■安徽省蕪湖市鳳鳴實(shí)驗(yàn)小學(xué) 盛 杰

【案例】

我們學(xué)校是縣一高的分校，學(xué)生成績(jī)居于中等的多。 開(kāi)學(xué)后要推選班干部，活潑開(kāi)朗的小章同學(xué)毛遂自薦：“我在初中當(dāng)過(guò)班長(zhǎng)，想擔(dān)任新班的體育委員。 ”看他自信的樣子，我想著他的成績(jī)屬于中等偏上，就應(yīng)允了。 誰(shuí)知，接下來(lái)小章卻演繹了一串“精彩”的故事。

軍訓(xùn)期間，教官讓體育委員們以身作則，做俯臥撐。 小章一口氣做了100 個(gè)，手臂都顫抖了還在堅(jiān)持，我都被他感動(dòng)了。

轉(zhuǎn)眼軍訓(xùn)會(huì)演開(kāi)始了，小章作為班級(jí)方隊(duì)的指揮員卻遲到了。 我急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，正準(zhǔn)備啟用備用計(jì)劃，小章笑嘻嘻地出現(xiàn)了，我問(wèn)他準(zhǔn)備得怎么樣，他拍著胸脯說(shuō)：“肯定沒(méi)問(wèn)題！ ”然而，小章并沒(méi)有將口令要求統(tǒng)一到位， 導(dǎo)致會(huì)演時(shí)頻頻失誤，班級(jí)表現(xiàn)一塌糊涂。

又過(guò)了幾天， 寢室管理員跟我反饋，小章和另外三個(gè)男生在寢室抽煙，管理員在他的枕套里查出了一盒煙，但小章說(shuō)是誤會(huì)。 一次大課間，政教主任發(fā)給我一張照片——小章和班里一名女生搭著肩站在陽(yáng)臺(tái)上， 似乎在說(shuō)什么。 小章坦白道：“我們倆是在處對(duì)象， 剛才是我惹她生氣了，在哄她。 ”女生卻矢口否認(rèn)。 小章表示愿意承擔(dān)責(zé)任， 接受停課一周的處罰，我便沒(méi)有再追究。

小章返校后，有一天，這名女生的衛(wèi)生用品掉在課桌旁的地上，周?chē)瑢W(xué)惡作劇地扔來(lái)扔去，男生小楊也參與其中。 小章勃然大怒，晚自習(xí)課間將小楊等人叫到教學(xué)樓的角落里，勒令小楊道歉，兩人吵來(lái)吵去便動(dòng)起手，小楊的腿受了傷。

當(dāng)然這都是我后來(lái)了解的， 當(dāng)時(shí)我看到小楊的腿受傷，了解原因，周?chē)瑢W(xué)告訴我小楊是跑步摔了，想想小楊喜歡打籃球，我也沒(méi)有追究?，F(xiàn)在想想，初當(dāng)班主任的我就是一個(gè)“傻白甜”，缺乏職業(yè)敏感。

期末考試前，小章來(lái)請(qǐng)假，說(shuō)自己發(fā)燒了，我準(zhǔn)了他的假。 小章的媽媽在外地照顧他的姥姥，爸爸在跑長(zhǎng)途貨車(chē)。 我按照學(xué)校請(qǐng)假流程給小章媽媽打電話(huà)，告知請(qǐng)假事宜。 誰(shuí)知這個(gè)電話(huà)引發(fā)了小章的不滿(mǎn)，他發(fā)微信給我說(shuō)：“老師，你為啥要給我媽打電話(huà)？ 你一打電話(huà)，我媽又照顧不成姥姥了。 你也是個(gè)母親，知道孩子生病了母親有多擔(dān)心。 ”我聽(tīng)了之后又氣又惱。考慮到考試在即，我忍了下來(lái)，期待小章盡快恢復(fù)，回?？荚?。

顯然這些在小章看來(lái)都是妥協(xié)。 開(kāi)考那天，他發(fā)來(lái)一條信息：“37.5℃，頭還是暈的，我就不去了。 ”其間，我請(qǐng)別的同學(xué)與他聯(lián)系過(guò)，他私下跟同學(xué)講：“網(wǎng)課認(rèn)真上了，應(yīng)該能考好，但是覺(jué)得沒(méi)啥意義。 這老班脾氣好，我也不怕她。 ”

更嚴(yán)重的事出現(xiàn)了。 分班前夕，小楊從校外聯(lián)絡(luò)3 名學(xué)生，在小章家附近將他圍住，拳打腳踢。 小章報(bào)警，后經(jīng)過(guò)調(diào)解兩人講和。 依照學(xué)校要求，我通知小章來(lái)學(xué)校，他以需要去派出所拒絕了。 這一次，我強(qiáng)硬地講：“如果你還想上學(xué)的話(huà)，就來(lái)學(xué)校，能去派出所就能來(lái)學(xué)校。 ”

