田 穎

（陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 陜西 西安 710054）

多元文化發(fā)展背景下，新課標(biāo)要求各個學(xué)科都重視學(xué)生的素質(zhì)教育，注重學(xué)生的綜合發(fā)展，要讓學(xué)生在多元文化發(fā)展中保持自身的個性同時又能夠積極地接受多元文化的熏陶。不斷提高學(xué)生的綜合能力，為社會帶來更多高質(zhì)量的人才，滿足社會的發(fā)展需求，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)發(fā)展路徑，是教育工作者義不容辭的責(zé)任。將視唱練耳學(xué)科融入音樂課堂，是對傳統(tǒng)音樂教學(xué)的突破，同時也展現(xiàn)了教育與時俱進、文化融合的發(fā)展理念。推動學(xué)科創(chuàng)新，將視唱練耳融入到課堂教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生了解當(dāng)下視唱練耳學(xué)科發(fā)展的成果，培養(yǎng)學(xué)生的視唱練耳基礎(chǔ)，為音樂發(fā)展培養(yǎng)儲備人才。借助各種音樂形式引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗和視唱練耳練習(xí)，促進學(xué)生的人格音樂素養(yǎng)健全發(fā)展。

一、視唱練耳在當(dāng)前音樂教學(xué)中的現(xiàn)狀及存在的問題

音樂不同于其他的應(yīng)試科目，音樂學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生帶來精神上的享受，陶冶學(xué)生的情操。所以，當(dāng)下新課標(biāo)教學(xué)越來越重視音樂教育，開展以音樂為代表的“美育教育”，實現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。傳統(tǒng)音樂教學(xué)中存在很多問題，這些問題得不到解決，便會嚴重阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。例如，教師的教學(xué)觀念比較陳舊，教學(xué)方法沒有及時得到優(yōu)化，單一的教學(xué)方法使課堂整體過于沉悶；另外，課堂教學(xué)理論和實踐的聯(lián)系不高，導(dǎo)致教學(xué)重理論、輕實踐。教師應(yīng)該意識到這些問題，在學(xué)科教學(xué)中加入創(chuàng)新性元素以及與多元文化相關(guān)的內(nèi)容，從而達到改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)形式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。學(xué)生在進行音樂課程學(xué)習(xí)的過程中，思想和學(xué)習(xí)態(tài)度各方面都沒有及時轉(zhuǎn)變，總是將音樂學(xué)習(xí)視為娛樂休閑活動，對音樂課程學(xué)習(xí)不夠重視。尤其是在進行視唱練耳學(xué)習(xí)的過程中，基本功不夠扎實。再加上部分教師自身的教學(xué)方法存在問題，教學(xué)方式枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸失去了興趣。另外進行視唱練耳練習(xí)并不是一蹴而就的，這是一個循序漸進的過程，無論是學(xué)生還是教育工作者都需要沉下心來正視學(xué)習(xí)進度，教師不能揠苗助長，作為學(xué)生也不能對自己過于苛責(zé)。

二、視唱練耳教學(xué)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用意義

音樂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)、高尚的道德情操，能夠讓學(xué)生在良好的文化氛圍中受到潛移默化的影響，讓學(xué)生進一步感受音樂的魅力、文化的魅力。在開展視唱練耳教學(xué)時，可以讓學(xué)生直接接觸音樂的核心，讓學(xué)生在掌握讀譜唱譜能力的基礎(chǔ)上進行深入學(xué)習(xí)，在掌握技巧的同時夯實自身的理論基礎(chǔ)。加強視唱練耳學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的音樂實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生自主進行音樂學(xué)習(xí)的探索，探尋音樂背后的深刻含義，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

其次視唱練耳教學(xué)方法在課堂中的應(yīng)用對教師來說也是一種考驗，作為教育工作者應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)的教學(xué)能力和充足的知識儲備，因此在面對多元文化沖擊下的課程教學(xué)時，要能夠緊跟時代發(fā)展潮流，積極促進文化融合，同時將其引入到音樂課程教學(xué)中，設(shè)計、應(yīng)用和創(chuàng)新教學(xué)方法，并與現(xiàn)有的音樂課程教學(xué)有效融合，提高音樂課程教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生展現(xiàn)更高質(zhì)量的音樂課堂。同時這也有助于提高教師自身的專業(yè)能力，打造良好的教學(xué)口碑。能夠幫助學(xué)校形成自身的教學(xué)特色，在社會上形成良好的學(xué)校形象。在多元文化發(fā)展的當(dāng)下，積極開展音樂課程教學(xué)，從多方位培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀，推動學(xué)生的健全人格發(fā)展。在多元文化的沖擊下，學(xué)生要面臨太多的誘惑，通過音樂學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更加深入的了解，對世事有更加清晰的認知，幫助學(xué)生積極尋找抵制誘惑的方法，讓學(xué)生在潛移默化中提升自身的綜合素養(yǎng)，推動學(xué)生的人格健全發(fā)展。

