☉姜海棠

隨著信息時代的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)被應(yīng)用于教學(xué)的各個領(lǐng)域，并取得了一定成效。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極探索多種有效的方法促使翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的高效應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)概述

一是教師相關(guān)角色轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂中教師都是課堂的主導(dǎo)者、授業(yè)者，很多教學(xué)都是以教師為主線開展的，學(xué)生通常也是按照教師的思路進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)教學(xué)模式下，教師一般不是教學(xué)的主體，更多是教學(xué)的引導(dǎo)者和推動者，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中往往比較積極主動。二是翻轉(zhuǎn)課堂具有時間短、目標(biāo)明確的特點，針對性地開展知識薄弱點的教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。三是翻轉(zhuǎn)課堂是時代的產(chǎn)物，能夠促進(jìn)教學(xué)的先進(jìn)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助視頻、動畫等形式把相關(guān)的知識點講述給學(xué)生，有效鍛煉學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課前、課中、課后等環(huán)節(jié)相關(guān)知識點的講解均可使用翻轉(zhuǎn)課堂，會對教學(xué)教學(xué)活動的開展，對學(xué)生掌握知識點等產(chǎn)生重要影響。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)相關(guān)教學(xué)中的現(xiàn)狀

首先，學(xué)校不夠重視。目前很多小學(xué)的教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的使用還是比較少，很多學(xué)校并沒有充分認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂的重要性，在教學(xué)中并沒有過多地關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)教學(xué)，致使很多教師在教學(xué)中依然使用落后教學(xué)模式組織開展實踐，沒有充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的真正價值［1］。其次，教師的認(rèn)識不到位。實際教學(xué)中很多教師只是對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)開展有所了解，對其并沒有進(jìn)行深入的研究和分析，并不了解翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)內(nèi)涵。很多教師在翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)教學(xué)中并沒有有效地引導(dǎo)學(xué)生處于課堂的主體地位，教師仍然占據(jù)課堂主導(dǎo)，教師和學(xué)生相關(guān)角色的翻轉(zhuǎn)沒有做到位。此外，很多教師對具體的翻轉(zhuǎn)課堂流程并不了解，比如一些視頻的制作、相關(guān)主題的篩選等，沒有做到深入把握，致使翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)實施效果并不是很理想［2］。最后，學(xué)生參與度相對較低。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的教學(xué)中課程內(nèi)容相對比較枯燥乏味，學(xué)生的積極性不高，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度相對比較低。

三、數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)應(yīng)用策略

（一）選擇合適的主題，更好地開展翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)教學(xué)

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)教學(xué)中涉及的主題比較多，教師在教學(xué)中應(yīng)該積極地選擇合適的教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)情境，進(jìn)而構(gòu)建合理的方案開展相關(guān)教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)主題的篩選非常關(guān)鍵，如一些計算課、面積復(fù)習(xí)課等，這些主題課都非常適用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠給學(xué)生提供一個充分自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。比如，教師在講述關(guān)于圓的認(rèn)識相關(guān)內(nèi)容的時候，可以把圓的知識點與生活中的一些實際事物聯(lián)系起來，幫助學(xué)生加深對圓的認(rèn)識和理解。圓形是小學(xué)生后期所學(xué)的平面圖形，其教學(xué)相較于長方形、三角形等重要得多。教師可以在教學(xué)中充分地利用相關(guān)的教學(xué)資源，整合成一些有趣的微課小視頻，有效引導(dǎo)學(xué)生深刻感知圓的相關(guān)特征，并且能夠促使學(xué)生熟練掌握圓規(guī)的使用方法，理解直徑等概念。教師在教學(xué)中精選出主題之后，務(wù)必要進(jìn)一步在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中落實，制作合理方案并付諸實踐，有效為后續(xù)的翻轉(zhuǎn)課堂提供參考［3］。例如，以“圓的認(rèn)識”為主題開展相關(guān)的教學(xué)，前期的一些準(zhǔn)備工作均應(yīng)該圍繞其開展，如“圓的認(rèn)識”相關(guān)優(yōu)質(zhì)資源的收集，教師需要確保這些教學(xué)資源的有效性，所收集和整理的相關(guān)內(nèi)容均要高效地用于制作相關(guān)微視頻，進(jìn)而促進(jìn)高效教學(xué)。

