圣衛(wèi)峰

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院通州分院，江蘇南通 226300）

隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，國家和社會對綜合素養(yǎng)人才的需求也越來越大，特別對專業(yè)能力強的高素養(yǎng)創(chuàng)新人才需求更加迫切。從國家和民族角度看，創(chuàng)新是一個國家和民族進步的靈魂，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為高職教育現(xiàn)代化的重要路徑，也是重要的構(gòu)成部分，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，因此，研究高職專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合具有重要的意義。

1 協(xié)同創(chuàng)新視域下的高職專業(yè)課程改革

1.1 高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀和問題

高職教育在整個職業(yè)教育體系中占據(jù)重要位置，其發(fā)展也越來越受到人們的重視。高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀表現(xiàn)在多個方面。首先，高職教育的規(guī)模不斷擴大，學(xué)校數(shù)量和學(xué)生人數(shù)都在不斷增加；其次，高職教育的專業(yè)設(shè)置越來越多樣化，涵蓋了各個行業(yè)；再次，高職教育的教學(xué)質(zhì)量得到了提升，一些高職院校在教學(xué)資源、師資力量等方面取得了較大的突破；此外，高職教育還積極推動校企合作，為學(xué)生提供更多實踐機會。

然而，高職教育在發(fā)展過程中也面臨著一些問題。首先，高職教育的專業(yè)設(shè)置與市場需求之間存在一定的脫節(jié)，一些冷門專業(yè)的就業(yè)率較低，而一些熱門專業(yè)的就業(yè)競爭激烈；其次，高職教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相對滯后，與行業(yè)發(fā)展速度不匹配；再次，高職教育的師資力量相對薄弱，一些教師缺乏實踐經(jīng)驗和行業(yè)背景；此外，高職教育的實習(xí)環(huán)節(jié)存在一定的問題，一些學(xué)生在實習(xí)過程中難以獲得真正的實踐機會。

1.2 協(xié)同創(chuàng)新視域下的高職專業(yè)課程改革理論基礎(chǔ)

協(xié)同創(chuàng)新視域下的高職專業(yè)課程改革要注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合[1]。通過與企業(yè)合作，將實際工作場景融入到課程中，使學(xué)生能夠更好理解和應(yīng)用所學(xué)知識。同時，與科研機構(gòu)合作，引入最新的科研成果和技術(shù)，提高課程的前沿性和實用性。

協(xié)同創(chuàng)新視域下的高職專業(yè)課程改革要注重跨學(xué)科融合[2]。通過跨學(xué)科的教學(xué)設(shè)計和課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新型思維。例如，通過加強工程技術(shù)與管理學(xué)科之間的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的項目管理能力；將藝術(shù)設(shè)計與計算機科學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計能力。

協(xié)同創(chuàng)新視域下的高職專業(yè)課程改革要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)[3]。通過項目實踐、實習(xí)實訓(xùn)等方式，讓學(xué)生親身參與到實際工作中，增強學(xué)生的實踐操作能力及解決實際問題的能力。與此同時，也可以鼓勵學(xué)生多多參與創(chuàng)業(yè)活動，提升他們的創(chuàng)新意識。協(xié)同創(chuàng)新視域下的高職專業(yè)課程改革要注重教師團隊建設(shè)[4]。建立跨學(xué)科的教師團隊，促進師資合作與交流，從而增強教師的教學(xué)能力和水平。同時，鼓勵教師參與企業(yè)實踐活動，增強他們的實踐經(jīng)驗和行業(yè)洞察力。

1.3 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程改革的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)

在協(xié)同創(chuàng)新視域下，高職專業(yè)課程改革是推動教育創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要舉措。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)作為新興領(lǐng)域，其課程改革現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)如下。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程改革具有多樣化特征。不同高職院校在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程設(shè)置上存在差異，有的注重理論知識的傳授，有的注重實踐技能的培養(yǎng)[5]。同時，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展也要求課程內(nèi)容及時更新，以適應(yīng)行業(yè)需求。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程改革面臨著挑戰(zhàn)。一方面，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的復(fù)雜性和多樣性給教師提出了更高的要求；另一方面，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的快速發(fā)展導(dǎo)致課程內(nèi)容需要不斷更新，但教師的培訓(xùn)和教材的編寫相對滯后。

2 在高職專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新型的教育方式，主要是指教育過程中對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)[6]，它的特點體現(xiàn)在以下幾方面。

一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生能夠深刻認(rèn)識到創(chuàng)新對個人和社會的重要性，并學(xué)習(xí)到更多的創(chuàng)新方法和技巧，從而提升自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。這種教育不僅僅是傳授知識，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式和解決問題的能力，使他們能夠在未來的工作和生活中更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)和變化。

另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。通過這種教育方式，學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)業(yè)的知識和技能，能夠認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)時存在的風(fēng)險及創(chuàng)業(yè)者所面臨的挑戰(zhàn)。

除此之外，創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上、勇于創(chuàng)新的精神，為將來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)[7]。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職專業(yè)課程中的融合模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職專業(yè)課程中的融合模式是一種將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和實踐與專業(yè)知識相結(jié)合的教育模式[8]。這種模式的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，使他們能夠在未來的職業(yè)生涯中具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職專業(yè)課程中的融合模式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過引入創(chuàng)新思維的教學(xué)方法和案例分析，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何從不同的角度思考問題，尋找解決問題的新方法和創(chuàng)新點。這種教育方法有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和潛能，幫助他們提高解決實際問題的能力。

其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職專業(yè)課程中的融合模式強調(diào)實踐教學(xué)。學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識，還需要通過實踐項目來鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)能力。比如學(xué)生有機會參與創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)項目，通過親身體驗創(chuàng)業(yè)過程，能夠更深入地了解創(chuàng)業(yè)所面臨的風(fēng)險和挑戰(zhàn)。這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實際生活中，增強他們的實際操作能力。