三、視唱練耳教學(xué)在音樂教學(xué)中的可持續(xù)發(fā)展

（一）豐富學(xué)生的理論知識

要提高學(xué)生的音樂能力，貫徹落實視唱練耳教學(xué)，首先應(yīng)該讓學(xué)生掌握一定的理論知識。對音樂學(xué)習(xí)而言，理論知識是基礎(chǔ)，也是開展后續(xù)教學(xué)的必要保障。大部分學(xué)生在進行音樂學(xué)習(xí)過程中，對理論知識并沒有明確的認知，自己也無法構(gòu)建完整的理論知識體系。所以，此時需要教師發(fā)揮自身作用，引導(dǎo)學(xué)生的思想，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，將其應(yīng)用于后續(xù)的音樂教學(xué)中。學(xué)生具備完整的音樂理論體系之后，能夠更有針對性地開展音樂學(xué)習(xí)，從而全面提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該結(jié)合實際，仔細觀察當(dāng)前階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對音樂的接受程度，根據(jù)學(xué)生的實際需求，為學(xué)生選擇合適的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法。另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該融入趣味性的相關(guān)因素，讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，漸漸消除學(xué)生之前的抵抗心理。教師可以針對某一個風(fēng)格的音樂進行分析，要讓學(xué)生了解視唱練耳教學(xué)的基本步驟和技巧，讓學(xué)生掌握技巧之后，才可以在后續(xù)更加自主地開展練習(xí)。

（二）提高學(xué)生的自主練習(xí)意識

音樂課程的學(xué)習(xí)與其他課程有所不同，不能過多地逼迫學(xué)生進行學(xué)習(xí)，同時學(xué)生也應(yīng)該改變之前的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生應(yīng)該具備自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，要學(xué)會自己練習(xí)視唱練耳技巧。所以在視唱練耳教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生分析當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，不斷提高自身的獨立學(xué)習(xí)意識，還應(yīng)該具備一定的音樂反思能力。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能在課堂上過度主導(dǎo)學(xué)生。應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙⒄n堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和習(xí)慣進行視唱練耳學(xué)習(xí)。教師還要注意音樂教學(xué)的內(nèi)容是否及時更新和優(yōu)化，在多元文化的發(fā)展背景下，學(xué)生對周圍的好奇心較重，對不同的文化有很大的好奇心，并且學(xué)生也不希望每天都接觸一成不變的教學(xué)內(nèi)容，所以教師應(yīng)該基于當(dāng)下學(xué)生的喜好，選擇學(xué)生喜歡的音樂作品，以固定的周期進行循環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生進行視唱練耳練習(xí)，要在不斷地練習(xí)過程中鞏固學(xué)生的識譜唱譜技巧和能力。教師可以加強與學(xué)生之間的溝通和聯(lián)系，了解學(xué)生近期喜歡聽的歌曲，在課上針對學(xué)生普遍喜歡的歌曲進行分析，和學(xué)生一起研究這首歌的演唱技巧并對這首歌進行欣賞和評價。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生感受到教師對自己的尊重。部分學(xué)生性格敏感，所以在學(xué)習(xí)的過程中，教師要注意把控與學(xué)生的溝通技巧。應(yīng)該尊重學(xué)生，讓學(xué)生體會到自己在學(xué)習(xí)中的價值。教師也可以了解學(xué)生喜歡的歌手，針對某一個歌手的作品進行分析，研究音樂作品的歌詞風(fēng)格等各方面內(nèi)容。教師了解學(xué)生喜歡的歌手之后，能夠和學(xué)生找到共同話題，提升課堂溝通的效率，提高音樂課堂活躍性。