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、 小楊和家長(zhǎng)都到了辦公室，小章的叔叔嬸嬸也到了，唯獨(dú)小章姍姍來(lái)遲。 我問(wèn)他為什么來(lái)這么晚，他頭一揚(yáng)，說(shuō)：“我總得通知家人吧！ ”轉(zhuǎn)頭小章看到自己叔叔嬸嬸已經(jīng)在面前了，于是不再說(shuō)話(huà)。 往日我對(duì)他有多寬容信任，那一刻就有多心碎。

學(xué)校明文規(guī)定打群架是要開(kāi)除的，我也因此成了反面典型——學(xué)生打架兩天了還不知道， 被取消了一切評(píng)優(yōu)評(píng)先資格。 小章的媽媽從外地返回，哭著請(qǐng)求我?guī)兔?，我心一軟又同意了?最后，兩個(gè)學(xué)生沒(méi)有被開(kāi)除， 學(xué)校讓我寫(xiě)了事件說(shuō)明，并嚴(yán)肅問(wèn)責(zé)。

整個(gè)寒假，我都在郁悶中度過(guò)。 我仔細(xì)讀了各類(lèi)教育書(shū)籍，才發(fā)現(xiàn)我總認(rèn)為用愛(ài)能“感化”學(xué)生，事事動(dòng)之以情，卻不能“約之以法”。 學(xué)生不“怕”我，各種情況才會(huì)不斷出現(xiàn)。 我一邊反思一邊充電，希望以后在班主任的道路上走得更穩(wěn)一些。

【交流】

康磊（河南滑縣）：要從“傻白甜”班主任發(fā)展到智慧型班主任，需從五個(gè)方面著力。 一是深入學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生心理，不被學(xué)生的表面行為迷惑；二是放棄理想主義，不要總是相信“善”的力量，要認(rèn)識(shí)到人性和現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜性；三是增強(qiáng)職業(yè)敏感性， 學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；四是提升心理韌性， 在越挫越勇中不斷成長(zhǎng)；五是依托專(zhuān)業(yè)能力和個(gè)人魅力樹(shù)立威信，而非單靠職務(wù)權(quán)力。

刁睿鳳（河南新鄉(xiāng)）：班主任對(duì)待學(xué)生要嚴(yán)管厚愛(ài)，用規(guī)則管理學(xué)生，不被情感綁架，該出手時(shí)就出手；利用一系列微班會(huì)、主題班會(huì)做好德育預(yù)設(shè)，打造良好的班風(fēng)班貌，讓個(gè)別學(xué)生不能“無(wú)法無(wú)天”。

郭獻(xiàn)峰（河南長(zhǎng)葛）：教師不僅要有菩薩心腸，更要有霹靂手段。 春風(fēng)未必能化雨，愛(ài)是教育的潤(rùn)滑劑，但不是“萬(wàn)能膠”。有原則、有底線(xiàn)、有懲戒的愛(ài)，才能讓學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。

肖亞女（福建廈門(mén)）：嚴(yán)師出高徒。 家長(zhǎng)都希望自己孩子的班主任管理能力強(qiáng)，而非“好脾氣”。 新班主任首先要從制定班規(guī)開(kāi)始，讓學(xué)生明確底線(xiàn)。 其次，要快速了解學(xué)生，心中有數(shù)才能胸有成竹。 青春期孩子的自我意識(shí)比較強(qiáng)， 情緒又比較沖動(dòng)，做事不夠理性，班主任對(duì)學(xué)生的狀況要及時(shí)反應(yīng)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，進(jìn)行教育和引導(dǎo)。 最后，要學(xué)會(huì)培養(yǎng)班干部，多方促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的提升

田俊江（河南濟(jì)源）：有的班主任遇到挫折后會(huì)變得不作為， 表面上是 “看開(kāi)了”，實(shí)際上只會(huì)讓“傷口”不斷復(fù)發(fā)。 一朝被蛇咬后， 我們要用科學(xué)思維方法研究“蛇”，反思自己的工作：遇到的問(wèn)題是什么，原因何在，提出初步解決方案、跟蹤優(yōu)化方案。 如果做不到這些，我們不妨靜下來(lái)，扎到書(shū)堆里，深入學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，越是了如指掌，越能從容面對(duì)。 如此，就不亞于進(jìn)行一次課題研究、一場(chǎng)主題閱讀。

周晶晶（江蘇無(wú)錫）：帶好“三全”錦囊，才能智慧帶班。 1.全面?zhèn)湔n，和原班主任做好對(duì)接，收集學(xué)生檔案；線(xiàn)上家訪(fǎng)，了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)， 構(gòu)建和諧家校關(guān)系；到德育處和教導(dǎo)處查閱學(xué)生成績(jī)、 榮譽(yù)等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的最近發(fā)展區(qū)。 2.全力準(zhǔn)備，策劃好師生間第一次見(jiàn)面，建立情感基礎(chǔ)后明確規(guī)則。3.全心育人，對(duì)班級(jí)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，利用晨會(huì)、班會(huì)課等，引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)、生活。