（二）制作相關(guān)的視頻實踐翻轉(zhuǎn)課堂

數(shù)學(xué)知識中有些內(nèi)容相對比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，教師可以借助翻轉(zhuǎn)課堂使一些相對比較抽象的知識直觀立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)了學(xué)生體驗感。教師需要制作一些相關(guān)的課程視頻實踐翻轉(zhuǎn)課堂?？梢詮囊韵氯齻€方面著手：一是教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)任務(wù)選擇合適的主題，之后對一些文字、音樂等資源進(jìn)行有效整合，進(jìn)一步地開展后續(xù)教學(xué)；二是對一些相關(guān)資源借助剪輯軟件做處理，進(jìn)一步形成微視頻資源，視頻時長在10 分鐘左右；三是檢驗視頻資源的準(zhǔn)確度，檢查是否有誤差，之后把相關(guān)的視頻資源通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺分享給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。從微視頻的制作中可以看出，學(xué)生的視野變得更加開闊了，學(xué)習(xí)更加便利，很多學(xué)生愿意自覺地參與其中，且在不斷地探索中深入掌握相關(guān)的知識要點。翻轉(zhuǎn)課堂相較于傳統(tǒng)教學(xué)來講，學(xué)生的體驗會更加深刻［4］。

（三）課堂協(xié)作，進(jìn)一步深化教學(xué)

精選相關(guān)主題、制作相關(guān)微視頻之后，教師需要回歸于教學(xué)實踐，進(jìn)一步實踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。通常在學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生一些認(rèn)識，加上教師開展翻轉(zhuǎn)課堂協(xié)作教學(xué)后，學(xué)生便會對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生更加有深度的理解。還是以“圓的認(rèn)識”為例，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)對圓的一些概念有所了解，涉及圓的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，圓的畫法對學(xué)生來講有一定難度，那么教師就可以借助微視頻把圓的具體畫法給學(xué)生呈現(xiàn)出來，同時靈活地給學(xué)生進(jìn)行講解，不再只是局限性地講一些生硬的知識概念，而是進(jìn)入一個更加深層次的教學(xué)中，這樣學(xué)生對知識的了解會更加透徹。比如教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)圓的相關(guān)知識概念等，然后在課上教學(xué)的時候把圓的具體畫法的微視頻給學(xué)生播放出來，視頻播放完畢后可以組織學(xué)生分組動手操作，教師作為“旁觀者”觀察小組成員的操作，同時指出不合理的地方，加深學(xué)生對知識點的印象。據(jù)此能夠鍛煉學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。教學(xué)實踐以學(xué)生認(rèn)知特點為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生潛力，教師才能夠更好地教學(xué)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)來講，教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的協(xié)作教學(xué)拓寬了學(xué)生的視野，實現(xiàn)了課堂角色的有效轉(zhuǎn)換，把一些相關(guān)的抽象知識點以直觀具象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更加理解這些抽象的知識。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)借助翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了平面到立體的抽象思維的過渡，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中占據(jù)重要主體位置，同時教學(xué)任務(wù)在師生協(xié)作中共同完成了。翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了課堂協(xié)作，進(jìn)一步深化了教學(xué)，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)學(xué)生更加積極地參與相關(guān)的學(xué)習(xí)。

（四）動態(tài)評價，優(yōu)化教學(xué)

教師在教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，一定程度上突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，改善了教學(xué)環(huán)境。教師根據(jù)教學(xué)的相關(guān)情況，制定一些評價方案顯得尤為關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)評價往往較多依據(jù)的是學(xué)生的考試成績，致使很多學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感并不是很好。面對這樣的問題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)相關(guān)情況實施動態(tài)評價，比如結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的一些相關(guān)特點開展評價，所以教學(xué)評價的側(cè)重點可以結(jié)合線上和線下兩個維度開展［5］。線上評價方面，應(yīng)該綜合學(xué)生線上學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)的一些其他表現(xiàn)等，綜合進(jìn)行評價之后總結(jié)出評定的相關(guān)結(jié)果，然后根據(jù)這些相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)一步完善翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。線下評價方面，教師可結(jié)合學(xué)生線下的表現(xiàn)情況把學(xué)生參與度和學(xué)生的作業(yè)完成情況、數(shù)學(xué)線下考試成績等作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，綜合進(jìn)行評價之后得出相關(guān)的評價結(jié)果，為更好實踐翻轉(zhuǎn)課堂做好鋪墊。教師在教學(xué)相關(guān)評價中應(yīng)該及時進(jìn)行歸納總結(jié)，有效促使翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果達(dá)到更好。歸納總結(jié)是一種非常有效的教學(xué)方式，教師要重點關(guān)注課后歸納總結(jié)環(huán)節(jié)。歸納總結(jié)的內(nèi)容不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，同時還要包括教師教學(xué)的開展進(jìn)程、設(shè)計教學(xué)過程。針對課后歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)狀況，同時要對自身教學(xué)效果不足之處進(jìn)行有效修正，提高教學(xué)效率。比如如果有學(xué)生在課堂反映數(shù)學(xué)知識點學(xué)習(xí)起來比較困難，這時教師就要針對課程內(nèi)容做科學(xué)優(yōu)化，同時突出教學(xué)內(nèi)容的難點和重點，進(jìn)一步明確相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，有效地把控相關(guān)知識點的難易程度，防止學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，積極帶動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識。

