文梅州市五華縣第五小學(xué) 謝安蘋(píng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，是小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科?，F(xiàn)階段，教師必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教法的研究，并全面轉(zhuǎn)變以往的填鴨式教學(xué)方法，通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)。要重視創(chuàng)建問(wèn)題情景的實(shí)效性，通過(guò)有效的問(wèn)題情景，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、合理控制問(wèn)題困難，提高問(wèn)題情境的有效性

在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)，合理調(diào)節(jié)問(wèn)題難度非常有必要。一般而言，必須注意以下兩點(diǎn)：一是按照教學(xué)進(jìn)度控制問(wèn)題情景的難度，問(wèn)題情景的設(shè)計(jì)，必須和教學(xué)進(jìn)度保持一致。例如，教十邊形乘法問(wèn)題時(shí)，在課堂前，教師應(yīng)創(chuàng)造一種簡(jiǎn)單的問(wèn)題情景來(lái)引導(dǎo)十邊形乘法，讓學(xué)生從問(wèn)題情景中對(duì)十邊形乘法有一種認(rèn)識(shí)和興趣。二是必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平調(diào)整問(wèn)題情境的難度。學(xué)生存在水平差異，在建立問(wèn)題情景前，應(yīng)該適當(dāng)對(duì)難度加以劃分，并在情景中設(shè)計(jì)一些從易到難的題目，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，通過(guò)適當(dāng)調(diào)整問(wèn)題情境的復(fù)雜性，能夠顯著提高教學(xué)效果。

二、多樣化教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教師除了采用口頭敘述的形式，還可以合理的運(yùn)用其他多種形式呈現(xiàn)問(wèn)題。首先，多媒體演示。情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的運(yùn)用，采用多媒體的方法表達(dá)，可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的興趣。例如，在講授四則運(yùn)算方式時(shí)，教師可以根據(jù)動(dòng)畫(huà)中的一些場(chǎng)景，和學(xué)生喜歡的一些卡通人物，創(chuàng)建問(wèn)題情境，并通過(guò)多媒體呈現(xiàn)。總的來(lái)說(shuō)，教師可以從這兩個(gè)方面開(kāi)展問(wèn)題情境教學(xué)。首先，通過(guò)多媒體播放動(dòng)畫(huà)：兩個(gè)小熊在樹(shù)林里采了幾個(gè)水果，總共有三公斤香蕉、5 公斤西瓜和2 公斤桃子。目前，一般水果店一公斤香蕉3 元，一公斤西瓜4 元，一公斤桃子6 元。西瓜總共比香蕉貴多少？桃子和香蕉之間誰(shuí)更值錢(qián)？問(wèn)題情境的多媒體展示，可以更有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的興趣并參與思考。其次，通過(guò)游戲演示。問(wèn)題情境同樣可以通過(guò)課堂游戲進(jìn)行展現(xiàn)。例如，關(guān)于兩只小熊的問(wèn)題情境，學(xué)生可以在課堂上扮演角色，通過(guò)角色扮演呈現(xiàn)問(wèn)題情境。

三、聯(lián)系生活，創(chuàng)建開(kāi)放的問(wèn)題情境

為了確保創(chuàng)造問(wèn)題情境的有效性，我們還需要注意問(wèn)題情境的開(kāi)放性。太多的限制會(huì)阻礙學(xué)生思維的發(fā)散。所以，在課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)盡量減少問(wèn)題，提供開(kāi)放式的思考環(huán)境，幫助學(xué)生思索出不同的回答。因此，在做一百以內(nèi)的加減法之前，可以建立如下問(wèn)題情境：小明和小明媽媽去購(gòu)物。零食的總價(jià)格為50 元?，F(xiàn)在，小明母親的錢(qián)包里有每張100 元、1 張50 元、2 張20 元、4 張10 元、和4 張5 元、5 張一元。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，小明的母親如何支付賬單？在這個(gè)前提下，有幾種付款方法，也可自由組合。通過(guò)采用這樣的問(wèn)題情境的問(wèn)題教育，將能夠更有效的開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者的思考。

在對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，把學(xué)校日常生活和課堂教學(xué)緊密聯(lián)系一起，創(chuàng)造出問(wèn)題情境，讓學(xué)生感到即親切，又具有實(shí)踐性，可以大大的培養(yǎng)他們掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)的能力，滿足學(xué)生的成就感。例如，在教“余數(shù)除法”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的校園生活，創(chuàng)造問(wèn)題情境：班上有六十多名學(xué)生，在體育課上，8 個(gè)班級(jí)都在各自的籃球圈打籃球，但假如你是體育老師，你會(huì)如何安排？給學(xué)生自主思考的時(shí)間，把學(xué)生組織起來(lái)討論。這個(gè)問(wèn)題結(jié)束后，再布置兩道類(lèi)似的題目幫助學(xué)生鞏固教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決世紀(jì)問(wèn)題的能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，實(shí)施問(wèn)題情境教學(xué)，應(yīng)該設(shè)置難度相當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，增加開(kāi)放性的題目設(shè)置，避免形式單一，以提升學(xué)生興趣，在教學(xué)過(guò)程中，采用多元手段提供問(wèn)題場(chǎng)景，并要保持問(wèn)題環(huán)境的靈活性，以提高教學(xué)的有效性。要重視創(chuàng)建問(wèn)題情景的實(shí)效性，積極探索有效的問(wèn)題情景，進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)，多管齊下，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)活力。