（三）加強學(xué)生的實踐能力

在音樂教育中，尤其是在視唱練耳教學(xué)的過程中要十分注重引導(dǎo)學(xué)生進行技巧實踐。實踐與理論相脫離是每一個教師都應(yīng)該規(guī)避的問題，任何理論都應(yīng)該在實踐中體現(xiàn)出來，所以教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。對學(xué)生而言，學(xué)生更喜歡以實踐活動的形式學(xué)習(xí)知識，通過創(chuàng)新視唱練耳的教學(xué)形式，讓學(xué)生在實踐中掌握識譜唱譜的技巧。當(dāng)然實踐離不開理論支持，如果教師只是片面地對學(xué)生進行理論講解，不僅會使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程產(chǎn)生偏差，還會嚴重影響學(xué)生對音樂科目的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理和排斥心理。因此，教師應(yīng)該針對這一問題進行分析，將視唱練耳中涉及的相關(guān)理論內(nèi)容滲透到實踐中，給學(xué)生更多課堂實踐的機會，讓學(xué)生在實踐過程中將教師講解的理論知識體現(xiàn)出來，這種方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對音樂學(xué)習(xí)的好奇心。教師可以對學(xué)生進行示范，在演唱歌曲時體會歌曲中的情感色彩，用自己的聲音傳遞出歌曲表達的情感。在不同的音符中做好情感標(biāo)記，告訴學(xué)生應(yīng)著重加強的音調(diào)和位置，讓學(xué)生自己進行練習(xí)。另外，教師還可以播放歌曲演唱的視頻，讓學(xué)生真正感受到歌曲的震撼力以及歌曲呈現(xiàn)出的情感精神。讓學(xué)生在演唱和欣賞這首作品的同時，提高學(xué)生的鑒賞能力，在文化熏陶中提升自我，提高學(xué)生的思想素質(zhì)和思想能力。通過實踐練習(xí)讓學(xué)生掌握視唱練耳的技巧，并且引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的歌曲進行識譜唱譜的練習(xí)，提高學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力。

（四）自主進行歌曲創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

音樂的學(xué)習(xí)是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，結(jié)合音樂課程的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主創(chuàng)作、自由發(fā)揮。既能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，也能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力。在學(xué)生具備了一定的識圖唱譜能力技巧之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行歌曲創(chuàng)作，讓學(xué)生參與到教師本人的歌曲創(chuàng)作中或者讓學(xué)生獨立完成歌曲創(chuàng)作。結(jié)合這一內(nèi)容可以為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的競賽形式，通過競賽的方式對學(xué)生形成激勵，給予學(xué)生一定的獎勵，從而更好地吸引學(xué)生參與到音樂創(chuàng)作中來。在課堂上教師也可以向?qū)W生展示自己進行音樂創(chuàng)作的成果，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。這一教學(xué)方式對教師自身的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，作為音樂課程教學(xué)的工作人員要具備扎實的理論基礎(chǔ)，同時也應(yīng)具有多元創(chuàng)新的綜合能力。要能夠結(jié)合多元文化發(fā)展的背景，進行相應(yīng)教學(xué)形式和內(nèi)容的創(chuàng)新。在創(chuàng)作過程中可以更好地檢驗學(xué)生識譜唱譜的掌握程度，同時也能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)自己在進行試唱練耳教學(xué)中存在的問題，并進行調(diào)整和優(yōu)化。另外教師也可以鼓勵學(xué)生錄制自己進行視唱練耳的學(xué)習(xí)視頻，通過觀看自己的練習(xí)視頻總結(jié)反思自己存在的問題，通過自主反思，更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)自我提升。教師也可以通過觀看學(xué)生視頻，指出學(xué)生存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生進行針對性地視唱電影學(xué)習(xí)，提高學(xué)生識譜唱譜的能力。

（五）深挖音樂內(nèi)容，培養(yǎng)鉆研能力

教師在引導(dǎo)學(xué)生進行視唱練耳學(xué)習(xí)時，并不僅僅是停留在簡單層面的音符學(xué)習(xí)上，而是要能夠引導(dǎo)學(xué)生進行深入地、理智地分析，要讓學(xué)生能夠自主進行鉆研探索。教師要讓學(xué)生逐個分析音樂中涉及的音符，讓學(xué)生對音樂、樂譜產(chǎn)生更充分地認知。在分析過程中增強學(xué)生與音樂的聯(lián)系，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。教師可以首先為學(xué)生講解樂譜表達的音符含義，帶領(lǐng)學(xué)生分析音符，隨后讓學(xué)生自己進行研究總結(jié)。

隨后學(xué)生可以在自主思考結(jié)束之后進行交流和分享，讓學(xué)生講述自己對音樂符號的認識和見解。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音符特性進行研究探索，并深入學(xué)習(xí)。教師也可以幫助學(xué)生更加透徹地了解自己在視唱練耳學(xué)習(xí)方面的問題，進而明確努力的方向。

四、結(jié)束語

結(jié)合當(dāng)前多元文化對學(xué)科教學(xué)的滲透，在開展音樂教學(xué)的過程中要注重方法創(chuàng)新，融入視唱練耳的教學(xué)方法，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合能力的提升。作為教育工作者要全面提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，將視唱練耳的相關(guān)內(nèi)容熟練掌握并帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在接觸音樂學(xué)科的同時能夠感受到音樂課程的樂趣，達到更理想的教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)時要讓學(xué)生在多元文化發(fā)展的當(dāng)下能夠積極地調(diào)動自身的學(xué)習(xí)能力，靈活地應(yīng)對多種文化的發(fā)展需求。利用視唱練耳引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，了解其他國家的文化內(nèi)涵。另外教師的多樣探索能夠提升音樂教育的質(zhì)量，為推進素質(zhì)教育貢獻一份力量。