（五）教師在翻轉(zhuǎn)課堂中需要傾聽、點撥并合理補(bǔ)充數(shù)學(xué)知識

學(xué)生的具體情況不一樣，每位學(xué)生都有自身的特點，有自身的知識積累，對于一些簡單的概念也是不需要教師進(jìn)行詳細(xì)講解就可以理解。比如教師在講述關(guān)于梯形的面積時，可以提前準(zhǔn)備一些相關(guān)的視頻、PPT，把梯形的組成部分和梯形的相關(guān)概念進(jìn)行合理囊括，促使學(xué)生能夠自主進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。教師還可以設(shè)計一些問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考，使其能夠解決一些數(shù)學(xué)問題。此外，教師還需要一定程度上給予學(xué)生思想點撥。數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的邏輯能力要求比較高，小學(xué)生年齡偏小，邏輯能力相對比較差，學(xué)習(xí)相關(guān)新知識的時候容易陷入學(xué)習(xí)的困境。面對這種情況，教師應(yīng)該結(jié)合一些有效方式協(xié)助學(xué)生開展學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，通過小組合作方式開展多方面探討學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動進(jìn)行思考，教師應(yīng)該適時地對學(xué)生進(jìn)行點撥，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。與此同時，教師還應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)中進(jìn)行一些有效的知識補(bǔ)充。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，除了要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)之外，作為數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該進(jìn)行一些知識補(bǔ)充。數(shù)學(xué)知識點有一定的抽象性，小學(xué)生直觀性思維比較強(qiáng)，對于一些抽象性知識點理解起來有一定的難度，比如，梯形面積的求解比較抽象，那么教師在講述梯形面積的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化方法去思考相關(guān)的數(shù)學(xué)題目，如把一個梯形有效地分解成幾個三角形，然后把三角形面積、梯形面積進(jìn)行有效比對，那么學(xué)生就會更加容易理解該知識點，從而加深知識記憶。如果教師只是口頭講解，那么學(xué)生理解起來就會有一定的難度。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，使用一些輔助性方法，幫助學(xué)生進(jìn)行有效補(bǔ)充講解，能夠促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握。

（六）學(xué)校應(yīng)該不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

學(xué)校的創(chuàng)新離不開物質(zhì)基礎(chǔ)，所以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)也離不開學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的完善和保障，學(xué)校應(yīng)該深入認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂的價值，加大對翻轉(zhuǎn)課堂硬軟件設(shè)施的建設(shè)，進(jìn)而保障翻轉(zhuǎn)課堂順利開展。一是學(xué)校應(yīng)該把課上的時間和課外的時間做有效規(guī)劃，確保學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)；二是學(xué)校應(yīng)該不斷地完善一些教學(xué)資源，進(jìn)而構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行線上教學(xué)、APP 教學(xué)等，給學(xué)生提供豐富而便利的資源支持；三是確保先進(jìn)的教學(xué)電腦配備，能夠為翻轉(zhuǎn)課堂的開展提供硬件支持；四是不定期地組織相關(guān)的技術(shù)交流活動，對教師進(jìn)行專業(yè)能力培訓(xùn)等，進(jìn)一步提高教師在翻轉(zhuǎn)課堂中的相關(guān)能力和教學(xué)水平。只有在教學(xué)各方面的保障做得足夠好，才能夠順利推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)成長。

（七）實現(xiàn)家校共育，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂順利進(jìn)行

小學(xué)生的成長需要教師和學(xué)生進(jìn)行有效的互動和交流，同時還需要學(xué)生家長的積極參與和鼎力支持，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該積極地與學(xué)生家長進(jìn)行定期的溝通和聯(lián)系，促使學(xué)生家長能夠深入認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂的基本特點，以及翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極影響，從而進(jìn)一步加強(qiáng)與家長間的合作。教師還應(yīng)該引導(dǎo)家長利用閑余時間督促學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，與此同時引導(dǎo)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中積極表現(xiàn)，提高學(xué)生的思考能力、探究能力等多方面能力的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)家校共育，實現(xiàn)共贏。教師可以通過定期召開家長會，把學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)及時反饋給學(xué)生家長，同時更加深入地了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，汲取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，與家長進(jìn)行有效溝通，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情況，針對學(xué)生的實際情況提出學(xué)習(xí)、成長建議，從內(nèi)心與學(xué)生家長建立真誠友誼，共同促進(jìn)學(xué)生更好地成長。針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師要認(rèn)真聽取家長的意見，結(jié)合教學(xué)的實際情況，制定出合理的方案，并付諸實踐，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，提高自身覺悟，進(jìn)而更好地開展教學(xué)。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要價值。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地結(jié)合多種有效方法促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)生自主參與相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其思維能力發(fā)展，同時實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。