舒帥帥（山東濱州）：班主任要避免落入三類(lèi) “陷阱”： 面對(duì)拍胸脯打包票的學(xué)生，不可輕信，更不能遷就；面對(duì)裝可憐的學(xué)生，不能一味心軟，要及時(shí)調(diào)查和辨別，練就一雙慧眼；面對(duì)習(xí)慣“耍賴(lài)”的學(xué)生，不可姑息縱容。

陶嵐（河南鄭州）：班主任要給予學(xué)生正好需要的， 而不是追求片面地感化學(xué)生；要了解孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷，積累教育資源；要把握好接納學(xué)生的尺度，合理運(yùn)用積極心理學(xué)指導(dǎo)教育行為。 積極心理學(xué)認(rèn)為，即便是在爛泥里，也會(huì)有蓮藕壯碩生長(zhǎng)。 學(xué)生改正錯(cuò)誤的過(guò)程也是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。 《教室里的正面管教》《青春期學(xué)生的正面管教》《孩子與惡》， 這三本書(shū)是對(duì)于青春期學(xué)生非常好的教育指導(dǎo)用書(shū)。

何蕊（河南鄭州）：與家長(zhǎng)溝通時(shí)，傳遞什么信息、如何傳遞信息，是一門(mén)藝術(shù)。被家長(zhǎng)牽著鼻子走， 班主任就會(huì)很被動(dòng)，因?yàn)榧议L(zhǎng)很可能會(huì)聽(tīng)信孩子的一面之詞。老師在工作中可以加大情感投入，可以熱情洋溢，但內(nèi)心一定要有邊界感。

王國(guó)防（河南商丘）：人情味在班級(jí)管理中有多大程度的適用？ 全在班主任的分寸把握之中。俗話(huà)說(shuō)，慈不掌兵。讓學(xué)生承擔(dān)犯錯(cuò)的自然后果，本身就是教育。

王英霞（河南濟(jì)源）：一個(gè)不斷給老師制造麻煩的學(xué)生會(huì)是老師的好幫手嗎？當(dāng)學(xué)生碰觸底線(xiàn)的時(shí)候，班主任要及時(shí)予以制止，并恰當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，指出方法。 作為班主任，一定要硬氣——手段要硬、措施要硬，如此才能有底氣。

朱麗麗（安徽合肥）：師生關(guān)系里，教師的付出未必會(huì)換來(lái)學(xué)生的回報(bào)。 愛(ài)出者愛(ài)返，當(dāng)然是最美的相遇。 如果不能，教師也要坦然接受，因?yàn)檫@種“回報(bào)”并不是自己可以把控的。 老師要發(fā)自?xún)?nèi)心地理解和接納孩子，而不是刻意地用愛(ài)去交換學(xué)生的改變和回報(bào)。

楊慶云（河南林州）：班主任要做“惡”的善良人。 在“近光燈”下，我們的行為是“惡”的；但是在“遠(yuǎn)光燈”的照射下，我們的行為又是“善”的。 最終指向的是學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的成長(zhǎng)，這是“善”的一面；但是成長(zhǎng)需要接納成長(zhǎng)帶來(lái)的痛楚，這是相對(duì)“惡”的一面。

教育需要督促學(xué)生對(duì)抗人性。 人性趨于懶散，想要自律就離不開(kāi)老師的督促和監(jiān)管，離不開(kāi)教育行為的影響。 學(xué)生當(dāng)下可能并不歡迎這種影響， 但將來(lái)必定受益。 作為班主任，我們要引導(dǎo)、激勵(lì)甚至“逼迫”學(xué)生做出有利于成長(zhǎng)的選擇。

【總結(jié)】

好的班主任不一定要有“好脾氣”，卻一定要幫助學(xué)生建立規(guī)則意識(shí)，一定要發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)能力。 班主任要著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，不應(yīng)拘泥于學(xué)生眼前的喜怒哀樂(lè)。

有規(guī)則、守底線(xiàn)，是營(yíng)造良好班級(jí)風(fēng)氣的必要條件。 只有這樣，才能最大限度降低個(gè)別學(xué)生的影響，而這也是班主任的專(zhuān)業(yè)能力體現(xiàn)。 這種專(zhuān)業(yè)能力包括但不限于：與學(xué)生一起制定并引導(dǎo)學(xué)生廣泛接納班規(guī)，選拔、培訓(xùn)班干部，掌控師生距離，進(jìn)行有效的家校溝通等。 做好這些，班級(jí)管理就會(huì)更順暢，班主任的威信也就樹(shù)立起來(lái)了。

班級(jí)管理是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，這中間可能會(huì)有一些波折。 班主任要學(xué)會(huì)用積極的眼光看待問(wèn)題， 向身邊優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，在研究問(wèn)題、解決問(wèn)題中提升自己，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，不斷地反思、實(shí)踐，一步步走向成熟。

（本案例由濟(jì)源第一中學(xué)8+1 工作室楊慶云老師整理提供）