最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職專業(yè)課程中的融合模式注重跨學(xué)科的融合。例如，在工程類專業(yè)中，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工程設(shè)計課程相結(jié)合，讓學(xué)生在設(shè)計項目中體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程。這種跨學(xué)科的融合可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團隊合作精神。

2.3 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐案例

學(xué)生可以在課程中組成團隊，提出并實施物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。例如，可以設(shè)計并制作智能家居設(shè)備，開發(fā)智能農(nóng)業(yè)系統(tǒng)，創(chuàng)建物聯(lián)網(wǎng)平臺等。通過實踐項目，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能，包括市場調(diào)研、商業(yè)模式設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)和推廣等。

學(xué)?？梢酝ㄟ^組織與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)比賽，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。這種比賽為學(xué)生提供了一個平臺，讓他們能夠展示自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)潛力，并與其他團隊進行交流和競爭。通過競賽，學(xué)生可以鍛煉創(chuàng)新思維、團隊合作和項目管理等能力。

學(xué)校可以邀請企業(yè)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人員擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。導(dǎo)師可以分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識和內(nèi)容，并提供實踐項目的指導(dǎo)和建議。

3 高職專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的方法

3.1 加強課程的更新設(shè)置

3.1.1 課程內(nèi)容設(shè)置與教育目標(biāo)一致

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)與專業(yè)課程的設(shè)置相互關(guān)聯(lián)，確保兩者的一致性和協(xié)調(diào)性。例如，在專業(yè)課程中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分析、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐等內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.1.2 跨學(xué)科融合

在課程設(shè)置中引入跨學(xué)科的內(nèi)容，加強對不同學(xué)科知識的整合，促進學(xué)生綜合能力及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。例如，將工程學(xué)、商學(xué)、設(shè)計學(xué)等學(xué)科的知識融入到專業(yè)課程中，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.1.3 加強實踐教學(xué)的融合

將實踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，通過實踐項目、實習(xí)實訓(xùn)等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。例如，積極鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)項目，讓他們在項目開展中體驗整合創(chuàng)業(yè)的過程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

3.1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和支持。導(dǎo)師可以是企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者或相關(guān)行業(yè)專家，能夠向?qū)W生提供有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)和建議。

3.1.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的整合

整合校內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和實踐機會。例如，與企業(yè)合作開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，誠邀創(chuàng)業(yè)者和專家參與講座和培訓(xùn)等活動，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐平臺和資源支持。

3.2 教學(xué)方法與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的融合

教學(xué)方法的融合是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與專業(yè)知識相結(jié)合，為學(xué)生提供更加全面和實踐性的教育體驗。這可以通過采用案例教學(xué)、項目驅(qū)動教學(xué)等方法來實現(xiàn)。如案例教學(xué)法可以讓學(xué)生通過分析實際案例，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程和方法，并培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新型思維。

同時，利用開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程的方式來達到教學(xué)方法融合的目的。這些課程可以包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分析、項目管理等內(nèi)容，通過實踐項目的開展，讓學(xué)生感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

在教學(xué)方法的融合過程中，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和創(chuàng)新思維能力。通過組織學(xué)生參與團隊項目，讓他們學(xué)會與他人合作、協(xié)調(diào)和溝通，培養(yǎng)團隊合作的能力。同時，還可以通過組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力?？傊虒W(xué)方法與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的融合是五年制高職專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合策略的重要組成部分。通過采用案例教學(xué)、項目驅(qū)動教學(xué)等方法，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，增強學(xué)生的協(xié)作能力，同時提升他們的創(chuàng)新能力，可以更好地促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.3 實踐環(huán)節(jié)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的結(jié)合

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目納入五年制高職專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)中，在實際項目中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這些項目可以是學(xué)生自主創(chuàng)辦的企業(yè)，或者與企業(yè)合作的項目。

建立實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實踐場所。學(xué)生可以在實訓(xùn)基地中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實踐，接觸創(chuàng)業(yè)專業(yè)人員，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容相關(guān)的知識。引入專業(yè)教師指導(dǎo)制度，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和支持。導(dǎo)師可以是企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者或相關(guān)行業(yè)專家，讓他們指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐，為學(xué)生傳授實踐經(jīng)驗。通過組織相關(guān)競賽活動，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生還能夠參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動，展示自己的創(chuàng)新項目，并與其他學(xué)生進行交流和合作。此外，還可以組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、沙龍等活動，邀請成功的創(chuàng)業(yè)者和專家分享經(jīng)驗。推出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，旨在向?qū)W生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識和實踐方法。這些課程可以包括創(chuàng)新思維培養(yǎng)、市場調(diào)研、商業(yè)模式設(shè)計等內(nèi)容，幫助學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)概念及內(nèi)容。

結(jié)合以上的實踐環(huán)節(jié)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升他們的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生之間的競爭力。同時，也可以增加學(xué)校與企業(yè)之間的合作機會，進一步促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，最終實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全面發(fā)展。

4 結(jié)束語

通過對協(xié)同創(chuàng)新視域下五年制高職專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的研究，可以得出以下一些啟示：首先，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)作為新興學(xué)科，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，有利于培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才；其次，五年制高職專業(yè)課程應(yīng)該注重實踐教學(xué)和實訓(xùn)項目的開展，通過實踐方式，增強學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新能力；再次，學(xué)校和企業(yè)之間的合作也是非常重要的，可以通過合作項目、實習(xí)實訓(xùn)等方式，將學(xué)生與實際工作場景結(jié)合起來，提高他們的實踐能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識；最后，政府需要加大扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的力度，提供更多的資源和機會，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更好的環(huán)境和條件。