學(xué)手段。在本文中我們了解到，OBE 理念下的多聲部聲樂(lè)表演形式為學(xué)生提供了全面的音樂(lè)體驗(yàn)，可以幫助他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中取得更有意義的成果，并提供更符合學(xué)生需求的課程內(nèi)容。這種綜合性的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)將對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，為他們的未來(lái)音樂(lè)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。音樂(lè)教師要共同努力，將OBE 理念下的多聲部聲樂(lè)表演形式運(yùn)用于中學(xué)第二音樂(lè)課堂中，為學(xué)生帶來(lái)更豐富、更有意義的音樂(lè)教育。